【薦】《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí),我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。
上課伊始,在引入課題之后,我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的圖片,讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn),然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀,體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)較突出。
不足之處:由于這是開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課,班級(jí)有部分同學(xué)注意力不是很集中,不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形!按觥弊xdǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫(huà)較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順,避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟,悟中朗讀
在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō):“他們讀得很流利!庇械恼f(shuō):“他們讀得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的繪聲繪色!薄
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有提高,教師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!敝笥峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)?墒菚(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,面對(duì)著教室里那四十多雙明亮的眼睛,我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同:這些中段的孩子天真活潑,頭腦中充滿著問(wèn)題,思維活躍且沒(méi)有預(yù)測(cè)性,同時(shí),他們上課的注意力也不能持久。聽(tīng)課效率提高提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,因此,學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此,備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮,每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽(tīng)課效率?
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒(méi)有,因此,在報(bào)到那一天,我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自己感興趣的來(lái)記一記。
上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把通過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相對(duì)比較集中。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有具體寫(xiě),只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!薄
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。
在課堂上,學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇,在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,在那里讀書(shū)也是十分幸福的。
在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來(lái)自不同的家庭,來(lái)自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭,緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。
教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué).”這句話中,孩子都知道該怎么讀.馬曉燕很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?應(yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思.可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲.”接著又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了.那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步.還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子.
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì).不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě).寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的.
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō):“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!??另外,學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去??”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的非常起勁,再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō),爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時(shí)提醒學(xué)生:“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測(cè),打開(kāi)了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。
此外,我還把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美。〖t旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。平坦的操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁!??講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),變封閉為開(kāi)放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
三年級(jí)第一堂課,是《我們的民族小學(xué)》,這篇課文描寫(xiě)了一所邊疆的民族小學(xué) ,不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂(lè)活潑地生活、成長(zhǎng),感受到了不少的樂(lè)趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎?我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,又有什么不同之處呢?現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。“結(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),我問(wèn):”今天又哪位同學(xué)向老師問(wèn)好了?“很多同學(xué)舉手,我趁機(jī)說(shuō):”一般而言,會(huì)主動(dòng)打招呼,主動(dòng)問(wèn)好的學(xué)生,是很樂(lè)觀向上的學(xué)生,是個(gè)很快樂(lè)的人,她懂得分享,愿意把自己的快樂(lè)傳遞給別人。以后,希望你們也要快樂(lè)傳遞!
在講述大青樹(shù)下的鐘聲時(shí)候,我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽(tīng)“,我讓他們說(shuō)說(shuō),什么樣的聲音才是好聽(tīng)的。孩子們也能說(shuō)出:”整齊,流暢,正確,有感情,聲音響亮!坝谑亲屗麄冏x讀看,是否是真好聽(tīng)的聲音。果然,他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處,在講解”鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,省略號(hào)的作用很大,言有盡而意無(wú)窮。次處的省略號(hào),是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍,是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫(xiě)作文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào),能增添感情的白表達(dá)。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活,所以,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
【實(shí)錄】
師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后,交流)
生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了,只是停留在表面)
師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開(kāi)想象的大門。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講。
生:老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹(shù)林。
生:他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開(kāi)始,學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒(méi)錯(cuò),但是沒(méi)有內(nèi)容,比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,他們想象的空間更大了,說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候,同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),有不少對(duì)話語(yǔ)段。故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,運(yùn)用加定語(yǔ)的方法,填空“()的魔鬼”,“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,好好體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開(kāi)拓想像,訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著提高,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。在課堂上學(xué)生分主角表演,扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的?磥(lái),只要教師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲。”接著又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。 在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
今天是開(kāi)學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班,。上課的鈴聲也沒(méi)聽(tīng)到,自己就開(kāi)始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò),但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒(méi)有適應(yīng)的原因,課堂上原來(lái)養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。不知不覺(jué)鈴聲響起,我的展示還沒(méi)完,達(dá)標(biāo)檢測(cè)還沒(méi)有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時(shí)間,展示完后,達(dá)標(biāo)檢測(cè)我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣,完成了開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課。針對(duì)這節(jié)課做以下反思:
1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達(dá)到他們是小老師的意識(shí)。我知道這種模式需要的時(shí)間,我會(huì)不斷在過(guò)程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書(shū)少了,這種現(xiàn)象是我們語(yǔ)文老師都疑惑的問(wèn)題。三年級(jí)的孩子,識(shí)字寫(xiě)字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一,但是課堂上什么時(shí)候讀,老師指導(dǎo)的時(shí)間多少,我還沒(méi)有把握好。第一課時(shí),我是讓孩子自主識(shí)字,然后對(duì)子交流、檢測(cè),最后展示,齊讀,在這個(gè)過(guò)程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來(lái)。在思考過(guò)程中,孩子們畫(huà)出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺(jué)得讀的少。
3、孩子們的點(diǎn)評(píng)不到位。三年級(jí)的孩子新的模式,還有點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)不到重點(diǎn),只點(diǎn)評(píng)聲音低等方面,卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)。這可能是剛開(kāi)始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點(diǎn)評(píng)豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。
4、課堂氛圍不錯(cuò)。這節(jié)課上孩子們的主動(dòng)性還是不錯(cuò)的,有一點(diǎn)點(diǎn)小主人的感覺(jué)了,但是有極個(gè)別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽(tīng)---認(rèn)真的時(shí)候,沒(méi)有及時(shí)的反應(yīng)過(guò)來(lái),這樣的孩子,我要讓小組長(zhǎng)在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會(huì)多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長(zhǎng)及時(shí)提醒他們。
總之,我的孩子們配合的挺不錯(cuò),但是針對(duì)這樣的教學(xué)模式我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。我相信這樣堅(jiān)持下去,我會(huì)輕松,孩子們會(huì)自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說(shuō)的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來(lái)。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
【案例】
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間,引導(dǎo)學(xué)生入情體悟)
師:請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?
