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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-31 08:05:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15篇

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1

  三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來,以促進(jìn)自己不斷提高。

  感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。

  在開學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開關(guān)、電池盒等等),沒有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)校訂購(gòu)了學(xué)生學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過看一看(觀察各種材料的特點(diǎn))、連一連(利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路)、畫一畫(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來)、猜一猜(猜測(cè)電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

  在接下來的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙,燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況,我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)自制了一些教學(xué)用具(如:四接線頭和六接線頭盒子等),能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí),還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬(wàn)一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率?茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

  感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

  科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料,并作好記錄,通過整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  感悟三:合理運(yùn)用科學(xué)記錄本,達(dá)到師生之間的雙向交流。

  本學(xué)期,改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁,每次批改作業(yè)時(shí),我不再是單純的打個(gè)等級(jí),而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

  反思一:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。

  回顧所上的一些課,為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問,即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究,也只是簡(jiǎn)單的一帶而過,往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然,備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。

  反思二:如何以教材為藍(lán)本,把科學(xué)課上新、上活?

  反思自己的教學(xué),雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。

  三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思

  三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2

  《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課,這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè),一是要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)幾種常見的礦物,知道巖石是由一種或幾種礦物組成的;二是利用工具,讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分,培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。

  了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念,并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(zhǎng)石和韻母都是自然界的礦物,所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動(dòng),在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部:第一局部,談話導(dǎo)入,讓同學(xué)說說不通巖石顏色的差異為什么會(huì)那么大;第二局部,觀察花崗巖,在提供云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本,以次識(shí)別花崗巖的組成成分;第三局部,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。第四局部,拓展延伸,激發(fā)同學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3

  本課的教學(xué)思路比較清晰:

 。ㄒ唬┯^察蠶卵

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn),再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看,他們的觀察很到位。例如:他們能用借助直尺測(cè)量蠶卵的大小,用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹,蠶卵有的是黃色,大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了,我感到十分高興。

  (二)了解蠶健康生長(zhǎng)需要的條件

  在本環(huán)節(jié)中,我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:

  問題(1)蠶要從卵里鉆出來了,我們?cè)鯓佑有⌒Q的誕生?學(xué)生談到了要為小蠶建立一個(gè)“家”,并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。這里我引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要在盒蓋上鉆孔?從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蠶的孵化需要空氣。再通過講解,讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。

  問題(2)蠶寶寶誕生了,我們?cè)鯓硬拍茏屗】党砷L(zhǎng)?

  這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來交流,同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo),學(xué)生明確了蠶的健康成長(zhǎng)還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法(這一環(huán)節(jié)不宜忽視)

  提出兩個(gè)問題:

  *你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的?

  *你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來?

  旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4

  《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個(gè)方面:

  一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材

  課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

  開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

  首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音,回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,激發(fā)探究的興趣。

  三、組織有效的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

  另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應(yīng),利用水揚(yáng)琴樂器的演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

  從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

  當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時(shí),由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化,這樣更加直觀。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5

  3月9到3月15,我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天,與第一個(gè)7天相比,我多了幾分從容和淡定,少了幾分緊張與新奇,雖然不能見到我的學(xué)生們,依舊是一件很令人遺憾的事,但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間,也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。

  1、3月9日,周一,相較于上周第一節(jié)的緊張,這周我更注重與學(xué)生的交流溝通,更關(guān)注學(xué)生給我的反饋,網(wǎng)絡(luò)良好,沒有卡頓,家長(zhǎng)同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí),為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足,我盡量將課件制作的詳細(xì),并輔助以視頻,方便學(xué)生理解。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。

  由于上課時(shí)間改為30分鐘,所以語(yǔ)速有些快,要注意調(diào)整課程內(nèi)容

  2、3月10日,周二,這節(jié)課還是科學(xué)課,我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處,相比較之前的課程,這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些,課前比較擔(dān)心學(xué)生會(huì)與上節(jié)課的內(nèi)容混淆,在過程中,也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào),并且在課程開始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束,學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解,出乎我的意料,于是,我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目,知識(shí)點(diǎn)更明確,采取學(xué)生連麥主講的形式,雖然當(dāng)時(shí)軟件出現(xiàn)了一些問題,但也還是達(dá)到了大家都會(huì)大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí),我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解,提出重點(diǎn)②輔助課后題,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

  4、3月13日,周五,沒有授課任務(wù),但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線上教學(xué),主要為大家示范了授課軟件的各種用法。

  周六周日,我將利用這兩天時(shí)間,備好下周的科學(xué)課,吸取已有的經(jīng)驗(yàn),提高自己,為日后的教師生涯,提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6

