小學(xué)數(shù)教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思1
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時,了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),擴(kuò)大了取材的范圍,增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等,為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,同時讓學(xué)生估計(jì)糖的數(shù)量,使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題,從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙,即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和知識的積累,特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此,我在進(jìn)行教學(xué)時,不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子,讓學(xué)生認(rèn)識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒有教師生硬的講解,而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,而教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時,學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義,讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書,更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例:我們教室有多少張凳子,多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向?qū)W生樹立形象,達(dá)到教育目的。
總而言之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì),在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不光學(xué)到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思2
通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》以后,我深有感觸,六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè),在最后沖刺階段,我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率,為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力
在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時,知識點(diǎn)凌亂,內(nèi)容繁雜,而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長,學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果,我把這一部分知識分成一個個小活動,精心設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動一:你知道嗎?通過顯示一系列的圖片,讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做,既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,掌握各種數(shù)的讀寫方法,又能讓學(xué)生樂于參與,增加趣味性,同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
活動二:智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,吸引學(xué)生關(guān)注的目光,我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起,設(shè)計(jì)成"闖關(guān)游戲",讓學(xué)生拾級而上、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,鞏固那些難記的概念,又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
活動三:巧走迷宮。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別,如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì);分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化;整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),提升和總結(jié)已學(xué)的知識,運(yùn)用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,學(xué)生很感興趣。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思3
有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題(利息)”的教學(xué)內(nèi)容,在生活中是個很熟悉的問題數(shù)學(xué)問題,但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時,我班只有一個女同學(xué)表示她平時會將自己零花錢存在一張卡(銀行卡),我便讓她來介紹她是怎么進(jìn)行存錢的,該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。
師:計(jì)劃未來,儲備未來,將暫時不用的錢存入銀行是一種理財(cái)方式。
師:那儲蓄罐也可以存錢吧,它與銀行的區(qū)別是什么?
生:較多的錢可以放在銀行里,而儲蓄罐(容量)有限;存銀行有利息取,而儲蓄罐沒有。
師:原來同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少?
自評:生成學(xué)生對話,引出什么是儲蓄,儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中,學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關(guān)系。
緊接著我又拋出本課問題:假設(shè)你們每人手上各有400元,將它存入銀行,怎樣才能獲得更多的利息?相比第一個問題,第二個問題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個利率,分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元),400×3.6952%×3=44.28(元),400×4.14%×5=82.8(元),
學(xué)生一下子看出,定期時間長,利率比較高,利息也比較多。我沒有滿足于此,我繼續(xù)拋出一個問題。同樣400元,如果我想存五年(整存整。袔追N方式,所獲得的利息又是多少?學(xué)生通過嘗試計(jì)算研究發(fā)現(xiàn):可以采取一年一年存,利息是10.08×5=50.4(元);也可以采取先定期存三年,再一年一年存,利息是44.28+10.08×2=64.84(元);第三種就是直接定期存五年,利息是82.8元;可見第三種方案獲得的利息比較多。
計(jì)算過程中,有個同學(xué)將表格提供的利率(百分?jǐn)?shù))誤認(rèn)為是一個,算式書寫為400×4.14×5=8280(元),結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說:希望你快快長大工作,開銀行,我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少?學(xué)生儼然是一個理財(cái)專家,算得可認(rèn)真了。
在這樣的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人,一個被動的接受者,而是一個學(xué)會樂意思考問題、解決問題的主動探索者,教學(xué),也只有把學(xué)生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上,學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思4
這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對于學(xué)生來說比較枯燥無味,所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。
教學(xué)時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景,其中每個書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件,我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法,而且也會計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù),所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
在反饋時,我讓三個學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上,讓學(xué)生來評價做得對與否,并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后,我又緊接著讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較,思考它們之間的不同,從而得出減法有退位減和不退位減之分,而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。
