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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-25 14:34:36 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(14篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(14篇)

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課通過了解日常的勞動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)的情感,體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民,對(duì)我班來說,都是比較抽象的。由于水平的局限,使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為,所以,本活動(dòng)從學(xué)生日;顒(dòng)出發(fā),學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者,直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和愛勞動(dòng)的情感,投入力所能及的勞動(dòng)之中。

  本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過程中,用新課程標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己的教學(xué),始終圍繞著“生活語文”進(jìn)行教育活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友,用孩子的語言和他們相互學(xué)習(xí)和平等交流,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德,同時(shí)勞動(dòng)也是快樂和幸福的事情,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

  通過多媒體課件來吸引學(xué)生注意力,發(fā)現(xiàn)勞動(dòng),提問你會(huì)做什么?你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗?事情引出課題《我們愛勞動(dòng)》。

  《我們愛勞動(dòng)》通過感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想,教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生閉上眼睛,回想自己都參加過哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的,這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的^答~`案。例如掃地,同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)^答~`案人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上板演學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

  本課主要是通過觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過看動(dòng)畫,愛勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛好,不同熟悉的基礎(chǔ)上,著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn),如通過與勞動(dòng)者^對(duì)`話,觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等,使學(xué)生建立愛勞動(dòng)的情感。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇2

  1. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)

  作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

  2. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

  如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

  這些就是我的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的'美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì) . 我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇3

  小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

  小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  二、增加練習(xí)的趣味性。

  六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的`作文會(huì)更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

  這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇4

  新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的,新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明,教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限,升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。

  以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例,我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革:

  1、目標(biāo)。

  課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能,而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能,更要學(xué)會(huì)獲取,培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》,教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品,談自己喜愛的理由”,按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說,這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥找家》,能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感,繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。《我的太陽》,這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖,每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽,他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了,這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。

  2、課程。

  新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的`提高。另外,學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延,強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境,材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》,利用塑料袋來做玩具,這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象,很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);《尋找美麗》,促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗,體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美,感受生活;還有《童年的手印》,當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪,隨意地揉、搓、壓、印,邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí),學(xué)生的心情真可以說是“心花怒放”,在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂,建構(gòu)知識(shí)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,基于上述理念,為了更好的與新教材同行,教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo),不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么,還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展,有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生:心情怎么樣?開不開心?這樣的教學(xué)行為可以大力提倡,讓課堂有濃郁的“人情味”。

  其次,教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的,問題是,陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了,學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn),有探索研究的氛圍,有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行,教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外,教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流,這種互動(dòng)和會(huì)話,就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”,而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。

  具體地說,是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等,這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征!稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革,因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理,學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法,提高可持續(xù)發(fā)展的潛力,以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇5

  經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課簡單又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡單愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美潛力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力;四,構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要到達(dá)這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

  思考一:美術(shù)課前的'準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

  思考二:美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,能夠畫在桌子上,能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。

  思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

  大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇6

  一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短,似乎一說就過去了,我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的'重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無序性的矛盾。比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正,規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自我畫自我,有時(shí)課堂的太過有秩序往往會(huì)讓他們交上來的畫“大眾化”。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇7

  1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù),并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué),變單一的知識(shí)技能為多元的'知識(shí)結(jié)構(gòu),使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

  2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,技法及成果,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料,用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),也是立足于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

  3、美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分;也就是素質(zhì)教育重要組成部分,對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

  4、結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn),發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生的素質(zhì)如何,與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面,教育心理學(xué)告訴我們:藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí),他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì),用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇8

  上學(xué)期低年級(jí)的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個(gè)學(xué)期下來,孩子們的繪畫水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。我以指導(dǎo)為主,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程,注意學(xué)生的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情景準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力,發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,但低年級(jí)孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

  1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。

  春天,它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中,我盡可能捕捉孩子感興趣的`事物,讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進(jìn)行繪畫“小蝸!鼻,我們經(jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解,從它的形態(tài)、形狀,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫“小蝸牛”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表此刻畫面中。

