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小學語文《樹之歌》教學反思

時間:2022-04-29 10:52:06 小學教學反思 我要投稿

小學語文《樹之歌》教學反思(集合8篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學是我們的任務之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學語文《樹之歌》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學語文《樹之歌》教學反思(集合8篇)

小學語文《樹之歌》教學反思1

  在教學《樹之歌》第一課時的時候,我以朗讀詩歌,識字教學為主,同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實際,孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣,有的學生甚至會主動找我,向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學,了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

  在第二課時的教學過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點,同時讓他們在小組內交流討論,合作學習,說一說,抓住文本的關鍵字詞。另外,在第一課時教學結束后,我趁熱打鐵,引導孩子們去大自然中找一找相關樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當心靈手巧。

  這場交流會上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉變?yōu)槌跚!彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn),敢于表達。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個個佩服不已。

  最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外,關注課后習題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學生自己猜一猜,我再來總結,讓學生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

小學語文《樹之歌》教學反思2

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學本課,我制定了以下教學重點:

  朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學時,我在引導學生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應,由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學習完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學生的說話熱情。于是我趁機在課堂上指導學生寫了一個小節(jié)的詩,并布置了當天日記為仿寫《樹之歌》。

小學語文《樹之歌》教學反思3

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征,聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。

  一、教學效果

  如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考,并把問題拋回給學生,讓學生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

  同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

  二、成功之處

  1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。

  2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

  3、設計明確的教學目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

  4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學大膽練習創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

  三、不足之處:

  《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,我在課文解讀上花費時間較多,導致學生識字教學時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關樹木的名言,也應作為重點之一,融入到課堂教學之中。

  四、改進措施

  1、課文應讓學生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎,以后借用早讀時間加強學生的讀書。

  2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學生課前預習。另外,真正把單元整體教學做好,圍繞單元主題展開有效的學習,這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

  小學語文樹之歌教學反思5

  《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

  教學本課,我制定了以下教學重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學時,我在引導學生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應,由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。

  這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學習完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓摺⒒睒鋲,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學生的說話熱情。

  課堂上,我也重視對學生背誦的指導,通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強學生的記憶,大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導還不太夠,少數(shù)學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了,部分學生在寫“松”字時不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關系不對,在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

小學語文《樹之歌》教學反思4

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字。《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。因此,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的`養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我按照課前預設去做,果然,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

小學語文《樹之歌》教學反思5

  《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

  優(yōu)點:

  教學時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

  不足之處:

  《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)但是效果欠佳。

  改進措施:

  識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

小學語文《樹之歌》教學反思6

  我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

  在教學本課時,我用圖文結合的方式引出新課,激發(fā)學生的識字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性,在教學過程中,我引導學生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學,在學中玩兒,既達到了識字的效果,又讓學生沒有學習負擔,收獲頗豐。

小學語文《樹之歌》教學反思7

  教學目標:

  1、認識15個字,會寫10個字,背誦課文。

  2、認識“木”字旁,了解不同樹的特點。

  3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。

  教學重點:

  認識15個字,會寫10個字,了解不同樹的特點。

  教學難點:

  了解不同樹的特點,熱愛并保護大自然。

  教學時間:

  1課時。

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,樹是我們人類的朋友,在我們的身邊隨處可見,你認識身邊的哪些大樹呢?

  板書課題齊讀課題

  首先讓我們一起走進大自然,認識一下這些樹朋友吧。

  二、整體感知

  1、初讀課文,做到一準五不。

  2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

  3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標出來。

  三、讀認生字

  1、出示詞語,檢查認讀情況。

  2、去掉拼音檢查。

  3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

  有什么相似點。

  他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

  4、書寫指導“楓”

  指導順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

  5、交流識記其他生字

  交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

  四、指導朗讀課文

  1、看圖識樹朗讀。

 。1)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  楊樹高,榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

 。2)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?梢哉f一說,你還知道什么樹葉,用一個比喻句說說它的特點。

 。3)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點,可以借助古詩“霜葉紅于二月花!眮砝斫狻

 。4)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  松柏四季披綠裝?梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點,理解其精神。

 。5)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

 。6)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

 。7)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

 。8)課件出示圖片:

  預設:什么樹?什么特點?

  金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

  2、表演讀課文。

  五、我是小詩人。

  柳條彎彎____

  桃樹花開____

  銀杏葉兒____

  六、拓展延伸:

  請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!

小學語文《樹之歌》教學反思8

  《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。

  一、以讀代講,激發(fā)想象

  首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點,也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學兒歌時,我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚,同時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。

  二、拓展課堂,披文入情

  為了加深學生對兒歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中,從而進一步加深了學生對課文的理解。

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