在練習(xí)中,我選擇了想想做做的第2題,讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí),進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法,提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院,呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤,讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法,并啟示學(xué)生計(jì)算時盡可能避免類似的錯誤。
在這節(jié)課中,學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí),但我還發(fā)現(xiàn)在今后的課堂常規(guī)教學(xué)中需要注意:有少數(shù)學(xué)生在說算理的時候語言敘述不規(guī)范,教師規(guī)范學(xué)生說法的要細(xì)致,耐心和到位. 總之,在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新,努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思5
今天給二四班上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課,這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi),而《千以內(nèi)的認(rèn)識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點(diǎn),也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用,為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學(xué)反思,總結(jié)了一下幾點(diǎn):
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)圖,在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象,從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。
數(shù)學(xué)知識來源于生活,孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的,因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處:
1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來,過于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。
2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
3)沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。
4)練習(xí)過于注重?cái)?shù)的組成
3、改進(jìn)之處:
以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn),了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調(diào)動孩子們的多種感官進(jìn)行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充
分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)系。
在算盤上表示千以內(nèi)的數(shù)
算盤是我國古代常用的計(jì)算工具,甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現(xiàn)出數(shù)的位值體系,因此,讓學(xué)生初步地了解算盤,向?qū)W生簡單地介紹算盤的構(gòu)造以及來源,不僅可以豐富學(xué)生的知識,使其進(jìn)一步了解我們古代數(shù)學(xué)發(fā)展的成就,同時也有利于他建立起數(shù)的位值概念,這里僅要求學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解,看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。
在這里要引起注意的是,在表示各個數(shù)之前,必須在算盤上首先確定定位點(diǎn),然后從定位點(diǎn)開始,從右到左分別是個位、十位、百位、……
所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要先找到定位點(diǎn),定位點(diǎn)找到就找到了個位,然后往左找到最高位,從最高位開始依次讀數(shù)和寫數(shù)
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位,知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法,初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長)物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手操作能力和空間想像能力,養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本課教學(xué)中,教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整,環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,操作法等,抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動獲取知識,培養(yǎng)動手能力,形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣,發(fā)展空間感。
設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動,建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個要素,即提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中,教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn),有效利用動作思維和形象思維,設(shè)計(jì)了猜一猜,即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找,即在尺子上找一找1厘米的長度;比一比,即用手指比出1厘米長度; 記一記,即閉上眼睛記一記1厘米的長度;說一說,即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識,學(xué)會運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記,同時也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的.情感體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的,把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此,看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀,一是看學(xué)生思維的活躍性,二是看學(xué)生活動的創(chuàng)造性。這節(jié)課,教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識1厘米時,教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米,2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米,等等。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思7
對計(jì)算教學(xué)來說,既要求學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算,還要求能夠掌握靈活的計(jì)算方法,在明晰算理的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要使計(jì)算教學(xué)有創(chuàng)新,就必須讓計(jì)算課“活”起來。下面的教學(xué)案例或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
[案例1]導(dǎo)入
師:同學(xué)們,“六一兒童節(jié)”就要到了,我們將舉行大型的慶;顒,大家高興嗎?在這一天,老師將為大家請來藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢!學(xué)校也將為大家準(zhǔn)備一份小禮品——(師出示)每人一袋金絲猴奶糖。
師:請大家?guī)椭鷮W(xué)校算一算,我們班需要多少袋糖?
生1:我們班有56人,一共需要準(zhǔn)備56袋糖。
生2:還有8位小演員呢,還要準(zhǔn)備8袋糖。
師:你真是一個有心人!好,我們一起來計(jì)算一下:56+8=
[點(diǎn)評] “數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。教師設(shè)計(jì)“慶六一”活動,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這種情境的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
[案例2] 新授
師:怎樣計(jì)算56+8呢?我們一起來用小棒擺一擺。請同學(xué)們迅
速拿出小棒,看誰拿得最快!
