小學(xué)音樂教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂教學(xué)反思1
為了豐富學(xué)生們的音樂課內(nèi)容,我一直都會找一些課外的歌曲給他們聽,然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時侯甚至還超過學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂老師們心中的感受和疑問:孩子們到底喜歡什么歌呢?這個問題,實(shí)在不是我一個人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個問題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。
這個學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃,我就想起了春節(jié)晚會那首生動有趣的《吉祥三寶》。所以,一開學(xué)沒多久,我找時間給孩子們聽了這首歌。低年級的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺得十分好笑。原來以為高年級的孩子不一定喜歡,但是在高年級播放后,他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲,我覺得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:
1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活,特別有趣。
歌曲采用一問一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛。比如:
女兒:爸爸,
爸爸:哎!
女兒:太陽出來月亮回家了嗎?
爸爸:對拉。
女兒:星星出來太陽去哪里啦?
爸爸:在天上!
2、歌曲旋律、節(jié)奏簡單,活潑生動,
作為大眾喜愛的歌曲,借助媒體在社會上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會可以聽到這首歌。
所以,我的感受之一是:
選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。
但是,我覺得問題又來了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級的孩子都向我提過,希望可以學(xué)唱當(dāng)時最流行的《兩只蝴蝶》、《大長今主題歌》,高年級的孩子更是些五花八門的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。
所以,我的感受之二是:
對小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂、健康成長,而不是過早的.理解成人世界。
還是要回到最初的問題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?
我自己小時候,最喜歡看動畫片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽,希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動畫片和我那個時候怎么會一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢”了。
所以,我的感受之三是:
要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時間和孩子們聊聊,看看他們對歌曲的喜好。
和其他老師聊的時候,她們也提示我,現(xiàn)在給孩子們專門寫的歌曲太少了,所以很多好聽的歌曲總是以前的。真希望聽聽其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?
小學(xué)音樂教學(xué)反思2
來到沙河二小已經(jīng)許多年了,起初的時候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個重點(diǎn):從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現(xiàn)力、音樂實(shí)踐能力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個方面:
一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單,更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動動小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了,這個該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個的想法都沒有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
。1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和責(zé)任是老師必備的.東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火,要愛他關(guān)心他,輕輕的一個
提示即可了,這時他自己也會覺得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。” 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘,通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來固定我的思維,結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,(基本都有音樂欣賞)一節(jié)課時間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂表演等活動運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下面的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會越做越好。
小學(xué)音樂教學(xué)反思3
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。
從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的`設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思4
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活,愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題
1、師:小朋友,上課前老師先請你聽一段音樂。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽到過這首歌曲嗎?
師:下面老師再彈一遍,聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么?(設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)
師生問好
起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師:老師想提一個問題,為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)
生:因?yàn)檫@段音樂是有變化的。
生:這些音樂好象越來越響了。
評析:在新課未開始前,學(xué)生對音的高低概念毫無,只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義,這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授,師:下面我們一起來聽兩段音樂,告訴老師,你聽到了什么
生:我聽到了小鳥的叫聲。
生:我聽到了老牛的叫聲。
師:小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺?
生:小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。
師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。
師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺?
生:老牛的聲音很粗的。
師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。
評析:在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的高低的概念,相信比直白的說教來得更有說服力,直接讓學(xué)生聽后說出音的高低,學(xué)生會把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始,給學(xué)生下一個定義。)
師:下面我們再來聽幾段有趣的音樂,告訴老師,哪一段音樂高,哪一段音樂低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個鞏固的機(jī)會。)
下面老師請小朋友聽兩段音樂,找一找,高音在哪一首音樂里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》)
師:我們聽到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?
生:交流
師:我們聽了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?
生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)
二、自主探索
1、師:我們聽了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個小組的桌子里放了很多東西,請小朋友把它們拿出來,老師給你們時間,大家去找一找,一會告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。
評析:學(xué)生經(jīng)過自己嘗試,動手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了問題,也通過小組合作討論,明確了解決問題的方法。動手實(shí)踐,這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感知,學(xué)生在動手實(shí)踐過程中,會表現(xiàn)出不同層次,教師在這時,就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動,符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度,極大地調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性
4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽的`節(jié)奏嗎?