  2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/strong>

  孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本事,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對(duì)范例的機(jī)械模仿,所以我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

  3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

  學(xué)生自我約束本事差,坐不住,繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語,任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達(dá)自我的感受。因而,在作畫時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自我的情感,大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自我的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)趣味的畫完成了。所以說,在指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說”比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。如:請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子經(jīng)過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)本事。其次,在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣

  的方向爬過過來。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展。

  總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此。我將努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。以學(xué)生為本,決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇9

  一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之所以定位于“直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)規(guī)范與流程及訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)制圖與應(yīng)用的能力,養(yǎng)成有序進(jìn)行設(shè)計(jì)的工作態(tài)度與合作精神”,是為了使作業(yè)目標(biāo)明確、作業(yè)評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng),注重理性、量性評(píng)價(jià)。是培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會(huì)如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽取別人意見的學(xué)習(xí)能力。在直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中,作業(yè)形式的完整性非常重要,如設(shè)計(jì)標(biāo)題、設(shè)計(jì)說明、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)師簽名、設(shè)計(jì)時(shí)間等。在作業(yè)要求的設(shè)計(jì)流程中,從第一步收集資料到設(shè)計(jì)草圖再到修改完善,最后討論定稿的四個(gè)步驟中,每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習(xí)中,在評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)設(shè)計(jì)流程的遵守可以采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行。合作精神強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí),團(tuán)體進(jìn)步。

  二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略

  本節(jié)課并非在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略,而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中,從課堂開始的影片導(dǎo)入開始,接著運(yùn)用課件演示“資料室、設(shè)計(jì)室、會(huì)議室、設(shè)計(jì)室”四個(gè)設(shè)計(jì)流程環(huán)節(jié),使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習(xí)在樂趣中進(jìn)行,寓教于樂,始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、關(guān)于平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)運(yùn)用

  平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)是“篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互或能動(dòng)”,篩選關(guān)鍵目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),是學(xué)生探究生成的問題目標(biāo)。多向度平臺(tái)有學(xué)生個(gè)人向度,如直升飛機(jī)的外形設(shè)計(jì)創(chuàng)意,就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的平臺(tái),學(xué)生可以依照自己的喜好,創(chuàng)意自己心中理想的直升機(jī)外形。多向度平臺(tái)還有小組、團(tuán)隊(duì)、全班集體的向度,如以小組為單位,形成小組設(shè)計(jì)成果,以全班為單位形成班級(jí)成果在全年級(jí)或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互,生生的交互,在交互或能動(dòng)的過程中共同學(xué)習(xí),一同進(jìn)步,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)會(huì)探究的過程。本節(jié)課在情境導(dǎo)入后,就為學(xué)生提供一個(gè)探究問題的'平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生以小組的形式形成問題目標(biāo),這些問題目標(biāo)共同指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。這個(gè)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。平臺(tái)二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問題的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行,教師的角色是幫助、指導(dǎo)性的。平臺(tái)三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺(tái),體驗(yàn)結(jié)果的樂趣,在這個(gè)平臺(tái)中,學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去評(píng)價(jià)他人,從而形成一種開放性的氛圍。在效果檢測這個(gè)平臺(tái)上,實(shí)質(zhì)上是折紙飛機(jī)的游戲,在簡單的游戲中檢測學(xué)生掌握知識(shí)的程度。同時(shí)是檢測教與學(xué)的效果。

  四、關(guān)于交主動(dòng)權(quán)的問題

  本節(jié)課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始,就將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師角色相當(dāng)于導(dǎo)演,學(xué)生在課堂上充分展示自我,從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問題,使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。學(xué)生從看開始到自由的畫直升機(jī)草圖,再到發(fā)現(xiàn)問題,再到完善修改最后到作業(yè)展示,學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。