師:(指一名學(xué)生)你的小棒拿得真快,能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的?(先拿5捆和6根,再拿8根)
師:擺一擺,56根小棒加8根小棒,怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒?
。▽W(xué)生擺畢,同組交流,指名邊在實(shí)物投影儀上操作邊匯報(bào))
生1:從8根里拿出4根,56根加4根是60根,60根再加4根是64根。
生2:從56根里拿出2根,2根和8根湊成10根,54根再加10根是64根。
生3:6根加8根是14根,50根加14根是64根。
生4:52根加8根是60根,60根加4根是64根。
…………
師:同學(xué)們真聰明,想出了這么多的擺法,你喜歡哪一種擺法?你能根據(jù)你的擺法試著說一說怎樣計(jì)算56加8?
(小組合作,互相交流。)
學(xué)生匯報(bào):
生1:56 + 8= 64 生2:56 + 8= 64
。60) 4 4 54 2 (10)
想:56 + 4 = 60 想:2 + 8 = 10
60 + 4 = 64 54 + 10 = 64
生3:56 + 8= 64 生4:56 + 8= 64
50 6 (14) 4 52 (60)
想:6 + 8 = 14 想:52 + 8 = 60
50 + 14 = 64 4 + 60 =64
…………
師:經(jīng)過計(jì)算,我們班需要準(zhǔn)備64袋糖。看來呀,計(jì)算56+8的方法還真不少呢!同學(xué)們真了不起!在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說一說。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思8
一、有機(jī)地整合學(xué)習(xí)素材,貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認(rèn)為,課程不是孤立的,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不能把學(xué)生與生活割裂開來,而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合,“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)活動置身于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!
因此,開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容,而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入,從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了學(xué)生的求知欲,同時,也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊。
二、適時地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓他們體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想和方法,因而,在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的過程,感受符號化思想,發(fā)展抽象和概括能力。
如:教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要,這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過程。再如:當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時,教師不失時機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法!薄澳銈兡芊駨臄(shù)學(xué)的角度思考一下,為什么要用字母表示這些事物的名稱呢?”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡潔美”……在本課中我抓住了每一個細(xì)微之處,給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、自主地建構(gòu)知識,確立學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景,讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,從而真正確立了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
如:“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù),用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎?”教師明知道那是寫不完的,但不急于點(diǎn)破,而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”,等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時,教師才一語點(diǎn)醒夢中人“太煩?這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格啊!你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化?”,在這里教師沒有刻意的牽引,也沒有主觀的給予,而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思9
主題背景
讓孩子們主動用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活,嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決實(shí)際問題的策略,從而真正成為學(xué)習(xí)的主體,這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學(xué)中,只重落實(shí)知識技能,忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價值的體會;學(xué)科教學(xué)界限分明,忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進(jìn)與滲透整合……種種“數(shù)學(xué)與生活分離,知識與實(shí)踐脫軌”的現(xiàn)象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)“生活中的數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)中“如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性、開放性?”“如何在數(shù)學(xué)的課堂中滲透人文精神?”“如何在教學(xué)中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高與能力的發(fā)展?”等方面的一些做法與思考。
理念
讓課堂成為孩子們生活的縮影
實(shí)踐過程
[課前小調(diào)查]
我們認(rèn)識了這么多數(shù)寶寶,其實(shí)我們的生活中到處有數(shù)寶寶,請小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記,什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶?
[課堂實(shí)錄]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)王國里的數(shù)寶寶為了迎接國慶,進(jìn)行了一場比賽。每位數(shù)寶寶都要夸夸自己的本領(lǐng)高,夸自己在生活中的用處大,同學(xué)們想?yún)⒓訂?【出?、2 、3、4、5、6、7、8、9、10這些數(shù)的卡通形象】比一比,哪一位小朋友夸數(shù)寶寶夸得好,數(shù)寶寶就和它交朋友。
二、生活中物體的數(shù)量。
1、比賽開始了,2寶寶最著急,它說:“我的本領(lǐng)最大,小朋友的家里、教室里、學(xué)校里的好多事物都要請我?guī)兔Α!逼渌鼘殞氈绷,也叫道:“我也一樣?小朋友你想夸誰呢?