  在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中,深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易,深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域,F(xiàn)對(duì)本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會(huì)做一梳理與反思。

  小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的反思 在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中,深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易,深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域,F(xiàn)對(duì)本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會(huì)做一梳理與反思。

  一、 觀念滯后 《科學(xué)》是一門較為綜合的對(duì)學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來,都是非常有益的學(xué)科,但是現(xiàn)在有些教師(包括本人及學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)),對(duì)此學(xué)科都當(dāng)作傳統(tǒng)中的副科目對(duì)待,導(dǎo)致諸多教師在《科學(xué)》教育教學(xué)中都有不嚴(yán)格、不規(guī)范、不認(rèn)真對(duì)待態(tài)度,也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《科學(xué)》此科目的馬虎應(yīng)付態(tài)度。同時(shí)也致使學(xué)校對(duì)《科學(xué)》教育教學(xué)管理質(zhì)量的低下,從而造成學(xué)生在整體素質(zhì)的缺陷,誤人子弟,殃及社會(huì),損于國(guó)家。這是何等的嚴(yán)重問題!頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、支持與幫助。同時(shí),也很值得相關(guān)的直屬管理領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真反思。制度是否健立健全了,制定的制度是否真正落實(shí)執(zhí)行了,落實(shí)的程度如何,基層的某個(gè)角落是否存在有“被遺忘的角落”,是否有弄虛作假的行為,各學(xué)校各教師是否尚存在馬虎應(yīng)付的心理,如何處理“上有政策,下有對(duì)策”的問題,等等。這都是需要教育直屬界的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)肅對(duì)待與落實(shí)的嚴(yán)峻問題,否則一切都是空話一句,一切都是假工假做假應(yīng)付假態(tài)度!總之,領(lǐng)導(dǎo)、教師的新課改的教育教學(xué)觀念必須要徹底、徹底的改變。

  二、理念欠缺 國(guó)家對(duì)各課程的改革已實(shí)施幾年,可以說國(guó)家各教育培訓(xùn)部門每年都進(jìn)行了相關(guān)的各學(xué)科的課程項(xiàng)目的有計(jì)劃的有系列的教育培訓(xùn)。但效果是不是很好,想必大家心里面都有個(gè)底。實(shí)話實(shí)說,現(xiàn)在我們的諸多教師都是被傳統(tǒng)的教育教學(xué)的舊觀念嚴(yán)重束縛著,在小學(xué)都是把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)作主科目看待,其他的都是副科目。在接受新課程的教育教學(xué)的培訓(xùn)時(shí),也存在著這樣的偏科嚴(yán)重心理,特別是某些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)也同樣存在著這樣的偏科心理,致使在接受這樣的“副科”教育培訓(xùn)時(shí),教師馬虎應(yīng)付,甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明知有這樣的相關(guān)的“副科目”的教育培訓(xùn),而沒有派相關(guān)“副”科目的教師去進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn),導(dǎo)致了教師在進(jìn)行這樣的“副”科目的教育教學(xué)中,觀念難改,理念缺乏,教改無果,教育無望。譬如,某些教師在上《科學(xué)》的課時(shí),只是把課文念一遍,學(xué)生在下面聽一下就算了事,至于其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)或某種探索,一句話“學(xué)校的條件有限”就把本來是非常能引起學(xué)生興趣的事情給搪塞過去了。還有更甚者的是,有些教師為了省事,上課時(shí),直接把本該是由學(xué)生課中或是課后去認(rèn)真思考、探討、交流或查詢來解決的時(shí)事知識(shí)、地理基礎(chǔ)常識(shí)或是政治常識(shí)等問題的答案直接告訴了學(xué)生,致使學(xué)生都有了不愛思考、不想探討,不善交流等的不良習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新性思維、獨(dú)特的思考等能力都得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就習(xí)慣了“飯來張口,衣到伸手”,于是,教師教得多“死”,學(xué)生也就學(xué)得多“死”。另外,尚有部分年級(jí)的《科學(xué)》的任教教師,對(duì)所教學(xué)科只是蜻蜓點(diǎn)水般地隨便選了部分內(nèi)容來教教而已,當(dāng)然這也可能與學(xué)校安排的《科學(xué)》科目節(jié)數(shù)太少的原因有關(guān)(有的一周只一節(jié)),這樣,教師教得“輕松”,學(xué)生也學(xué)得不知“天南地北”,學(xué)生得到的只是零散的不系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),怎能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高,怎能提高學(xué)生的整體素養(yǎng),怎能促進(jìn)新形勢(shì)新課改“更上一層樓”,跨上新臺(tái)階。 因此,可以這樣說,作為新時(shí)期形勢(shì)下的教育工作者,我們有必要有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)與新的課改理念,徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的束縛,用新理念、新知識(shí)充實(shí)自己,提高自己的綜合知識(shí)水平和整體素質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí),在工作中要有認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的工作態(tài)度,這樣才能適應(yīng)新時(shí)期新課改的教育教學(xué)工作,才能辜負(fù)國(guó)家和人民付于我們的責(zé)任,才能對(duì)得起我們的后代的子子孫孫。