  五、關(guān)于參與面

  本節(jié)課采用平臺(tái)互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使參與面達(dá)到最大化,從教學(xué)效果來看,全班學(xué)生的參與性達(dá)到了100%,當(dāng)然這離不開教學(xué)開始時(shí)的影片導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生聽到要看電影時(shí),全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來了。而在接下來的多向度平臺(tái)上,能力不同的學(xué)生都能完成直升機(jī)的外形設(shè)計(jì)圖,這主要在于作業(yè)的難度定位強(qiáng)調(diào)的是外形創(chuàng)意與規(guī)范,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統(tǒng)一性相結(jié)合的統(tǒng)一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)。

  六、關(guān)于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

  本節(jié)課在開始時(shí)的導(dǎo)入階段強(qiáng)調(diào)的是靜,接下來的小組討論要求的是動(dòng),生生互動(dòng),是第一次大動(dòng)。在探究問題環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是先靜后動(dòng),師生互動(dòng)。在解決問題環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)的是大動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

  七、關(guān)于EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式完善的問題

  EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式包括下列頂目:標(biāo)題、課題、主體課型、目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內(nèi)容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)來說,少了二個(gè)重要的必不可少的項(xiàng)目——教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準(zhǔn)備包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備二個(gè)內(nèi)容。如本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備為:1教師:多媒體課件、直升飛機(jī)模型、直升飛機(jī)設(shè)計(jì)圖等,學(xué)生:16開繪圖紙2張,鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準(zhǔn)備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式項(xiàng)目中增加教學(xué)準(zhǔn)備這一必不可少的內(nèi)容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確,可以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn),因此,十分有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式中這一備課項(xiàng)目。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇10

  隨著教育改革的不時(shí)深化 ,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)美,發(fā)明美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手;能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力,發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,同學(xué)在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓同學(xué)學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓同學(xué)樂在其中。

  在教學(xué)過程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,同學(xué)興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。

  課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的'教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

  我一直在考慮:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在考慮的同時(shí),我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比方一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正,他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺小朋友的個(gè)性,限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和同學(xué)生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

  有時(shí)候,大人在看小朋友的畫時(shí),往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩,有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  課程規(guī)范是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤],這確實(shí)是十分有意思的事情。

  所以我認(rèn)為:在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開放的評(píng)價(jià)規(guī)范。例如: 李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——同學(xué)滿足,樹立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西!泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長情況,和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

  在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言,相信同學(xué)的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

  以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。 通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、發(fā)明的整合的道路中,我還有很多的缺乏,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)以外,不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時(shí),努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇11

  一、導(dǎo)入:

  1、教師展示地毯實(shí)物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受實(shí)物的美感。

  2、讓學(xué)生說一說生活中在哪些地方還見過地毯,并說說地毯的顏色及作用。

  3、展示各種地方的地毯,讓學(xué)生感受它們的美。教師再用一句:“同學(xué)們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯?”

  二、新授:

  1、展示教師自己制作的小地毯,讓學(xué)生欣賞,并說說制作的特點(diǎn)。

  2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設(shè)計(jì)制作方法。

  3、教師總結(jié),提出作業(yè)要求。

  三、學(xué)生分組合作,共同完成一塊大地毯。

  四、學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

  以小組的合作把自己小組設(shè)計(jì)的地毯掛在教室的墻壁上,組合成一個(gè)大地毯,然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式,大家一起參觀交流,讓學(xué)生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。

  教學(xué)中利用小組合作的形式,激發(fā)了學(xué)生的`興趣,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自主、協(xié)作的能力的指導(dǎo)思想。最后,全班學(xué)生拼成大地毯,其展示的效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果,為自己的勞動(dòng)成果而高興,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過程中,如果讓做得快學(xué)生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上,隨時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生,為其他的學(xué)生作榜樣,督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大大提高。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇12

  《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力,寓知識(shí)、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。

  1、和諧自主的學(xué)習(xí)

  通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程,感受大師的繪畫風(fēng)格,對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn),對(duì)色彩的.搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  2、小組式學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)!