生1:我家有2臺電視。
生2:我家有5個人,有4個房間,有6把椅子。
生3:我家房子在4層,有3臺彩電,1個空調(diào)。
生4:我有2個小辮子。
生5:教室里有8盞燈,有4個電扇。
生6:眼保健操有4節(jié)。
……
師:數(shù)寶寶聽了真高興,你們真是我們的好朋友?墒0寶寶,為什么在傷心的哭呀?
生1:我家有0只小貓。
生2:媽媽給我買了5 個蘋果,我吃了5個,一個都沒有了,是0個。
師:你的例子舉得真好,0寶寶開心的笑了。對啊,數(shù)寶寶可以幫助我們來表示物體的數(shù)量,它們的作用可真大!
三、生活中的序數(shù)。
1、數(shù)寶寶聽了小朋友的夸獎,它想來看看大家,誰來告訴它我們的學(xué)校在哪兒,教室在哪兒?
生:我們是南莫小學(xué)一(1)班的學(xué)生。
師:可是它們不知道你們的教室在哪里?
生:教室就在第一排樓的第1間,門口不是寫著一(1)班呢。
師:哦,我明白了,你說的就是教學(xué)樓的第1幢的第1層的東面第1間,是嗎?(教師把第字念得很重。)那誰能這樣清楚完整的介紹呢?(生模仿老師的說法來介紹)
師:數(shù)寶寶已經(jīng)到我們門口了,它不知道你坐在哪兒呀,請你告訴它,好嗎?
生1:我的位置在第3組的第1桌。
生2:我的位置在第1組的最后一桌。
師:也就是第幾桌?
生:第6桌。
同桌互相介紹自己在班級的座位。
師指導(dǎo)學(xué)生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。
2、師:數(shù)寶寶還想去小朋友的家里參觀,小朋友歡迎嗎?(歡迎)
那好介紹一下你的家住在哪兒,要說得詳細(xì)些,數(shù)寶寶才能找得到!誰先來?
生1:我家住在南莫教師新村4號樓201室。
師:你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎?給數(shù)字寶寶解釋一下,
生(幾名學(xué)生逐步補(bǔ)充完整):我想告訴數(shù)字寶寶,楊偉的家住在教師新村,他家是第4幢,201就是2樓的第1間。
師:小朋友們說得真好,數(shù)寶寶全聽明白了?
師:誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒?
生:……
師:大家想不想知道范老師的家住在哪兒?(想)
師:告訴你們,我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走?請同桌互相說說,你們的想法是不是一樣?
學(xué)生同桌互相說。反饋,請2個學(xué)生說。
3、小朋友喜歡過生日嗎?數(shù)寶寶也喜歡過生日,它們也很想?yún)⒓有∨笥训纳眨虢蟹独蠋煄兔栆幌履銈兊纳帐菐自聨滋枺?/p>
生:我的生日是9月9號,我今年7歲。
……
師:范老師的生日你們知道嗎?誰來猜一猜?(生非常涌躍)
師:范老師告訴你們吧,我的生日是一年的最后一個月的第15號,大家一起說我的生日是什么時候?(生大聲:12月15日。)
師:那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天?(同桌互相說)
師:數(shù)寶寶聽了,太高興了,它們說:“我們的本領(lǐng)真大,小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數(shù)寶寶!保▽W(xué)生都會心的笑了)
四、生活中的號碼。
1、數(shù)寶寶想到你家過生日,怕萬一迷路了,想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機(jī)號碼?
生:我家的電話是8475698,我爸爸的手機(jī)是13862788568!