  三、 資源缺乏 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),特別是邊遠(yuǎn)偏僻的農(nóng)村小學(xué),在各年級(jí)的《科學(xué)》教育教學(xué)中,由于教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏,在教學(xué)中有許多都涉及到實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)或需要上網(wǎng)查詢才能解決的各種問題,教師只能照書讀書,把“復(fù)雜”的問題簡(jiǎn)單的一筆帶過,把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付完畢就算“萬(wàn)事大吉”了。于是都形成了領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師不認(rèn)真,學(xué)生不積極的惡的連鎖反應(yīng),造成了設(shè)了科目而又不重視科目的不良局面,浪費(fèi)了課本、人才等資源,耽誤了學(xué)生的智力、能力等培養(yǎng),影響了學(xué)生的一生。同時(shí),也剝?nèi)趿私處煹慕虒W(xué)銳氣與消退了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。因此,本人熱切呼吁上級(jí)直屬主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師都要積極行動(dòng)起來,為中小學(xué)的各科目教學(xué),特別是所謂的“副”科目的教學(xué),創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于教育教學(xué)進(jìn)行的硬件環(huán)境,為我們的新課改做好步步升高的鋪墊,為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出整體素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的準(zhǔn)備。 總之,小學(xué)《科學(xué)》科目的教育教學(xué),需要大家的共同熱切的努力與支持、配合與合作。同時(shí),也特別需要《科學(xué)》科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師要努力切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用上新的教育教學(xué)理念,去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現(xiàn)有的教育資源,盡可能地把《科學(xué)》科目教得更加科學(xué)與精彩。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7

  三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以,在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下:

  一、做得比較好的方面:

  1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

  20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!彼,在科學(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。

  2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三年級(jí)科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的資料。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

  3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和,所以,在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)椋昙?jí)上冊(cè)的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以,在教學(xué)中,注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,供給他們能直接參與的各種問題,讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案,并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂,也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本事。同時(shí),教師在作為活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。

  4、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

  科學(xué)知識(shí)的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

  二、還有待進(jìn)一步改善的方面

  1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。

  為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的構(gòu)成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),使知識(shí)更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻?墒窃谟行┲R(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在米飯一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生的知識(shí)更全面,這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

  4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。所以,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。所以,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

  3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。

  由于科學(xué)不是自我的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。所以,在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心。

  要生存,要發(fā)展,就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),撰寫教研論文,以提高教學(xué)質(zhì)量,開拓教學(xué)更寬更廣的前程。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  1.運(yùn)用電教手段,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

  電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,又是一種行之有效的教學(xué)方法,對(duì)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真可謂功不可沒。

  1.1運(yùn)用多媒體教育有利于化抽象為具體

  小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時(shí)空限制,只能由教師言傳口授,學(xué)生無法親眼觀察其變化過程,其所得也只是停留在抽象的理性上。運(yùn)用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西,變抽象為具體,大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力。例如:執(zhí)教《聲音的傳播》一文時(shí),學(xué)生通過自行實(shí)驗(yàn),得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播,但聲波是什么形態(tài)的,學(xué)生對(duì)此模糊不清,似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺(tái)上,用小棒碰擊水面,屏幕上立刻出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴(kuò)散開去的水紋,使學(xué)生明確:聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的,從而使看不見、摸不著的聲波清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

  1.2運(yùn)用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

  在自然教材中介紹的許多知識(shí),因受諸多因素的影響和條件的限制,只通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師的講解,學(xué)生不可能理解,因此在教學(xué)中若能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,就可以解決這個(gè)問題,提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探索月球的秘密》一課時(shí),因月球可望而不可及,學(xué)生對(duì)有關(guān)的月球知識(shí)了解甚微,所以就要喚起學(xué)生對(duì)這“空中樓閣”的向往之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷,讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系,以及地球的.容貌特征,在此基礎(chǔ)上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