評析:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”音樂教學(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們?nèi)ゲ赣。因(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)
三、感悟音樂
1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音,想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽嗎?來給它取剛才是老師演奏的一段音樂,不完整,下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來咪》
3、師:你聽到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?
4、隨音樂哼唱
5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎?
評析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進(jìn)行評價。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程,只有每個人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,
我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個人的心靈。)
四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃
1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯,今天老師還帶來個你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會唱歌的猴子,今天小猴要請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來,這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請小朋友仔細(xì)聽,可千萬別搞錯了當(dāng)你們每摘對一個,電子琴就會告訴你,你的回答是否正確?
2、學(xué)生作業(yè)。
。ㄔu析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系,音樂課鼓勵個性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式,變程式為個性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂教學(xué)更為重要,可以說課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無限的,本課利用了教材中的一個知識點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題,以便更好地掌握知識,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對暴露出來的問題,教師給予糾正,講清錯誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問題討論:
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中,也有學(xué)生對它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動下,教師要幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個學(xué)生的個性都能得到張揚(yáng),讓童心在音樂中飛翔,讓音樂和每個孩子都靠得更近些,讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會實(shí)現(xiàn)!
小學(xué)音樂教學(xué)反思5
反思對于一個教師來說是十分重要的,它能使教師對自我一學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回顧,現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會和認(rèn)識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
我在上每節(jié)課之前,都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍,研究課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后,都會進(jìn)行反思,研究哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓自我措手不及,哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見解的權(quán)利,這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。
音樂課上讓學(xué)生動起來,從生理到心理,從資料到形式,從教師的教到學(xué)生的學(xué),從教學(xué)要求到教學(xué)組織,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來,身體動起來,情感動起來。這種“動”,非“放羊式”的亂成一團(tuán),是在教師的科學(xué)方法推動下、促引下,逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性,使學(xué)生的心扉自由地理解音樂美的沐浴,提高音樂修養(yǎng),培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的`空間、時間,讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂,讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。
二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思
理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西,作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自我的教學(xué)活動,在學(xué)習(xí)中深刻反思,認(rèn)真消化,并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師:“讀書,每一天不間斷的讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識的大海”。他認(rèn)為,這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見,理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
近幾年,經(jīng)過自我的教學(xué)實(shí)踐,我對教師這個職業(yè)有了一個更深的認(rèn)識:孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具,他們是具有鮮活生命,有獨(dú)特個性的完整的人;孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中,課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育,就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,學(xué)生個體間的差異,卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時,課堂上便看不到“人”,只看到“教案”;看不到智慧,只看到答案。完整的人的教育,要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣,是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂課堂上,我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng),人都是感情動物,僅有感情到位,興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時,我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱,而是用慢速柔情的聲音教唱,這樣一來,很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到,在這節(jié)課中,最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想,也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽,唱的淚流滿面,談體會也很深刻,這節(jié)課上的十分成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)狀態(tài),就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長,要能從學(xué)生的眼里讀出愿望,當(dāng)學(xué)生沒有信心時,要能喚起他的力量,要運(yùn)用自我的教育機(jī)智,讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳!這才是充滿人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想,我只期望以后再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗(yàn),使自我的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。
小學(xué)音樂教學(xué)反思6
來到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個多月了,起初的時候我在想我到底就應(yīng)怎樣來教我的學(xué)生,怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單,我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,但是我卻忽略了一個重點(diǎn):從來沒上過音樂課的孩子們在音樂理解潛力、音樂表現(xiàn)力、音樂實(shí)踐潛力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善,選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個方面:
一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單,更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上方上我的音樂課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動動小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了,這個該怎樣辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握必須的音樂知識和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個的想法都沒有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應(yīng)以興趣來帶動大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師就應(yīng)在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)資料和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣,渴望老師來上課,那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛動其心,以禮服其人,以智動其行。愛心和職責(zé)是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火,要愛他關(guān)心他,輕輕的一個提示即可了,這時他自我也會覺得不好意,所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦以前說過“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過職責(zé)感!比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的話不需要教師花太多的時光去提醒她,而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時光把握在前5分鐘,透過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識