師:如果數(shù)寶寶在路上碰到壞人,她應(yīng)該打什么電話?(生:報(bào)警電話110)
師:那你們還知道哪些常用的電話號碼呢?
【生說(師同時介紹)火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】
師:我們的電話號碼里都是數(shù)寶寶,數(shù)寶寶覺得自己本領(lǐng)大,能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領(lǐng)大,有時還會吵起來,可是自從它們一起組成了電話號碼后,就覺得團(tuán)結(jié)很重要。我們一起來表揚(yáng)數(shù)寶寶的團(tuán)結(jié),好嗎?(師生鼓掌)
2、數(shù)寶寶想給我們買生日禮物,一路上看到了好多自己的照片,你們看到過嗎?
生1:我和媽媽去買菜,看見有數(shù)寶寶的照片,告訴我們多少錢1千克。
生2:我和媽媽一起買衣服,看見也有數(shù)寶寶的照片,告訴我們多少錢1件。
生3:錢上面也有數(shù)寶寶的照片。
生4:紅綠燈上面有數(shù)寶寶,紅燈不能走,綠燈可以走。
師:你說得真好!紅燈停,綠燈行。我們一起來過馬路,現(xiàn)在是紅燈,10、9、……1、0,好,可以走了。(學(xué)生開心的笑了)
師:數(shù)寶寶買好了禮物,看時間還比較早,想從車站去縣建工大廈28層大樓看看,該坐哪輛車?
生大聲:4路。
師:那你們回家乘幾路車?
生:2路、5路……
師:是啊,車上也有數(shù)寶寶的照片,在哪兒呢?
生:在駕駛員的前面,就是車的號碼。
生:還有車后面也有號碼。
師:這是我校張老師的摩托車車牌號(出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729),你覺得車牌號有什么作用呢?
生1;我覺得給車編號,便于警察叔叔管理。
生2:如果不給車編號,那丟了怎么辦呀?
……
師:車牌號的學(xué)問可多啦,大家可以回家去問爸爸媽媽,F(xiàn)在我們也來是試試怎么編號。
五、用數(shù)字編碼。
1、數(shù)寶寶聽說我們學(xué)校要舉行體育節(jié),也想來為大家加油。出示學(xué)校跑道:我們先請數(shù)寶寶幫忙給跑道編上號。(師生編號)
2、每個運(yùn)動員都有號碼布,下面我們就為自己編運(yùn)動號。
師指導(dǎo):我們是一(1)班,先寫上11,然后請1號小朋友站起來,你的號碼是1101,前面是班級,后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎?
12號小朋友的號碼怎么編?(討論:1112)
3、請小朋友把自己的運(yùn)動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后,先指名交流,再同桌互檢。
六、課堂作業(yè):用數(shù)寶寶畫一幅圖畫。(略)
七、課外作業(yè):編數(shù)寶寶的故事,讓爸爸或媽媽記錄下來。
教學(xué)反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘=涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。在“生活中的數(shù)”的學(xué)習(xí)中,我們根據(jù)學(xué)生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生有序地交流信息,使教學(xué)面向?qū)W生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在:
1、延伸課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物,通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象,用數(shù)來表示身邊的事物,說說身邊的數(shù),生活中用到的數(shù),如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”;運(yùn)用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象,解決生活問題,用數(shù)給路道編號、給自已編運(yùn)動號等,在豐富多彩的活動中,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對話、溝通、交流”中,學(xué)生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘,一個小小的教室里,學(xué)生所交流的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù);更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運(yùn)動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù),從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的世界,使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在,體會數(shù)在生活中的使用價值。
2、展開情節(jié)想象,體現(xiàn)人文特色
數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,就必須讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文特色。