師:文中沒(méi)有具體去描寫(xiě),那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲:認(rèn)真聽(tīng)講,不被外界環(huán)境干擾。
生乙:積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。
生丙:讀書(shū)聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。
生。荷险n遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。
師:這時(shí),如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?
生甲:如果我是一只小鳥(niǎo),我會(huì)停止唱歌,去聽(tīng)他們讀書(shū)。
生乙:如果我是一只小猴,我會(huì)為他們感到高興、自豪。
生丙:如果我是一棵樹(shù)枝,我會(huì)停止擺動(dòng),靜聽(tīng)他們讀書(shū)。
師:同學(xué)們,談得真好,下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的語(yǔ)氣去讀這兩段,學(xué)生肯定體會(huì)不到,而且沒(méi)有興趣。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,學(xué)生理解得會(huì)更加深刻。事實(shí)證明,確實(shí)效果非常好。在這節(jié)課中,學(xué)生的朗讀水平有所提高。
【評(píng)】
老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生在讀中去感悟。這節(jié)課中,王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文,有助于學(xué)生更好地朗讀。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的.注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)” 這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察:學(xué)生們興趣很高,知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們聽(tīng)得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的書(shū)聲朗朗!坝械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”??
三、朗讀生情,提高興趣
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀,然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),老師充滿激情,與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情,教師講得很動(dòng)情,學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。
但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
兩節(jié)課連上,學(xué)習(xí)完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個(gè)對(duì)話話題,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情。第一自然段的學(xué)習(xí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們很容易地找到。各個(gè)不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語(yǔ)言。這些都是民族特色。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中。早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生語(yǔ)言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象,美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語(yǔ)提示的讀文章想畫(huà)面的訓(xùn)練點(diǎn),我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字,應(yīng)該說(shuō)這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn),入境學(xué)文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應(yīng)該說(shuō)還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí),用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,學(xué)生自讀找出。安靜,很快就有學(xué)生找出了。熱鬧,兩個(gè)學(xué)生回答后才有一個(gè)正確的。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴,但總能出其不意地提出有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)談到教室里安靜時(shí),他隨口就說(shuō)出:教室里安靜了,那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路,卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢(shì)引導(dǎo),同學(xué)們,咱們都來(lái)讀讀描寫(xiě)上課的句子,看你能找到安靜嗎?學(xué)生們?cè)僮x,充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入、專注,進(jìn)而體會(huì)他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畫(huà)出句子,在師生、生生反復(fù)的朗讀中,一半的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
直接抒情的最后一部分,還是回歸課題我們的民族小學(xué)。充分體會(huì)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的自豪與贊美之情。因?yàn)榕R近下課,學(xué)生們浮躁了許多,略顯倉(cāng)促。
我們一直倡導(dǎo)語(yǔ)文的文意兼得,在上課中還是忽略了一點(diǎn)。晚上,法忠鴻打來(lái)電話詢問(wèn):老師,我有一個(gè)題不會(huì),課文中,作者為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢?多好的一個(gè)文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn),自己在上課時(shí)居然給忽視了。這個(gè)補(bǔ)丁還是要補(bǔ)上的。又一次引導(dǎo),讀文,找出課文中寫(xiě)到的小動(dòng)物,與我們的學(xué)校比較,突出民族小學(xué)的特點(diǎn)。感受學(xué)生們讀書(shū)的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺(jué)到,備課永遠(yuǎn)是上課的準(zhǔn)備。關(guān)注文本,深入解讀文本,才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。民族這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的班里,同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同:穿戴不同,語(yǔ)言不同,民族風(fēng)情不同。因此,在教學(xué)本文這前,我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始,在引入課題之后,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),并念念這些少數(shù)民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,向同學(xué)們作介紹,了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),有了以上的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)民族小學(xué)有了初步的了解,為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁啊!講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。
(二)、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì)這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察:少數(shù)民族風(fēng)情,學(xué)生們興趣很高,知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí),充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō):他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。有的說(shuō):他們聽(tīng)得津津有味。有的說(shuō):他們讀的書(shū)聲朗朗。有的說(shuō):他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,重點(diǎn)也很突出。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中,孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時(shí)候沒(méi)有感情。
劉湘很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了劉湘的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到胡家海正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“胡家海最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又忠谜n文語(yǔ)句,“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。
那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字”舞”和”戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
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