小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思（通用13篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇1
數(shù)學學習是一個學生自己主動建構數(shù)學意義的過程。學生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學知識、技能與能力。所以，關注學生的學習過程，使學生更好地經(jīng)歷學習過程，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學的首要任務。
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，進一步學習對數(shù)的認識的�；顒又形覄�(chuàng)設了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡，讓學生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習。
學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百……10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數(shù)，學生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。
對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律，在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇2
相信孩子，把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人。回顧本課的教學，我設計以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進行教學，重點突出。整節(jié)課，每一個學生都學的積極主動，在充分動手操作、反復數(shù)數(shù)的過程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感，知識獲得與情感體驗同步進行。
在學習的過程中，給學生提供了更多的時間和空間動手動腦思考和探索，學生在與同伴合作交流中，積極主動地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流互動、共同發(fā)展的學習過程。這節(jié)課，我運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)小正方體貫穿課堂，以猜一年天數(shù)、估全校學生人數(shù)活動等，在生活中感受數(shù)學的價值。通過師生雙方相互交流、補充、啟發(fā)、溝通，達到了互動、共進的教學目標。如在“通過數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一環(huán)節(jié)給學生思索的時間后，大家的思維打開了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學生的主動性和探索欲被調(diào)動起來，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“10個一是十，10個十是一百 ，10個百是一千”這一數(shù)數(shù)方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數(shù)過程中“你能提個問題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關系；正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識難點。給學生充分的探索空間，學生就會成為學習的主人。自然、適度的評價對學生的情感、態(tài)度的正確導向影響是深遠的。重視數(shù)學思考的同時，扎扎實實進行雙基教學。
通過本節(jié)課的教學實踐，我深深地感受到數(shù)學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現(xiàn)出了較多的遺憾之處。如；課堂時間安排不合理，導致了課堂延時；另外，由于練習設計不嚴密，造成學生數(shù)數(shù)時間較長，而擠占了其它教學內(nèi)容；還有在學生動手操作過程中，學生雖然快速、正確的再計數(shù)器上撥出數(shù)，但沒有適時追問，強化學生的數(shù)位意識。
在今后我將以本著以學生為本、促進學生發(fā)展的思想，來精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法；在教學中怎樣真正的關注學生；怎樣科學有效地進行評價……我將不斷摸索，努力增加自己的教學經(jīng)驗，提升教育教學水平。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇3
對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學生的數(shù)感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學課程標準指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學法。
將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節(jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。
創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇4
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課例2的教學是在數(shù)數(shù)的基礎上，教學1000以內(nèi)數(shù)的組成，進而教學讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對本例題的處理，共分4個層次進行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點子圖，既引出讓學生用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學生感受到圖中的點子密而多，所以這個數(shù)應該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學生用計數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學生用小棒表示出這個數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對照計數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識間的關系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準知識起點，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教學中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點子圖，使學生直觀而又深入的認識數(shù)，教學中除了用計數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學生從數(shù)概念的各個方面認識數(shù)，體驗到認識數(shù)的多種方式，進而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動中突出計數(shù)的本質(zhì)——用計數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學中，丁老師注意引導學生經(jīng)歷計數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗引入較大的計數(shù)單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結合表示一個三位數(shù)的方式。
四、重視知識點的落實與難點的突破，努力實現(xiàn)課標四基要求
丁老師的這節(jié)課學生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間和末尾出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導、總結。
五、落實學生數(shù)學經(jīng)驗，關注學生數(shù)感培養(yǎng)。
練習中，教師不是僅提出數(shù)學中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運用，使學生在數(shù)的運用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇5
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。本節(jié)課開始，讓學生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)的估計能力，同時也可以了解到學生知識的基礎，和認知起點。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認識。
2、注重對1000以內(nèi)數(shù)的理解
發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，可以一個一個、十個十個地數(shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)，一百一百地數(shù)。教學時利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到一百一百地數(shù)，理解三者之間的進制關系。在整個過程中，及時進行強化，讓學生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)感，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學中讓學生數(shù)一數(shù)課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點。
本課的難點是數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。我借用計數(shù)器來突破難點，使學生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結合對應操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。
本節(jié)課也有許多不足：
1、在突破難點時，只是我一個人的操作。如果讓學生上臺來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。
2、在小組合作數(shù)黃豆時，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識的培養(yǎng)，在以后的教學中仍是一項重要的工作。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇6
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：
一、數(shù)形結合，讓學生充分體驗到了數(shù)概念
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學生親身體驗數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產(chǎn)生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數(shù)一數(shù)，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù)，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù)，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認識和其相應數(shù)位的對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。
二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學任務。
三、 給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。
經(jīng)過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇7
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學中，干老師力求突出以下幾點：
一、數(shù)形結合，讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向學生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關系。
總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學拐彎數(shù)時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇8