  2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不易集中,感知世界往往從興趣出發(fā),抓不住事物的主要特征,所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式,調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。如:“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料——植物的根,讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出:植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根,土豆、紅薯等是須根,它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí),而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備觀察事物的能力,且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn),他們對(duì)神秘的自然界充滿好奇,對(duì)探索自然奧秘充滿自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論,并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn),就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象,并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓,產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受,從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用,并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力,使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。

  3.科學(xué)教學(xué)中要注重問題的廣度

  廣度即問題的思考范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設(shè)計(jì)了一系列問題:(1)硬果殼為什么會(huì)裂開?(2)靜止不動(dòng)的棋子靠什么移動(dòng)?(3)飛機(jī)為什么會(huì)飛上藍(lán)天?(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學(xué)生的日常生活,可操作性強(qiáng)。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動(dòng)的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動(dòng)動(dòng);(3)飛機(jī)靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來,這些生活中常見的現(xiàn)象,使學(xué)生體會(huì)到力無處不在,而不是凌駕于學(xué)生的生活討論蘋果為什么會(huì)落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對(duì)小學(xué)生來說,這種無形的力看不見也摸不著,難以想象。

  4.教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問

  教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索、研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師首先要給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣,然后給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放他們的思想,讓他們放下包袱,鼓勵(lì)他們敢問、愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,思維才能得到發(fā)展。

  5.學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

  從促進(jìn)人的全面發(fā)展來說,新課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈,關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、人生觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展,即在學(xué)科評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗(yàn)等因素。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說,教學(xué)評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面,既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。所以,科學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9

  五月的“青年教師課堂教學(xué)大比武”早已落下帷幕,但當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目,幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。說實(shí)在的,科學(xué)課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個(gè)月才滿“周歲”(因?yàn)楸救藙傞_始兩年都是常識(shí)兼體育,一直與科學(xué)無緣)。好在抽得一個(gè)“上上簽”——最后一節(jié)上課,有較多的時(shí)間準(zhǔn)備。雖然以前也看多教學(xué)的內(nèi)容,也聽過這一內(nèi)容的公開課,但真正要輪到自己上臺(tái)了,還是很心虛,也許不是用“一點(diǎn)點(diǎn)”可以形容的。于是決定靜下心來好好把教材理一遍,還擔(dān)心對(duì)材料把握得不對(duì),又參考了教參,總算踏實(shí)一點(diǎn)了,心中也有了教學(xué)的基本思路了。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備好了食物包裝袋了,不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍!

  本課教學(xué)下來有一些成功之處,也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對(duì)教材把握較好,課堂上能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性,以學(xué)生為本,以食品的保質(zhì)期為切入口,步步深入,有重點(diǎn)、有層次。不足的地方如對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)不夠,對(duì)保質(zhì)期以外的一些信息滲透不足等,具體可以從以下幾個(gè)方面來分析。

  1、學(xué)生觀察需要教師一定的指導(dǎo)

  “一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”(我們科學(xué)教師標(biāo)語(yǔ))。的確,觀察在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用,沒有全面深入地觀察就沒有高質(zhì)量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本課開門見山引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后,放手讓學(xué)生觀察食物包裝上的信息,從學(xué)生的反饋來看,顯然還沒有深入觀察,有的學(xué)生甚至是看到一樣說一樣,缺乏整體性、系統(tǒng)性。學(xué)生較多地關(guān)注保質(zhì)期、生產(chǎn)日期、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)廠家等文字信息,而對(duì)一些花花綠綠的圖片視而不見,對(duì)質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)、條形碼、撕口等很少關(guān)注。這時(shí)候,教師應(yīng)該及時(shí)介入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如問學(xué)生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)像條形碼、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移,從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。

  2、科學(xué)探究也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境

  在教學(xué)課的第二部分“比較幾種食品的保質(zhì)期”的時(shí)候,我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入,這樣很自然地引起學(xué)生對(duì)保質(zhì)期的注意。但教學(xué)后總感覺還缺少什么?保質(zhì)期固然是一個(gè)大家都很關(guān)注的內(nèi)容,但生活中學(xué)生在選擇食品的時(shí)候是不是只關(guān)注保質(zhì)期呢?答案當(dāng)然是否定的,對(duì)食品的名稱、商標(biāo)等因素也非常關(guān)注。所以我覺得這個(gè)情景可以再生活化一點(diǎn),比如老師準(zhǔn)備到超市買鮮牛奶,請(qǐng)同學(xué)們介紹介紹自己平時(shí)如何選擇的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生介紹的中,對(duì)食品商標(biāo)品牌、保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等都會(huì)有一個(gè)選擇的過程,經(jīng)過交流、討論學(xué)生自然會(huì)選擇一些質(zhì)量把關(guān)較好知名度較好的品牌的牛奶,然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的,在都沒有超過保質(zhì)期的情況下,選擇生產(chǎn)日期近的更新鮮等,同時(shí)注意一些“早產(chǎn)奶”等等。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長(zhǎng)短,猜測(cè)影響保質(zhì)期的長(zhǎng)短的因素、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié)。這樣的情境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,有他們的生活經(jīng)驗(yàn)支撐。