最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,沒有為孩子思考得太多,只明白按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)推薦來固定我的思維,結(jié)果恰恰是時光不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時候理解力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時光,而教參上的設(shè)計(jì)資料太多了,(基本都有音樂欣賞)一節(jié)課時光不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時光太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯,讓他們自我起來自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂表演等活動運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的'收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。透過他們的表演和我的引導(dǎo),下方的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級大多都是有情節(jié)的,在這種狀況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演,下方的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
這就是我在那里的七個月下來的總體反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我期望自我在將來越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識這樣自我在實(shí)踐方面才會越做越好。
小學(xué)音樂教學(xué)反思7
編花籃這個游戲,我小時侯也很喜歡玩,我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后,大家都很感興趣,很想學(xué)這個游戲。我先請幼兒兩人為一組,自由探索,但我發(fā)現(xiàn),孩子們都沒有掌握其中的“竅門”:可能是衣服穿的太多了,前一個小朋友腳放好后,后一個小朋友的腳根本不能再彎下來,游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候,人比較多,腳就好搭一些。于是,我再次示范了玩法后,請幼兒六個人一組,以小組為單位,進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了,但是,新的問題又出現(xiàn)了:由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的`腳上,最后一個小朋友也沒有把腳放下來,大家都倒在地上了,游戲再次失敗了。最后,我只好采取最原始的辦法,一組一組教,終于孩子們想方設(shè)法,經(jīng)歷了數(shù)次失敗后,終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限,還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此,孩子們還是玩得很開心,下課后還是一直在玩,看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。
小百科:花籃是指裝花所用的籃子,或以籃為容器制作成的插花,是社交、禮儀場合最常用的花卉裝飾形式之一。
小學(xué)音樂教學(xué)反思8
一、主題與背景
課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來,音樂教師在課堂上尤其是公開課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此,該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,便成了教育工作者急需反思的問題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上,其中的一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——“綜合匯報表演”,為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動。由于形式多樣豐富,學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然,我看到有一個小手高高地舉了起來,眼睛里充滿了疑惑。我不動聲色地走了過去,問道:“小朋友,你有什么事嗎?”小男孩眨了眨大眼睛,皺著眉認(rèn)真地對我說:“老師,我們是在上音樂課嗎?”“是!”我好笑地看著他!盀槭裁匆魳氛n會人那么多人畫畫、剪紙,還有做賀卡的,我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀!”我半蹲著的身子,因?yàn)樗煺、樸?shí)的話頓時僵在那里!
對!這是節(jié)“音樂課”,怎么讓我上成美術(shù)課了;剡^神來,我迅速走到講臺邊,對已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時間的學(xué)生說:“小朋友們,你們都完成了嗎?如果沒有完成的,請下課再去完成好嗎?”“老師!還沒畫完呢!讓我們再畫一會兒吧!”“老師!等會,兒歌還沒編完!”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們,我就焦急地等了一會兒。
過了幾分鐘,他們總算基本完成了。在成果展示的時候,學(xué)生個個滿懷欣喜。在音樂聲中,他們有的表演著,有的捧出自己的的作品得意地展示著!靶∨笥,老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,現(xiàn)在請把你的作品等放進(jìn)去。最后,我們一起來表演一下歌曲吧!”說著,我就彈起了鋼琴,可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時候,感情還不夠到位,沒有真正的融入歌曲;表演的時候,很多人的動作不夠協(xié)調(diào),也不敢放開地大膽地跳起來。
三、問題討論
以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節(jié),雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等,多樣的形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué),并沒有完成本課“學(xué)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說,該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系,脫離了“以音樂為本”的基本原則,脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,這也是課改帶來的新成果!缎抡n標(biāo)》同時也指出“在實(shí)施中,應(yīng)以音樂為教學(xué)主線!比艟C合教學(xué)占用過多的時間,引用過多的形式而脫離音樂主線,阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,就會偏離《新課標(biāo)》,成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時,我們必須注意各科運(yùn)用的“時機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的'“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此,我們所設(shè)計(jì)的音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時,可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),另外再加入個別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié),沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,在需要的時候才適時地用;與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時間;教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開,不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
小學(xué)音樂教學(xué)反思9
音樂是一門聽覺藝術(shù),因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時,我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的.音樂游戲競賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、聽音排序
聽音游戲開始了,每隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來,戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽,恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”,請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當(dāng)一個同學(xué)聽辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候,教師及時補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個小獎杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來,同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
三、聽音模唱
歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后,教師再分別請代表視唱完整樂句
(1)55535︱165︱;
(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中,一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了,再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
小學(xué)音樂教學(xué)反思10
為了提高教學(xué)水平,我們會常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況,缺乏對教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價,從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
案例一:《花蛤蟆》中的識譜與創(chuàng)編教學(xué)
。ń虒W(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”!鞍パ剑≡愀。老師忘了請你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說“啊呀!怎么辦?”!皫蛶屠蠋!你們能自己學(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會了對他們來說稍有點(diǎn)難度的歌譜!澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來編好聽的音樂嗎?”“好的!”“我會!”“沒問題!”……一只只小手舉了起來,教師隨機(jī)板書,并把其中的四句組合起來唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個小男孩情不自禁的“評語”引來了全班的開懷大笑。
反思:
“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來,識譜的效率一直是教師感到困惑的.問題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性!白R譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實(shí)踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。
小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?