表現(xiàn)一:數(shù)字不再是抽象的數(shù),而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領(lǐng)的、有自己個性的卡通形象。
表現(xiàn)二:縱觀整節(jié)課,把數(shù)在生活中的作用:數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼,以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián),貼近學(xué)生心理和生活,從而使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。
表現(xiàn)三;教師在課堂中的語言有情趣:如小朋友都來夸夸0寶寶,0寶寶傷心的哭了;自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號碼后,他們就再也不爭吵了,變得很團(tuán)結(jié),讓我們用掌聲來表揚(yáng)數(shù)寶寶。教師的“引導(dǎo)者、組織者、合作者”角色使學(xué)生學(xué)得有趣、有味、有情。
表現(xiàn)四;學(xué)習(xí)的真正需要來自于學(xué)生的內(nèi)心世界,當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中有如此重要廣泛的使用價值,他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)被激發(fā),學(xué)習(xí)的欲望不斷強(qiáng)烈,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的,學(xué)習(xí)的效果是最顯著的。
3、解決生活問題,發(fā)展綜合能力
加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,發(fā)展綜合應(yīng)用能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量,又可以表示序數(shù),還可作為一種符號代碼,更有在生活中的其它廣泛用處,雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習(xí)體會,但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合,交織一起展現(xiàn)在課堂上,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性,現(xiàn)實(shí)性,應(yīng)用性,溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,更能發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。例如課堂中讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),選擇給自己編運(yùn)動號碼這一富有現(xiàn)實(shí)性的題材,讓學(xué)生在即將召開學(xué)校第十一屆體育節(jié)之際解決這個問題,為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會,對于一年級學(xué)生而言無疑是一件興奮的、新奇的事。一個號碼既是運(yùn)動員的代號,又是班級同學(xué)號次(序數(shù)),還可看出班級學(xué)生的人數(shù),孩子們在體驗(yàn)“編運(yùn)動號碼”的成功的喜悅中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識和體驗(yàn)性知識的有機(jī)綜合。
建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系,有助于與學(xué)生對知識的融會貫通,更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。課堂作業(yè)中,根據(jù)一年級學(xué)生善于形象思維和想像力豐富的思維特點(diǎn),讓學(xué)生給自己喜歡的數(shù)寶寶畫一幅畫。一支畫筆,一張白紙,給學(xué)生提供了創(chuàng)造和表達(dá)對數(shù)字情感的機(jī)會。“美麗的花園”“花”“樹”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚”……都成了孩子們心目中的數(shù)寶寶。課后讓學(xué)生運(yùn)用富有詩情畫意,充滿情感意蘊(yùn)的文學(xué)語言編寫(孩子說,父母寫)數(shù)寶寶的故事,以孩子童真的想像,天真的語言給數(shù)字賦予生命的活力。學(xué)生作品中(限于篇幅,略)展現(xiàn)在我們眼前的是一個個活潑可愛、鮮活生動、個性鮮明的數(shù)字寶寶,講述的是一個個充滿想像魅力的故事。學(xué)生的語言表達(dá)能力,無窮的想像力得以充分的展現(xiàn)和發(fā)揮,孩子們對數(shù)學(xué)的理解更為深刻,對數(shù)學(xué)的情感更為深厚。
綜觀整節(jié)課,情節(jié)跌蕩,一氣呵成,使人回味無窮,學(xué)生在小小課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,體會到了在大社會遨游的無窮樂趣,使知識在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,方法在交流中領(lǐng)悟,情感在交流中升華,課堂已真正成為了他們交流的場所、展示的舞臺、生活的縮影!