  3、材料呈現(xiàn)需要有一定的結(jié)構(gòu)

  影響保質(zhì)期的因素是本課的一個(gè)難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)?我覺得這就需要借助有結(jié)構(gòu)的材料。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候,有幾個(gè)組我特地準(zhǔn)備了達(dá)能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶;保質(zhì)期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。這些有結(jié)構(gòu)的材料能夠讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn),不同的保存方法、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點(diǎn)等都可能對(duì)保質(zhì)期的長(zhǎng)短產(chǎn)生影響。利用這樣有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的猜想提供了有力的證據(jù),避免學(xué)生只憑自己主觀猜測(cè),把猜想當(dāng)結(jié)論的做法,較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵(lì)措施

  在平常的上課、聽課過程,很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務(wù)延伸到課外,這本無可厚非。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾,延伸的實(shí)效性大打折扣,課結(jié)束后也很少有人問津。這樣,課后延伸便成為了“美麗的謊言”。本節(jié)課除了下發(fā)對(duì)食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認(rèn)真完成作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從課后學(xué)生的反饋來看效果也非常好,學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料,或者詢問一些食品廠、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用,對(duì)人體產(chǎn)生的影響等都進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)然,實(shí)際的操作中不一定都要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生物品,可以以精神鼓勵(lì)為主,在下節(jié)課上課的時(shí)候?qū)φJ(rèn)真完成調(diào)查的小組大加表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)紅五星,加分等激勵(lì)措施。相信有一定的激勵(lì),學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會(huì)更好!

  5、科學(xué)作業(yè)需要一些靈活處理

  就目前為止,筆者看到的、聽到的各級(jí)各類的科學(xué)公開課中,基本都是科學(xué)探究活動(dòng)從頭到尾,從來沒有要求學(xué)生做科學(xué)課堂作業(yè)的?茖W(xué)作業(yè)都無人問津,儼然成為一個(gè)“被遺忘的角落”。那么,科學(xué)課真的不需要做作業(yè)么?筆者不敢茍同!有關(guān)部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本,我們的學(xué);隋X購(gòu)買了這樣的作業(yè)本,難道就這么置之不理!再說,科學(xué)探究也并不意味著不要做作業(yè)了,對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)、方法的鞏固還是很有必要的。課堂上對(duì)科學(xué)作業(yè)不聞不問,什么時(shí)候讓學(xué)生來完成?科學(xué)作業(yè)究竟該如何處理比較合適,筆者認(rèn)為應(yīng)該視作業(yè)的具體情況靈活處理,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍,也可以在課的過程中適當(dāng)穿插等。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容,(1、觀察一種食物包裝袋,你能從包裝袋上獲得哪些信息?2、比較幾種食品的保質(zhì)期和保存方法。)讓學(xué)生在收集食品包裝時(shí)完成。雖然這里沒有老師的指導(dǎo),學(xué)生的觀察、比較可能不是很仔細(xì),但這是初步讓學(xué)生去有意識(shí)地從食物包裝袋上獲取一些信息,而不是僅僅完成收集幾個(gè)包裝袋的任務(wù)。這樣也可以節(jié)約課堂上的一部分時(shí)間,對(duì)讓教學(xué)的重點(diǎn)觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時(shí)間,而不是匆匆地走過場(chǎng)。

  也許應(yīng)該感謝這樣的一次機(jī)會(huì),讓我有了更多的了解教材,了解自己的機(jī)會(huì),了解到要真正成為一名科學(xué)老師還是很多的路要走。教,然后知困!然也!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10

  筆者此刻擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師,在教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé),全面實(shí)施素質(zhì)教育,更新教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù),取得了必須成績(jī)?茖W(xué)學(xué)科有其本身的特殊性,既有知識(shí)點(diǎn),又有實(shí)驗(yàn)課,所以要求教師轉(zhuǎn)變育人觀念,進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求,提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的實(shí)驗(yàn)都與我們的生活息息相關(guān)。所以教師在教學(xué)的過程中要比其他學(xué)科摻進(jìn)更多的生活事例,下頭是筆者總結(jié)的一些心得:

  一、要做好課前準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材

  對(duì)教材的基本概念跟基本思想,每句話、每個(gè)字都弄清楚,要了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯性,能運(yùn)用自如,明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。研究教法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。

  二、要組織好課堂的教學(xué)

  課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師本事的最有力的證據(jù),要到達(dá)關(guān)注全體學(xué)生,并且注意信息的反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其在課堂上堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境,創(chuàng)造簡(jiǎn)便的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,使每個(gè)學(xué)生都能自我動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),布置好課下作業(yè),作業(yè)不要求多,但要抓住重點(diǎn),不必須是書面作業(yè),也能夠回家自我設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  三、要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,并且還要做好課后的輔導(dǎo)工作

  小學(xué)階段的學(xué)生比較愛動(dòng)、好玩,缺乏自控本事,常常不能按時(shí)完成作業(yè),針對(duì)這種情景,我要求學(xué)生自我準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本,把當(dāng)天的作業(yè)記錄好,回家就按這個(gè)記錄完成作業(yè),這樣就不會(huì)忘了。還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作,尤其是班上的后進(jìn)生,他們多是上課時(shí)聽不明白或是記不住,相對(duì)其他同學(xué)的理解本事差,所以對(duì)后進(jìn)生的幫忙應(yīng)努力做到從友善開始,先拉近與學(xué)生的距離,然后再輔導(dǎo)課上所學(xué)知識(shí),做到教師愛學(xué)生,學(xué)生愛教師。

  四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平

  參與聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短,提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論,并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中,做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高教師的思想覺悟跟教學(xué)水平,同時(shí)順利完成教育教學(xué)的基本任務(wù)。

  五、解決教學(xué)中存在的問題及確定今后的努力方向

  在實(shí)施素質(zhì)教育的今日,科學(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,更加突出了學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開發(fā)智能。小學(xué)科學(xué)教材本身的特點(diǎn)決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式:觀察——實(shí)驗(yàn)——問題——討論。沒有實(shí)驗(yàn)就無法講述科學(xué),做不好實(shí)驗(yàn)就難以完成科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。所以要求教師不僅僅能完成教學(xué)任務(wù),還得能讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到重要的位置上,絕對(duì)不能有認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),只要背下實(shí)驗(yàn)方法步驟就能考高分、取得好成績(jī)的錯(cuò)誤思想。

  課外的小設(shè)計(jì)、小試驗(yàn)、小制作、小發(fā)明,紛紛卷入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。這就要求教材中更多的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn),教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn),教材中一些書面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

  教師要啟發(fā),讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見。學(xué)生的主體作用不僅僅在觀察、實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來,也要讓學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來,異常是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識(shí)要讓學(xué)生自我說出來。

  六、充分利用學(xué)校及地方課程資源,充實(shí)教學(xué)資料

  農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對(duì)城市而言比較匱乏,但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然,生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后?茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué),自覺充實(shí)教學(xué)資料,常能取得意想不到的效果。例如,根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不一樣,能夠改變教科書中有關(guān)教學(xué)資料的順序,力求做到因時(shí)而教、源趣而授,使學(xué)習(xí)資料與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽(yáng)春三月,教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中,放飛在花的海洋里,觀察各種各樣植物的花,學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,就能夠掌握花的共性,了解到花的構(gòu)造,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí),然后帶到課堂中觀察,采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

  總之,在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生自我去實(shí)驗(yàn)、自我去觀察、自我去體驗(yàn)、自我去討論、自我經(jīng)過探究得出結(jié)論,不但要讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。回顧一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作,有得有失。一學(xué)期來,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前,探在課中,思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來,我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

  一、縱觀全冊(cè)、制定計(jì)劃

  學(xué)期初,縱觀各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,雖然是帶了幾年的老教材(期間也有不少改動(dòng)),但不能一條老路走下去,根據(jù)學(xué),F(xiàn)行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)計(jì)劃和各冊(cè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。

  二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案

  教要成功,備要當(dāng)選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案,如果只是簡(jiǎn)單地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂,可想課堂沒有“深入”怎能會(huì)有高質(zhì)量的“淺出”。

  教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍,但仍然能讀出新內(nèi)容,一遍遍地潛心深入教材后,對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確到位,對(duì)教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說,我有兩份教案,有一份是備檢查用的,另一份是真正為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的,字跡不算工整,多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,那是我對(duì)教材層層深入理解不斷完善方案的過程,也是一次次地在心里與學(xué)生對(duì)話模擬教學(xué)的過程,有了課前的演習(xí),()教學(xué)流程自然更加順暢,一些意外基本也能在“意料”之中,能較輕松地化險(xiǎn)為夷,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

