小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 1
天真、活潑、好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生對(duì)游戲的形式往往情有獨(dú)鐘。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合美術(shù)課堂教學(xué)的游戲，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。在教授小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生提供一個(gè)更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，我把吹泡泡的學(xué)生活動(dòng)從教室?guī)У搅耸彝�，并參與到了學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起吹泡泡。
片段一：
師∶今天我們一起到操場(chǎng)上吹泡泡好不好？
生∶（異口同聲）好！
師：不過(guò)，在吹泡泡時(shí)要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時(shí)還要注意安全，你們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。
開(kāi)始時(shí)，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我。后來(lái)，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：泡泡是透明的！
生：我吹的泡泡最大！
生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。
生：我的泡泡兩個(gè)連在了一起了！
生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！
生：我的泡泡是圓的！
生：我的泡泡會(huì)變色，一會(huì)兒是黃色，一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成藍(lán)色。
生：老師，我的泡泡是五顏六色的！
生：老師，我們的泡泡都飛上天了！
生：老師，我們比一比誰(shuí)的泡泡吹的大！
．．．．．．
擺脫教室的狹小空間，學(xué)生們象一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，他們盡情的吹著，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學(xué)生們情不自禁的叫著、喊著、跑著、跳著．．．．．．
片段二：
回到教室。
師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生：想！
師：你想用什么方法和材質(zhì)表現(xiàn)自己的泡泡？
生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來(lái)畫(huà)。
師：很好！
生：我想用彩紙剪貼。
師：也行。
生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來(lái)表現(xiàn)。
師：太棒了！
生：，老師，我想和我的同桌一起畫(huà)。
生：老師，我們想小組合作。
師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，就按照你們的想法來(lái)表現(xiàn)自己的泡泡吧！
學(xué)生以小組為單位行動(dòng)起來(lái)，他們有的畫(huà)、有的剪、有的貼．．．．．．
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 2
我就如何改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我個(gè)性注意幫忙學(xué)生樹(shù)立起自信心。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)透過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中能夠看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來(lái)，我不明白怎樣畫(huà)社區(qū)，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫(huà)不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的家鄉(xiāng)，他說(shuō)到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一齊，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著孩子的表述我用贊許的目光看著他�！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫(huà)一樣美老師相信你也能畫(huà)得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫(huà)，相信你必須能把它表現(xiàn)的很好�！边@時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng)。他最后畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們?cè)诮∩�，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫(huà)好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不適宜嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原先的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)十分獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在必須的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要透過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要透過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，個(gè)性適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設(shè)想，這樣，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，十分漂亮。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對(duì)美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應(yīng)對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多資料等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你必須能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，用心引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，之后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡(jiǎn)單氛圍中透過(guò)互評(píng)，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別潛力、分析和表達(dá)潛力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)很燦爛！改革評(píng)價(jià)方式，透過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，用心開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 3
成功之處：在本課中，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的位置上設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生的教案，力求使學(xué)生在這節(jié)課后能學(xué)到點(diǎn)東西。有效地運(yùn)用多媒體可以豐富孩子們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高他們的觀察能力與審美能力。
因此，在課上，通過(guò)觀察中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形成的線，提高了他們的觀察能力，使孩子認(rèn)識(shí)了原來(lái)各種各樣的線就在我們的身邊；通過(guò)欣賞世界名畫(huà)家的有關(guān)于線條的作品，使孩子進(jìn)一步感受到美術(shù)作品中線的美感及表現(xiàn)力，提高了他們的審美能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性地使用教材，大膽地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情。
為了拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過(guò)示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過(guò)范畫(huà)理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)作畫(huà)過(guò)程，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，大幅度地提高教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 4
在學(xué)完了《色彩的色相》之后，緊接著學(xué)習(xí)《色彩的明度》，學(xué)生們對(duì)色彩的明暗、深淺、濃淡所對(duì)應(yīng)的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來(lái)改變明度，還有如果用彩鉛、油畫(huà)棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺(jué)得異常的順利。
了解了色彩的明度在生活中及藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用后，學(xué)生們開(kāi)始來(lái)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的時(shí)間限制，我讓學(xué)生們畫(huà)比較簡(jiǎn)單圖案。有的學(xué)生用顏料來(lái)畫(huà)，有的學(xué)生用彩鉛，還有的學(xué)生用彩筆，不同的工具畫(huà)出來(lái)不同的效果。沒(méi)想到的是，用彩筆畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，選擇同色系里由深到淺的顏色來(lái)漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。
在畫(huà)畫(huà)時(shí)，有個(gè)學(xué)生告訴同學(xué)說(shuō)：“快看，漸變色！”感覺(jué)他的語(yǔ)氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝，用色彩明度漸變畫(huà)出的畫(huà)顏色這么好看，這么協(xié)調(diào)。奇怪的是，這節(jié)課學(xué)了用了他記住了，下節(jié)課如果換個(gè)主題的繪畫(huà)，他就不會(huì)用漸變色了。還比如之前學(xué)過(guò)了遮擋和透視的近大遠(yuǎn)小，在今后的繪畫(huà)中也很少用到，不能很好的運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)。
我覺(jué)得美術(shù)課也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫(huà)水平才能一步一個(gè)臺(tái)階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 5
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生，但對(duì)于用上自己喜歡的方法來(lái)表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 6
1.按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
小學(xué)生各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，
2.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 .