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思10
百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識,也是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,知識點(diǎn)看似簡單,卻沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際,例舉一些生活中常見的百分率,通過這些知識學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的興趣,回答問題有了一定的基礎(chǔ),突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來,又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對教材做了一些改動,一開始我就出示了學(xué)校兩個社團(tuán)的出勤情況,引用這一學(xué)生身邊的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團(tuán)的出勤情況好”這一問題情境,開啟本課學(xué)習(xí)的入口,學(xué)生先進(jìn)行猜測,再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習(xí),提供研究的途徑,突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ),讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本,學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外,還可以有不同的寫法,并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別?磿螅寣W(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前,有關(guān)這方面的知識并不是一片空白,而是有一定的生活積累,教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移,學(xué)生自主探究。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),提升練習(xí)價值
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分,教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我的練習(xí)一改再改,旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí),都來自生活,一環(huán)扣一環(huán),層層加深,既練了學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,讓他們在學(xué)中樂,樂中學(xué)。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率,了解它們之和是100%,到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率,到“種了100棵樹,死了1棵,求成活率”、“25克鹽和100克鹽,求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,提高了學(xué)生的分析問題和解答問題的能力。
四、深思:教師語言還需錘煉
語言是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個教學(xué)過程中,語言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過程中,我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點(diǎn)撥和評價性的語言。提問,是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實(shí)質(zhì)是激疑,而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者,必善提問。比如,在總結(jié)求百分率的含義時,提問:“學(xué)習(xí)了那么多的百分率,求百分率就是求什么呢?”此問一拋,學(xué)生頓時無所適從,不能很準(zhǔn)確地回答問題。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率,讓學(xué)生觀察,從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點(diǎn)撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時,不單單只用“你說,你說”這樣簡單的過渡語讓學(xué)生機(jī)械式地說出勤率含義和計(jì)算方法,而是加上一些點(diǎn)撥語言,讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。
評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,在激勵中成長,在反饋中提高,在調(diào)整中發(fā)展,已成為學(xué)生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,效果并不一定很理想。究其原因,教師的評價可能沒有對學(xué)生的認(rèn)識起到提升的作用。課堂中,有時只是對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡單的肯定,而沒有關(guān)注學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。
面對新課程改革下開放的課堂,面對一個個性格經(jīng)歷各異的學(xué)生,面對學(xué)生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法,該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思11
一、自主探索,自主研究
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力。
其次,學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會。本課中,我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐操作、合作研究等活動,從不同的角度,以不同的方式,用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟,在感悟中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明,相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán),是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂,充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件,最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價,并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節(jié)課在練習(xí)時設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲,讓學(xué)生自然地加入到游戲中,尋求問題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個臺階,真正成為活動的主體。
三、深刻反思,得到提高
通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,并學(xué)會評價自己和他人,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過反思,更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。
總之,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識,數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中,學(xué)生是一個積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思,希望能夠切實(shí)的幫到大家,同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)課是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行整理和回顧,同時對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通常的復(fù)習(xí)方法都有基本固定的環(huán)節(jié),如:復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識—重點(diǎn)知識點(diǎn)練習(xí)—知識技能的應(yīng)用—課后作業(yè)的補(bǔ)充。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這樣的課基本是教師講,學(xué)生安安靜靜地聽,偶爾提問幾個同學(xué),氣氛較為沉悶。基礎(chǔ)好一些的同學(xué)會覺得:這些內(nèi)容我都會,一節(jié)課下來,我覺得自己沒有多少收獲,感覺是在浪費(fèi)時間。中等的學(xué)生覺得:以前會的,我仍然會。以前不懂的,通過復(fù)習(xí)還是沒有弄懂。