例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開展音樂的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師!
小學(xué)音樂教學(xué)反思11
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序:
一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu):直截了當(dāng)告訴學(xué)生,這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂,B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象,并感受春的生機(jī)。找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。
三、聆聽各個插部。聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽驗(yàn)證,并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點(diǎn)為主。
四、完整的聆聽。分兩個環(huán)節(jié),一通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn),有什么特點(diǎn)。二完整聆聽,整體感受欣賞。
反思:
這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實(shí)施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷,幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會扼殺學(xué)生的發(fā)展了?墒菍⒔旰翢o疑問的引來了爭議:有時候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔撸諒澞ń悄?淡化了雙基的音樂教學(xué),路走得長嗎?
從課堂實(shí)施的效果來說,我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),是非常樂意和自豪的。(現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好!)這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),三個教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強(qiáng)體驗(yàn),春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺,充滿了生機(jī)!毙礻栒f:“好像小草欣欣然張來了眼,小動物們在忙碌著,大家都很開心。”蔣紫嫣:“人們的`心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧。”……而尋找“春天”時,三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達(dá)上的,當(dāng)要學(xué)生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺,這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ。
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,聽完一遍,學(xué)生還會有所擔(dān)心的、著急的懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時,也必將對音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀看錄像時,就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界,學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
小學(xué)音樂教學(xué)反思12
《小小足球賽》教學(xué)反思
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課,教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。 首先,我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,將學(xué)生分為三個運(yùn)動員代表隊(duì),伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動員進(jìn)行曲,踏著整齊的步伐,營造運(yùn)動員入場的氛圍,由此引出課題《小小足球賽》。 其次,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊,將歌曲中藍(lán)色部分提出來,讓學(xué)生感受兩種不同的情緒,將難點(diǎn)提前解決,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過學(xué)生對歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段,最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來。 最后,進(jìn)行了知識的拓展,讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運(yùn)會,介紹奧運(yùn)會的吉祥物,播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》,將整堂課的`情感進(jìn)行了升華。 通過本次教學(xué)讓我體會最深的就是,在以后的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié),應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生,上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行,對于唱歌課來說要對學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練,都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們,比如,我的這節(jié)公開課,我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了,同時,這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么,在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動,讓他們在有趣的活動中積極的去學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思13
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂,我要學(xué)生們暢所欲言,告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課?上什么內(nèi)容?然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲,如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是:半節(jié)課上課本內(nèi)容,半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個問題:那么你們喜歡音樂課嗎?得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,固然能找到許多原因,講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說,不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了,我思考了很多,要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣,最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),竭力調(diào)動一切有利因素,讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力,并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用!坝淇旖虒W(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如:針對學(xué)生“好玩”的特點(diǎn),增強(qiáng)趣味性教學(xué);針對學(xué)生“好動”的特點(diǎn),注重律動性教學(xué);針對學(xué)生“好奇”的特點(diǎn),提倡探索性教學(xué);針對學(xué)生“變聲”的特點(diǎn),引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動時,以往總是“教師編,學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿,束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的'理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既有利于自信心的樹立,也利于良好個性的培養(yǎng)。“感受音樂,體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤、我的兒歌動感地帶
識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌,先進(jìn)行了小組合作,然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習(xí),邊練邊讀唱:
張開右手掌,手心翻也翻;
五個小巧指,就像五條線;
四個手指空,就是四個間;
從下往上數(shù),一二三四五
好像爬樓梯,越爬音越高。
這樣的兒歌,學(xué)生既動手又動腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,它之所以為幼兒所喜愛,就是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感,讀起來朗朗上口,而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn),我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠,借鑒不同的律動課堂————音階操,學(xué)生每在五線譜上識一個音符,就要聽它,唱它,然后再做相應(yīng)的律動,如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇,很樂于接受,教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時,我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演,然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌,他們個個覺得輕松愉快且簡單易學(xué),整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣!顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的:“XXX|XXX|XXXX|XX|”,于是我設(shè)計(jì)了相似的兒歌節(jié)奏:今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀,這樣,幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲,我也根據(jù)歌曲“XXXX|XX|XXXXX|”的節(jié)奏,設(shè)計(jì)了兒歌的節(jié)奏:閉上眼睛睡覺呼嚕嚕嚕嚕,幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時,不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏,更增強(qiáng)了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂,我的地盤、我的動感地帶在飛揚(yáng)。