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3.培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
5.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 7
教材分析
在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛(ài)”。有了愛(ài)，便會(huì)生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛(ài)的結(jié)果，愛(ài)把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛(ài)自己的家，“愛(ài)”便由家而開(kāi)始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都應(yīng)該擁有并熱愛(ài)自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過(guò)于是自己的我愛(ài)我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛(ài)我家對(duì)父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀�！段覑�(ài)我家》是在這樣一個(gè)情感基礎(chǔ)上編排的，因而對(duì)它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛(ài)我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對(duì)男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫(huà)出自己父親、母親的形象與性格，加深對(duì)雙親的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫(huà)頭像、畫(huà)全身像和表現(xiàn)家中快樂(lè)生活的不同場(chǎng)景，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫(huà)工具和不同表現(xiàn)形式來(lái)畫(huà)父母之像、來(lái)畫(huà)家人的生活。通過(guò)遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的：溫暖、美觀、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對(duì)家的認(rèn)識(shí)與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫(huà)筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵(lì)與支持，他們就更能將自己聽(tīng)到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來(lái)。選擇溫暖、美觀、實(shí)用的家居圖片，通過(guò)對(duì)同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過(guò)多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵(lì)。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗(yàn)成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)常用材料，讓學(xué)生堅(jiān)決自信地“照著自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì)制作立體紙相框。
1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫(huà)出自己家的一隅，給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現(xiàn)家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔?ài)生活與家庭，孝敬長(zhǎng)輩，珍惜快樂(lè)幸福的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現(xiàn)家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
難點(diǎn)：如何畫(huà)出父母家人的形象與性格。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 8
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂(lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。
3、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 9
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。如《服裝設(shè)計(jì)》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師、為動(dòng)物去參加歌唱晚會(huì)做服裝這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛(ài)的動(dòng)物制作迷彩服，并發(fā)表“動(dòng)物模特”演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定、再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
“合作互動(dòng)”的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在不斷提高美術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 10
今天是周二早上第三節(jié)，一年級(jí)的美術(shù)課《泡泡樂(lè)》。
我讓孩子們?cè)诖蹬菖莸捏w驗(yàn)活動(dòng)中觀察泡泡的形狀和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來(lái)表現(xiàn)這些美麗的泡泡。之后，孩子們開(kāi)始在本子上創(chuàng)作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫(huà)、貼、印，忙得不亦樂(lè)乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五顏六色大大小小的圓圈，我說(shuō)真美；第二張畫(huà)著泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說(shuō)好可愛(ài)��；第三張畫(huà)著圓圓的泡泡，長(zhǎng)著一對(duì)小小的翅膀，我說(shuō)你很有想象力，泡泡就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔；第四張畫(huà)著一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說(shuō)你想象中的泡泡像一個(gè)可愛(ài)的葫蘆瓜是吧，也很不錯(cuò)！
過(guò)了一會(huì)兒，孩子陸續(xù)畫(huà)完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓?jiān)诔灾袢~；胖乎乎的小豬在睡覺(jué)；圓圓的太陽(yáng)公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽(yáng)昂著頭……畫(huà)很美，很有趣，但是感覺(jué)出問(wèn)題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來(lái)創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛(ài)豐富多彩的形狀和顏色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺(jué)問(wèn)題可能出現(xiàn)在這里：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清晰。
回顧老師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當(dāng)然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒(méi)問(wèn)題，但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，老師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護(hù)孩子的想象力，又能通過(guò)積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢？面對(duì)一個(gè)六歲的孩子，可不可以這樣說(shuō)：孩子，你真有想象力！不過(guò)，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛(ài)的小泡泡是怎樣在空中飄揚(yáng)的？快把你看到的畫(huà)下來(lái)吧……。我想，在此類(lèi)積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來(lái)的。不知我的設(shè)想對(duì)不對(duì)。
新課程，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和想象；新課程，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時(shí)操作起來(lái)會(huì)顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向，有靈活的教學(xué)策略調(diào)控，就不會(huì)成為問(wèn)題。當(dāng)然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 11
