小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思1
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的'聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設(shè)計了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思2
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的.圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學(xué)生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學(xué)生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎(chǔ)上多動筆，會正確地運用語言。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思3
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學(xué)生評議的'時候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思4
在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。
【文本簡介】：
識字2
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。
父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。
長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。
家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】：
在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?
1、“父母教，認(rèn)真聽”
早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：
我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍然一個字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了�？伤�?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?
針對這個事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話�！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的.話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著。
2、“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。”
說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——
事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的�！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。
大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院�！痹趺催�能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。
【課后談話】：
這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機(jī)會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。
至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我�！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭�！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。
【跟蹤反饋】：
由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”
于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會做人的根本，以行動證明“我學(xué)會了”!
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思5
《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息�，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學(xué)的.難點在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一
1．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
2、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機(jī)會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
3、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的`押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。
四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思7
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱，記住字母順序�！稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時，一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。
練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的`游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了，練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。
練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思8
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的`論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思9
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的`，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思10
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：
一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的'發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。
我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。
語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的能力、語文的習(xí)慣。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思11
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！睘槭裁聪矚g它呢？
生：因為小河像月牙一樣彎彎的。
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？
師：你從哪里看出來桃花美呀？
生：因為桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞�！�
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生：我還喜歡綠油油的'農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！
師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”和“過了橋，是一片農(nóng)田。”
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？
生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師：真會模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？
生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側(cè)重點進(jìn)行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞�！碑�(dāng)學(xué)生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！睍r，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思12
在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實一個人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當(dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其 實小雞不會游泳這個事實并沒有改變， 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學(xué)A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。 我的姐姐不快樂， 她覺得一個本子太少了。 我很快樂， 因為這個本子我可以寫很多字呢！” 孩子們心中應(yīng)該有一點這樣的意識了吧？ 后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進(jìn)來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！ 一位同學(xué)說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多 好多東西，還和我說很多話，這時我就非�？鞓�，我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的`陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的 快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！” 同學(xué)B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”
孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來 孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思13
《我們成功了》一課，作者以強(qiáng)烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本。學(xué)習(xí)語言，理解和運用語言是小學(xué)生聽說讀寫能力提高的重要保證，我們努力透過語言，感受思想；學(xué)習(xí)語言，理解深意；品評語言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中，我注意：
一、精選語言訓(xùn)練點：
本課中有三個語言訓(xùn)練點，分屬三個語言訓(xùn)練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”在每一個層面的重敲，都是在為低年級學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的。
二、營建情感切入點：
語言訓(xùn)練不是無目的`、無序列的零敲碎擊的散打，語言要和情感密切地結(jié)合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動人心的場面。為了豐富文本的內(nèi)涵，適時引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場景有了深切的感受。因為音像材料的加入，課堂教學(xué)的容量加大了，祖國內(nèi)涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。再結(jié)合課文為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營建了一條層遞性的訓(xùn)練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會三個口號之間的語序），學(xué)生進(jìn)入了一個個激動人心的畫面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。
三、把握想象練筆點:
適時的練筆是情感的升華，是學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)。在課文的最后，想象20xx年的北京是怎樣的情景，學(xué)生活學(xué)活用：“北京是歡樂的海洋，”“體育場館里，人如海，歌如潮�！薄叭藗儞]舞著國旗，一遍遍呼喊：‘我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬歲�！�
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思14
《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著“愛祖國”這個專題寫的`,《我們成功了》反應(yīng)了我國在新世紀(jì)之初重大國際競爭中的綜合實力。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的重大意義,同時還給學(xué)生觀看2001年北京成功申辦奧運會的人們激動場面的錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。當(dāng)我出示“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”，學(xué)生很快就能體會到作為中國人的自豪感。
小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思15
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點體會元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的'辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級的學(xué)生很重要。
2、在備課時應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及動腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
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