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生認識1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的`價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學生的認數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結合幫助學生認數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學生在具體的數(shù)學活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進關系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認識計數(shù)單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學、用好數(shù)學的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標對于發(fā)展小學生數(shù)學能力的要求。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇9
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話�；叵胱约簣�(zhí)教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。
一、幾點調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較，在設計層面我做了幾點調(diào)整：
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數(shù)數(shù)活動來落實。同時加強撥計數(shù)器的訓練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計數(shù)單位”概念。數(shù)位即計數(shù)單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。
二、幾點感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。
2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數(shù)學教學時非常嚴謹?shù)�，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據(jù)。在這節(jié)課上，數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數(shù)學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數(shù)，數(shù)出來之后出現(xiàn)了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點改進
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數(shù)的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇10
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是同學在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓同學經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的同學是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學們數(shù)的方式很多，同學經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關系，認識了計數(shù)單位“千”，同學對1000以內(nèi)數(shù)的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程規(guī)范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發(fā)引導同學理解有關概念。
三、發(fā)展了同學的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了同學的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學的思維非�；钴S，同學填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求同學依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對同學這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學放手數(shù)小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇11
本周，學校舉行青年教師教學比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系。在教學中怎樣把學生原有的認識基礎，認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來是教學的關鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗1000三方面來展開教學
一、建構一千
學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個知識模型。新課程強調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學概念的形成過程。為此，我制作了一個數(shù)立方體課件，讓學生通過猜測，驗證的教學方法，將1個1個地數(shù)，10個1是10，10個10個地數(shù)，10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前，來喚起學生對已有經(jīng)驗的回憶，再一百一百地數(shù)，10個一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個計數(shù)單位。在這一個過程中，也使學生感悟到兩個相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系。然后讓學生一百一百地數(shù)，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學生更清晰地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數(shù)之間的十進關系，這樣設計把一個個舊的知識點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學中我借助了計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。讓學生在數(shù)數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結合的方式，在數(shù)的過程中結合對應操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學中設計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使學生各種感官協(xié)同活動，作到在觀察中思維，在思維中操作，學生在活動中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學中語速過慢，影響教學的有效性。
2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學語言，在體驗1000的教學環(huán)節(jié)中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強。
3、課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學實踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法，努力發(fā)揮學生的主動性，科學有效地進行評價。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇12
數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎知識的教學。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學生們數(shù)的方式很多，學生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關系，認識了計數(shù)單位“千”，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關概念掌握得比較好。
二、注重學習方式的轉變。
貫徹課程標準，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發(fā)引導學生理解有關概念。
三、發(fā)展了學生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學生的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學生操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關系。
此外，在練習中還設計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題，學生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學生的思維非常活躍，學生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學生，都是以后應多加學習的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導學生自己說出十、百、千之間的進率關系。
其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學生放手數(shù)小棒之后，很多學生的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學生理解十進關系，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學生，教師沒有及時把這部分學生的興趣及注意力轉移到引導理解十進關系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認識。
小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思 篇13
一、在活動中建立數(shù)感
數(shù)學課程規(guī)范指出，要通過各種數(shù)的認識協(xié)助同學建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易協(xié)助同學建立數(shù)感，比如說：100以內(nèi)的數(shù)，終究這些數(shù)同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)同學的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數(shù)的存在，并能相應的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。
二、初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處置這些數(shù)出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點�？烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，同學還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎，同學認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。
三、數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉折點，尤其重要，處置不好，數(shù)數(shù)這一關可能同學就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓同學從多少數(shù)到多少，同學的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了同學對數(shù)的認識，培養(yǎng)了同學的數(shù)感。
【小學數(shù)學《認識1000以內(nèi)的數(shù)》教學反思（通用13篇）】相關文章：
小學數(shù)學認識1000以內(nèi)的數(shù)教學反思(4篇)05-04
小學數(shù)學認識1000以內(nèi)的數(shù)教學反思4篇05-04
小學數(shù)學《認識路線》教學反思05-22
小學數(shù)教學反思05-04
百分數(shù)的認識教學反思11-23