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過(guò)程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。這一個(gè)月中，我終始以“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感。通過(guò)長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
二、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為，前者是一種基本的情緒狀態(tài)，而后者是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本省的真正熱愛(ài)并孜孜不倦追求得高級(jí)愉快之感。所以，本著這個(gè)思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。如《你我他》一課，單純的教學(xué)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了先分組進(jìn)行情境表演，再進(jìn)行卡通畫(huà)描繪。這樣學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中忙碌起來(lái)。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
三、多樣評(píng)價(jià)，樹(shù)立成功信心
新課程背景下實(shí)施美術(shù)教育課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交往的動(dòng)力，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。注重評(píng)價(jià)對(duì)象的全員化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元
化（按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動(dòng)方式劃分）、評(píng)價(jià)方式的多樣化（口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)制度、共同參與）。
教師有目的地實(shí)施了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和全班交流評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生為了完成這樣的一組有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)更主動(dòng)地投入到師生之間、生生之間的交往活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，久而久之他們就能克服被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心理，以飽滿的信心，自覺(jué)地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。
比爾.蓋茨說(shuō)過(guò)；“興趣是成功的動(dòng)力”，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行“激發(fā)興趣、自主參與”的運(yùn)用研究，可以有效地優(yōu)化教學(xué)情景、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)形式、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的充分互動(dòng)，真正發(fā)揮群體的內(nèi)聚力，用
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 12
《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個(gè)方塊，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看，這時(shí)候讓他們用自己的眼光來(lái)擺一個(gè)他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮？這時(shí)候我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖案，并總結(jié)出重復(fù)、色彩對(duì)比的效果。
這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫(huà)了各種花邊，但也有不足之處，很多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒(méi)有加入自己的想法，但總的來(lái)說(shuō)我還是滿意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識(shí)運(yùn)用到他們的繪畫(huà)中，畫(huà)面色彩豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫(huà)面。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 13
孩子們的想象力是無(wú)限的，不受現(xiàn)實(shí)空間、時(shí)間的限制。孩子們可以自由自在展開(kāi)想象，放飛心靈，表現(xiàn)生活、超越生活、追求新、奇、特、異，用寫(xiě)實(shí)、夸張、變形、裝飾、擬人等手法表現(xiàn)自我感受。作為教師還要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，因材施教，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)他們的想象力。
教師要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，幫助學(xué)生大膽嘗試,充分展開(kāi)自由的想象并勇敢地進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而享受其中所帶來(lái)的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和情感雖不同，但都有自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的要求,而想象意識(shí),乃至創(chuàng)新意識(shí)就是在學(xué)生的自我表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。但課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事件，作為教師，千萬(wàn)不要因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃被打破而生氣，更不能粗暴地制止學(xué)生的某種想法或行為。或許，這種“意外”就是一個(gè)良好的教育教學(xué)契機(jī)，只要能夠敏銳地抓住契機(jī)進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)并因材施教就會(huì)有意想不到的良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解 “吃蟲(chóng)草”獵食的三大法寶：形狀、氣味和色彩，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)們想象：假如你是未來(lái)的一名生物學(xué)家，你培育出了一種新型吃蟲(chóng)草，專(zhuān)門(mén)幫助農(nóng)民消除農(nóng)作物中的害蟲(chóng)，以解決現(xiàn)在農(nóng)作物農(nóng)藥殘留過(guò)高的“食品安全問(wèn)題”,請(qǐng)畫(huà)出你精心培養(yǎng)的“吃蟲(chóng)草”的模樣，并且介紹它的“獵食絕招”。同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中表現(xiàn)的“吃蟲(chóng)草”形象新奇而又別出心裁，在作業(yè)展評(píng)過(guò)程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲(chóng)草”會(huì)發(fā)出悅耳的音樂(lè)來(lái)引誘害蟲(chóng)，有的會(huì)噴出五彩的煙霧來(lái)吸引害蟲(chóng)……想象訓(xùn)練的開(kāi)展，形式可多種多樣，一件具體的實(shí)物能引出聯(lián)想，一個(gè)抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習(xí)，一個(gè)動(dòng)人的故事能啟發(fā)大腦展開(kāi)想象，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)也能引出無(wú)盡的遐想……當(dāng)教師面對(duì)孩子們幼稚的想法、離譜的思維時(shí)，不要急于判斷對(duì)錯(cuò)，要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，這可能就是一次想象訓(xùn)練的基石，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，積極維護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)等多種方法來(lái)訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 14
《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié)，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據(jù)學(xué)生的討論，適當(dāng)進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現(xiàn)出恐龍活動(dòng)的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 15
通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
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