  在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí),由組長組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等,再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問題,然后再對(duì)問題進(jìn)行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿,通過小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí),教師只須對(duì)學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

  3、觀察感知

  在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激,讓學(xué)生對(duì)大師的不同作品有一個(gè)觀察、感知的過程。

  觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

  4、實(shí)踐創(chuàng)新

  學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運(yùn)用其他彩色來表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇13

  《讓大家認(rèn)識(shí)我》是小學(xué)一年級(jí)美術(shù)的第一節(jié)課,分為兩課時(shí)執(zhí)教,在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流,學(xué)會(huì)自我介紹給對(duì)方,開始創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會(huì)的活動(dòng)情境,以畫自己的形式交流,學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解,融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式,讓學(xué)生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿,形象直觀地比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把畫變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過涂一涂、練一練的繪畫實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法,有的`學(xué)生還有余力,老師就鼓勵(lì)他們大膽變化,探索運(yùn)用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。

  在本課中,我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X,是想引導(dǎo)撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小,練習(xí)速度不一,教師要根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)。第二教師示范部分注意步驟,但色彩方面更需要大膽引導(dǎo)學(xué)生展開想象。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑,留住邊角紙料,備于以后的課程中使用。

  在學(xué)生的互動(dòng)過程中,有些同學(xué)表現(xiàn)的相當(dāng)積極出色,而有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的淡漠。如何調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,我想可以通過談話、做游戲,與老師同學(xué)合作描繪等變現(xiàn)形式,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,融入游戲過程,在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀察力,豐富他們的想象力以及口語表達(dá)能力。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 篇14

  這節(jié)是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準(zhǔn)備,但從同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力來看,與設(shè)定的目標(biāo)還存在一定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點(diǎn)評(píng)與分析和自身更深入的鉆研教材,發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在,F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下:

  (1)教學(xué)目標(biāo)完成和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識(shí),并且能用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學(xué)的課堂回答來看,同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述,并對(duì)生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標(biāo)上并沒有體現(xiàn)出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學(xué)自由繪畫一幅作品,之后再根據(jù)畫面的主題合理運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)來上色。用剩下的時(shí)間和第二課時(shí)的時(shí)間完成這幅畫。從重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容來看,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并沒有在課堂上馬上得到練習(xí),而是花費(fèi)在了思索畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)可以改為讓同學(xué)課前就畫好一幅作品然后在課堂上運(yùn)用剛學(xué)的色彩知識(shí)來上色。這樣同學(xué)的色彩運(yùn)用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實(shí)踐,老師對(duì)同學(xué)的掌握也能和時(shí)了解和指導(dǎo)。

 。2)對(duì)同學(xué)的回答掌控過于呆板:

  當(dāng)我讓同學(xué)們說一說自身對(duì)各種色彩的不同感受時(shí),每個(gè)同學(xué)的體會(huì)有時(shí)相似有時(shí)迥然不同,但我因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好了板書,所以在引導(dǎo)時(shí)有些刻意的希望同學(xué)能說出我寫好的這幾個(gè)詞語。但顏色給每個(gè)人的感受是不盡相同的,我此時(shí)教師的主導(dǎo)性反而壓制同學(xué)的自主性。

 。3)專業(yè)教師的特色不突出:

  雖然這節(jié)課我對(duì)色彩的.色相知識(shí)講解的較深入、詳細(xì),但從同學(xué)繪畫時(shí)暴露出來的問題來看,我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒有很好地在平時(shí)課堂上發(fā)揮專長。如有的同學(xué)繪畫步驟并不是從整體入手,而是先畫瑣碎的細(xì)節(jié),還有的同學(xué)畫的事物比例失調(diào)、透視錯(cuò)誤等等。這些專業(yè)知識(shí)和技能需要教師在每一節(jié)課中認(rèn)真耐心的講解和示范,而我在這點(diǎn)上對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)還做得不夠。一方面是因?yàn)樽陨韺?duì)教材鉆研還不夠深入、對(duì)同學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)和要求還不夠清晰,另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活,同學(xué)不能很好的掌握。

  我的教同學(xué)涯才剛剛開始,在開學(xué)至今兩個(gè)半月的工作和學(xué)習(xí)中,我得到了許多老師的關(guān)心和指點(diǎn),取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里,我將更嚴(yán)格的要求自身,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),取得更大的收獲。

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