  三、精心準(zhǔn)備材料 適時(shí)提供

  “科學(xué)課是以探究為核心的活動(dòng)課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)教師接受,簡(jiǎn)言之,科學(xué)課就是活動(dòng)課,活動(dòng)是以材料為載體的?茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生,另一重點(diǎn)還在于備材料,材料準(zhǔn)備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。

  因此在學(xué)初制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些,還有哪些是沒有的,哪些實(shí)驗(yàn)材料是需要?jiǎng)邮种谱鞯模男┎牧闲枰R時(shí)購(gòu)買的,均做到心中有數(shù)。如五年級(jí)《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測(cè)量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決,有的一課有幾組實(shí)驗(yàn),所需實(shí)驗(yàn)材料多而雜,課前準(zhǔn)備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍,看到孩子們持久深入有效的探究感覺到幾倍的付出很有價(jià)值。

  四、網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂

  把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中,能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,使抽象知識(shí)具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高課堂教學(xué)效果。如五年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元和六年級(jí)的《宇宙》單元,對(duì)于離我們遙不可及的宇宙天體的運(yùn)動(dòng),雖然我們課堂上用模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律,但當(dāng)龐大的太陽(yáng)系、銀河系,浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),多媒體的音像動(dòng)畫魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球,教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀,但操作起來并不容易,比如三年級(jí)的觀察《鳳仙花的一生》,我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個(gè)月了,至今還未開花,大概在等到放假后才能開花吧,為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化,利用了視頻展示,效果相當(dāng)不錯(cuò)。

  利用網(wǎng)絡(luò)資源受益的不僅是學(xué)生,我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。備課中遇到了小難題,學(xué)生的質(zhì)疑問難“百度一下”基本可以找到答案,當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”,在那里,博友們無私上傳著多種有效的教學(xué)資源,教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思都會(huì)對(duì)我的課堂教學(xué)起到極大的幫助,分享大家辛勞成果的同時(shí),我也會(huì)將自己潛心設(shè)計(jì)的教案、教學(xué)中的得失呈上,與大家一起交流分享同進(jìn)步。

  網(wǎng)絡(luò)提高了課堂教學(xué)效率,也促進(jìn)我的專業(yè)提高與成長(zhǎng)。

  五、興趣小組活動(dòng) 延伸課堂觸角

  科技興趣小組活動(dòng)中滲透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培養(yǎng),能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度。

  課堂時(shí)間緊縮為35分鐘后,許多的探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)階段總是那樣的匆匆又匆匆,鞏固練習(xí)的時(shí)間幾乎沒有?萍寂d趣小組活動(dòng)中可以進(jìn)一步得以鞏固應(yīng)用?萍寂d趣小組活動(dòng)起到了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的作用?萍夹〗M是面向有興趣愛好有特長(zhǎng)的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生,讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng),以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽,起到榜樣作用,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難,注意發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì),密切師生關(guān)系,溝通情感,以減緩課堂教學(xué)的壓力,淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響,起到很好的教育效果。

  科技活動(dòng)內(nèi)容是豐富多彩的,我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的同時(shí),也在為課堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花;制作滴漏與鐘擺,自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動(dòng)在得以順利進(jìn)行。

  有收獲也有不足之處。

  1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚,教研活動(dòng)不能定期開展,需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的足夠重視。

  2、每周兩節(jié)科學(xué)課時(shí)間時(shí)間太緊,只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強(qiáng)完成科學(xué)探究活動(dòng),雖然課堂花了許多功夫但不能進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致學(xué)生遺忘現(xiàn)象較普遍。

  3、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有待加強(qiáng)。開學(xué)初盡管對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了常規(guī)教育,平時(shí)教學(xué)中也會(huì)間隙地滲透常規(guī)教育,仍不能完全避免實(shí)驗(yàn)桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12

  隨著課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題,更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中,要看學(xué)生是不是主動(dòng)的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是否面向全體學(xué)生。

  反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來。問學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說不知道,這時(shí),我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說:“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么?但有一個(gè)要求不可拆開暗箱。”此時(shí),教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了,然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實(shí)驗(yàn)開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。

  其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室;把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把誰(shuí)都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究;把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現(xiàn),把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng),變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。

  至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會(huì)更多樣一些;在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),我也需要明確每個(gè)人的分工,免得他們沒有主心骨,在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13