三、插上評價的翅膀,讓每塊金子都發(fā)光
音樂教學(xué)的評價與其他學(xué)科相比,最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸,音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計(jì),一首歌、一張卷子不能平定一個學(xué)生的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確,可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣,會把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”,而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂,學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識性的評價,能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識自己、了解自己,給予學(xué)生自信的心,激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù),而是為了提高自己的能力,教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生,能夠承認(rèn)學(xué)生的個體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理,給學(xué)生一個良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學(xué)生身上,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價,學(xué)生不但感到了快樂,同時給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下,學(xué)生能夠?qū)W會與同學(xué)的友好相處,能夠喚起學(xué)生參與合作的信心,課堂上,教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)亍L(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價,對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績,都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵;蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙ǎ蚴撬蜕弦痪涿嗣,或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵,例如在一節(jié)六一音樂會上,我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式:說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì),每個學(xué)生均以自己的特長為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式,評出等級。每位學(xué)生既是演員,又是觀眾也是評委,他們既想當(dāng)出色的演員,又想當(dāng)稱職的評委,也想當(dāng)熱情的觀眾,其樂無窮。這樣的音樂展示會,就像一個展示才藝的大舞臺,學(xué)生們激情飛揚(yáng),興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長,又增強(qiáng)了興趣;既體驗(yàn)了成功,又促進(jìn)了個性發(fā)揮。
短短一年來的音樂教學(xué),給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn),學(xué)生們歡迎新課標(biāo),歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅(jiān)定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂,參與音樂,創(chuàng)造音樂過程中,不斷提升了審美能力,更能人人張開想象的翅膀,自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。
小學(xué)音樂教學(xué)反思14
一、把握學(xué)生心理特征,從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級的音樂課程,在音樂課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯,可是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時候,因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景,當(dāng)時我只會發(fā)脾氣,所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來,學(xué)生對教師的好感也消失,同時也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍,明白低年級學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時間比較短,所以必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。經(jīng)過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對于低年級的學(xué)生,他們對于動畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中,學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對這情景并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事,是審美本事的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再經(jīng)過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的`難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。
三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈,學(xué)生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著教師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最終每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢想。
小學(xué)音樂教學(xué)反思15
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。
首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。此外,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要邏輯思維能力?墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題。
我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達(dá)到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動最光榮》、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)
由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的.幾首著名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開始,再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。
三、看、聽、動結(jié)合
借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽邊看。
這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時,應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、面向全體學(xué)生,表現(xiàn)音樂。
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育,它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動的形式,使學(xué)生的思維活躍起來,集體討論動作,然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,老師提問:“根據(jù)這四個情節(jié),怎樣表演?”學(xué)生說:“老師扮演鴨媽媽,兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨。”然后集體逐段討論,逐段表演。接著,請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起,全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起:面向全體學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。
要使音樂欣賞教學(xué)跨上一個新的臺階,培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者,還須我們音樂教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,使音樂欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,更易于學(xué)生學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,使我們的音樂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。
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