小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級英語教學(xué)反思1
本學(xué)期,我擔(dān)任二年級的英語教學(xué),按照學(xué)校對二年級的英語教學(xué)要求:在教學(xué)中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。
為此,我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過深入地學(xué)習(xí),讓我再次感受到Phonics對孩子英語學(xué)習(xí)的重要性,也認識到自身對Phonics教學(xué)的不足,為今后的教學(xué)指明了方向。
英語是一種拼音文字,教師要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識,讓學(xué)生把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待,建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念,即“音形一體”,就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔(dān)簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額,是漸進的、啟發(fā)式的,必須讓學(xué)生進行大量的體會和模仿。為此,在上課伊始,我進行“磨耳朵”的聽力訓(xùn)練。操作如下:首先板書今天要聽的字母,目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽音頻,接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著,聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻;提問學(xué)生,今天的字母的發(fā)音是什么;最后,打開屏幕,讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動作等。
在課堂上,我播放原汁原味的聽力資源,是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號,尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達到一定的量后,孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西,也不至于被這些東西帶跑。
通過一段時間的滲透,孩子對26個字母的發(fā)音有一定的認識了,每當(dāng)老師隨意地說出一個字母,孩子都能快速地對應(yīng)說出它的發(fā)音。
這是可喜的成果,但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。通過Phonics,學(xué)生不需要依賴教師,自己能“見詞能讀,聽音能寫”。在此過程中,學(xué)生獨立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感,學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿,最終獲得獨立閱讀的技能。
每節(jié)課中,我都會進行小組競賽,或師生競賽,勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等,老師在繪聲繪色地講故事過程中,有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié),并且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思,這也是鍛煉英語思維的開始。
有了平時教學(xué)的積累,孩子對Phonics的認識有了一定的基礎(chǔ),在本學(xué)期的教學(xué)考核課中,孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領(lǐng)導(dǎo)的肯定,教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、教師對教學(xué)的嚴謹。相信在日后的教學(xué)中,孩子對英語學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級英語教學(xué)反思2
二年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done 。(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性,實用性和功能性。在教學(xué)新起點2年級上第一單元家庭主題的時候,在通過各種機械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的'圖片,并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個學(xué)生扮演外賓。之后我適時提問:外賓到你家中做客,但是他/她聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?請孩子們用
Hello!This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:Who’s he/she?之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然,此時,我要求其余學(xué)生認真聽,聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問答用語。
小學(xué)二年級英語教學(xué)反思3
二年級的英語要求沒有寫這一項,所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法,但對于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時候,就有一定的困難,學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣,對陌生的知識顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容,以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時,我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時比較的仔細,采取了用手指著讀的方式,進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候,首先我在帶讀的時,自己編了一些動作,把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動手做動作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的句子,比方說“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等,通過動作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺表演的時候,很多學(xué)生都可以邊做動作,邊背了。在一個單元總結(jié)的時候,很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個月下來,對于二年級的英語教學(xué),我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí),在動作表演中熟悉課文,也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進行反思、總結(jié),希望在日后的工作中能提高自己。
小學(xué)二年級英語教學(xué)反思4
本課時所包含的知識點是讓學(xué)生能用學(xué)過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。
我在導(dǎo)課時,首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面,讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而導(dǎo)出本課要講的知識點,使學(xué)生自然的進入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
針對本課時的重,難點內(nèi)容,我設(shè)置了以師生對話為主線,通過依次展示一年四季圖片,出示課件,反復(fù)練習(xí)要掌握的句型,從而來加強記憶,為鞏固記憶,我還安排學(xué)生分組對話、師生對話等形式予以訓(xùn)練,以及讓學(xué)生們小組活動,讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點內(nèi)容,并能在正確的情景下使用該句型。
為創(chuàng)設(shè)真實的情境,我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后,水到渠成的完成了句型的教授,使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。
小學(xué)英語力求寓教于樂,興趣教學(xué),并能正確的運用所學(xué)知識,因此我在該課時結(jié)束時,安排了讓學(xué)生自己畫出自己喜愛的季節(jié),并涂上色彩,配上音樂,使之形成一個完整的畫面,給學(xué)生一種美的感受,讓學(xué)生在情境中完成一個綜合性的寫作訓(xùn)練,這樣,學(xué)生自然而然的就學(xué)會了要掌握的知識。
小學(xué)二年級英語教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級及三年級的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了,我深深地感受到教授小孩子英語的不容易,對小學(xué)英語教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中,也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式:盲聽,跟讀,朗讀,背誦,聽說照做,一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思,什么是真正的課堂?我們每一個人都是有生命的,都是有想法的,而感覺我上課的過程似乎是把孩子當(dāng)成了機器:盲聽,跟讀模仿,朗讀,背誦,一遍又一遍的音頻播放,而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看,感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌,有時孩子根本不知道自己在說什么,讀什么,表達的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后,重在對問題的解決。盲聽,跟讀,朗讀,背誦是學(xué)英語其中的一個重要環(huán)節(jié),是必須的,但不是學(xué)語言的全部,要按照孩子發(fā)展的心智模式來進行,這期間的孩子模仿是他們的天賦,這一點是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點,新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點:模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的原因。當(dāng)孩子們對英語的語音流很熟悉的時候,這對于他以后英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入,而不是盲目的輸入,在輸入到一定階段的時候,我們要有目的的輸出交流,不然學(xué)語言的目的何在呢?一直認為,在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),記憶得更為牢固一些,當(dāng)然我們的盲聽,跟讀,朗讀,復(fù)述,背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽,跟讀,朗讀,復(fù)述,背誦當(dāng)成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié),放棄了自己以前的英語教學(xué)經(jīng)驗。
在接下來的英語教學(xué),我將積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。
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