  根據(jù)學(xué)校與教研室安排,第二周我執(zhí)教了三年級(jí)《根和莖》一課!陡颓o》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“植物的一生”單元中的第二課,根和莖是植物非常重要的組成部分,在植物的生長(zhǎng)過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)根和莖的不同類型,了解根和莖在生長(zhǎng)過程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見和學(xué)生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著給根分類,可以加深學(xué)生對(duì)根的形態(tài)和名稱的認(rèn)識(shí),從而更高效地了解植物根的分類。而對(duì)于莖,我通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看一看、說一說和課件演示的方法向?qū)W生介紹,對(duì)于莖的作用,課前準(zhǔn)備好插在紅水中的莖,課堂上讓學(xué)生解剖,使學(xué)生對(duì)莖的運(yùn)輸作用有更深刻的認(rèn)識(shí)。

  在教研員為我剖析了整堂課后,我覺得本課還有需要改進(jìn)的地方,課堂教學(xué)方法的選擇,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節(jié)上,沒有能夠明確指出哪里到哪里是根,以至于學(xué)生在比較直根和須根的時(shí)候不能發(fā)現(xiàn)直根部分,而只是注意到細(xì)小的側(cè)根。在教學(xué)莖的時(shí)候同樣沒有能夠讓學(xué)生找一找不同植物的莖在哪里,而是教師講解的比較多。在教學(xué)方法上,我總是擔(dān)心學(xué)生的接受能力,所以講授法用的太多,沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則:

  ——科學(xué)性原則 教學(xué)方法的確定,必須是科學(xué)的,必須符合科學(xué)教育的規(guī)律,符合學(xué)生的任知規(guī)律。

  ——主體性原則 教學(xué)方法的確定,必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  ——活動(dòng)性原則 教學(xué)方法的確定,必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,必須有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開展。

  ——過程性原則 教學(xué)方法的確定,必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,在探究過程中獲得過程的體驗(yàn);

  ——?jiǎng)?chuàng)新性原則 教學(xué)方法的確定,應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,立足創(chuàng)新,重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

  一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問

  學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難,逐步上升。

  1。從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

  2。從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值。

  3、從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說“那是不可能的。”我說“那好吧,我們來試一試再說!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

  學(xué)生熱愛科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

  我覺得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15

  通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),我開始重新思考這么多年來的教學(xué):

  一、什么是科學(xué)課

  用老師的話說就是:“科學(xué)課教人如何做事,如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話,那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”,捉到哪些泥鰍呢?那就是:能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃厚的興趣;讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。

  二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)教師

  做一個(gè)合格的科學(xué)教師并不是一件簡(jiǎn)單的事,也許比做語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì):

  要溫柔可親、風(fēng)趣幽默、活潑可愛、善于溝通、知識(shí)淵博。

  要有一顆童心

  要有一顆愛心

  要有一顆耐心

  要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

  要成為一個(gè)探究者

  要肯投入

  要是多面手

  要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”

  要學(xué)會(huì)裝傻

  要時(shí)刻關(guān)注孩子

  三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)

  1、課堂中存在的問題

  教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂

  教材處理——淺安全衛(wèi)生——險(xiǎn)

  教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少

  教師角色——單課堂語(yǔ)言——平

  導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺

  2、教師在課堂中存在的問題

  1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),忽視對(duì)問題進(jìn)行合理的整理;

  2)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手,忽視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X;

  3)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,忽視了教師的主導(dǎo)作用;

  4)教師的角色定位不準(zhǔn),不再是知識(shí)的權(quán)威,而應(yīng)是平等的首席。

  3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?

  1)清晰的尊嚴(yán)感

  2)流淌著輕松的活力

  3)自主性

  4)集體感

  5)覺察力

  6)問題意識(shí)

  7)給學(xué)生機(jī)會(huì)(動(dòng)手、實(shí)踐、合作、思考、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等機(jī)會(huì))

  四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂

  一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面:

  1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做;

  在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效;

  讓學(xué)生心情舒暢,有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

  2、三個(gè)“量”:信息量、思維量、活動(dòng)量

  3、三個(gè)“動(dòng)”:形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

  五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)

  1、追求活動(dòng)的意義

  2、考慮活動(dòng)的可行性

  3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)

  總之,科學(xué)課不是一門人人都能上好的課,需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì),在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會(huì)遇到很多困難,需要科學(xué)教師用童心、愛心、耐心來面對(duì)。可謂:撥開迷霧,能見藍(lán)天。

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