復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時,這部分知識點(diǎn)很多,內(nèi)容繁雜,而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長,學(xué)生遺忘較多?紤]到總復(fù)習(xí)書本的提示知識點(diǎn)也不明確,沒有系統(tǒng)性,而且知識點(diǎn)的容量也特別的大,學(xué)生整理的結(jié)果也是不盡理想。為了提高復(fù)習(xí)效果,我參照一些資料,整理出小學(xué)階段對于“數(shù)的認(rèn)識”必須要掌握的關(guān)鍵知識,歸結(jié)為數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的改寫和省略、數(shù)的大小比較等,課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧,課上在集中匯報(bào),查漏補(bǔ)缺,結(jié)合每個知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。
回顧每節(jié)課的情況,感覺知識點(diǎn)整理時,學(xué)生都是懂的,但是沒有多少學(xué)習(xí)興趣;在獨(dú)立練習(xí)之時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎每個知識點(diǎn)都有錯誤,而且問題還是有很多。這樣的結(jié)果是大大出乎我的意料的,怎么辦,問題到底出現(xiàn)在哪兒?我不得不對復(fù)習(xí)的過程進(jìn)一步反思思。如果每節(jié)課知識點(diǎn)減少,那么,我考慮時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思考再三,決定按這樣的調(diào)整順序進(jìn)行復(fù)習(xí):告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)具體有哪些,還是要讓學(xué)生自己整理,學(xué)生在整理的過程中是復(fù)習(xí)回顧知識的過程。練習(xí)時,要有基礎(chǔ)的練習(xí)和提高的練習(xí)。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后再根據(jù)反饋的情況在進(jìn)行有針對性的練習(xí),力爭做一條會一類。這樣做以后,我感覺學(xué)生作業(yè)的錯誤明顯減少了,看來,復(fù)習(xí)課仍然要調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來,會起到事倍功半的效果。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思13
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念,對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義;谶@一認(rèn)識,我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面:
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個隊(duì)會獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。在學(xué)生的活動討論中,在認(rèn)知沖突下,認(rèn)識在人數(shù)不同的情況下,比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個過程,學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時,能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法
我采用了小組合作,自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時,不失時機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,能反映整體水平,但不能代表每個個體的情況。這樣一來,學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。
三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個,再實(shí)際計(jì)算,不但找到平均數(shù)的范圍,也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。
四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,如:第一題是對平均數(shù)的理解;第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用,第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),生活之中處處用數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。此外,在平均水深110厘米深的河水中,小明下河游泳有沒有危險?這個討論中,讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值,使各學(xué)科起到了有效的整合作用。
這節(jié)課總體來說,完成了教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)突出,學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足,一、時間的安排不是很好,練習(xí)的時間不夠,造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時間較長,如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么,可以少請幾位同學(xué)回答,這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音,有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)浪費(fèi)時間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對于突發(fā)事件要靈活面對!
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思14
作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元,數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小,很多小朋友在幼兒園時就學(xué)會數(shù)這幾個數(shù)字了。看圖數(shù)物體時,只要他們觀察的夠仔細(xì),相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù),所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的,所以在上課時,可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來數(shù)物體,比如數(shù)人時可以先數(shù)女同學(xué)有幾個,再數(shù)背書包的女同學(xué)有幾個,再數(shù)扎辮子的女同學(xué)有幾個等等,盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單,但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思15
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此學(xué)生對讀、寫數(shù)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù),并能說出各數(shù)的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)的讀寫,難點(diǎn)是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。
在教學(xué)時我先復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生說說我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和它們的順序,再讓學(xué)生數(shù)千以內(nèi)的數(shù),然后我問,會數(shù)了想讀寫他們嗎,引到新課上來。借助PPT出示計(jì)數(shù)器引出三位數(shù),練習(xí)寫讀三位數(shù),并適當(dāng)小結(jié)方法。緊接這出示試一試,讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個數(shù)的讀寫方法,從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù),最后再總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的辦法。
整堂課中,我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫,并說出為什么這樣讀、這樣寫,再嘗試總結(jié)讀寫法,突出本節(jié)課的重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。然后運(yùn)用多種練習(xí)進(jìn)行鞏固新知,讓學(xué)生在練習(xí)中得到鞏固、提升。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。另外,在課堂上我還注意評價語言,增強(qiáng)學(xué)生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結(jié)”等激勵性的語言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節(jié)課也存在很多的不足之處,我在備課時,沒有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做,有過分引導(dǎo)的傾向,在練習(xí)時為了突出量而忽略了質(zhì),沒有照顧到全體學(xué)生。并且在總結(jié)時太匆忙,沒有放手讓學(xué)生去總結(jié)。
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