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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

時間:2022-04-21 11:30:23 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思匯編15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思匯編15篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

  “對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內(nèi)容,主要教學(xué)“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單,學(xué)生比較容易理解、接受的課,但這一次執(zhí)教本節(jié)課,我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講,如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點,如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

  教材主要借生活中實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生,他們也具備初步的判斷能力及語言表達能力!稊(shù)學(xué)課程標準》指出:教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程。”因此,在課的開始,提供米奇兄弟的圖片,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,考慮到二年級孩子的認知特點,用他們感興趣的事物引出,促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性,感受物體的對稱美。通過“我會找,我會分,我會折,我會判斷,我會剪”等一系列的活動來體現(xiàn)學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),在猜測、想像、探索、交流中學(xué)習數(shù)學(xué)。

  在這節(jié)課中,有幾個方面我處理的不夠,1、在分一分這個環(huán)節(jié),這是對平面圖形對稱研究的第一個層面,就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形,初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分,其中,他們把樹放到不對稱圖形那一邊,我在巡視時引導(dǎo)了他們,后來他們上去改過來了,其實這正是一個很好的進行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時,我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維,本來,這個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形,充分展示學(xué)生對對稱美的理解,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,也進一步鞏固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來,這方面我也處理得不好,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造,自己去發(fā)現(xiàn),只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了,這樣就不會局限學(xué)生的思維,學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究,而是教師攙扶著,唯恐學(xué)生學(xué)不會,反而限制了學(xué)生的發(fā)展。

  因為本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠嚴謹,我處理不夠得當,讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機會,很遺憾。

  總之,這節(jié)課中的問題還有很多,我要結(jié)合聽課老師們給我提出的寶貴的建議,重新做一調(diào)整,爭取下次講課能完美一些。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

  1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  課開始時,利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

  2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習。

  在初步感知對稱圖形后,讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形,感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后,親手剪出各種對稱圖形,進而通過折痕引出對稱軸的概念,再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,通過給幾何圖形找對稱軸的練習,使學(xué)生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。

  3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習方式。

  為學(xué)生提供充分的實踐、探究與合作學(xué)習的空間,限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué),通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動,讓學(xué)生動腦、動手、動口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程,感悟?qū)W法,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對稱圖形的方法,學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的……擴充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,從中也使他們體驗成功的喜悅,鍛煉他們的學(xué)習的能力。

  4、存在一些不足之處,

  ⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱,也可以是上下對稱,雖然教師展示了左右對稱(衣服),但在欣賞對稱圖形時,缺少上下對稱的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢。

 、啤⒃谘芯块L方形、正方形、圓的對稱軸時,由于圓的對稱軸有無數(shù)條,怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。

  ⑶、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

  本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課,是在學(xué)生學(xué)習了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。學(xué)生在前一段學(xué)習2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經(jīng)過一年多的學(xué)習,學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習的能力,學(xué)生的個性得到張揚,但仍存在個體差異,比如說有些學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法表了,但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

  正是基于對教材的理解和學(xué)生的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為。

  知識與技能:通過情境的創(chuàng)設(shè),根據(jù)學(xué)生的認知水平,讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣,能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡單的實際問題。

  過程與方法:在活動中進行自主探索,借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考問題的能力;在鼓勵評價中,讓學(xué)生樹立自信,體驗成功,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運用。

  情感態(tài)度與價值觀:在合作學(xué)習的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。

  本課的重點是經(jīng)歷編制口訣的過程,熟記口訣。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標,突破重難點,我利用青蛙的謎語導(dǎo)入,并將小青蛙貫穿于整堂課之中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性。首先,我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復(fù)習,然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學(xué)習。在教學(xué)過程中,我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖,注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣,并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識水平,也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究的機會。編完口訣、找完規(guī)律以后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣,教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后,我利用多媒體課件設(shè)計了多種形式的練習讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些練習既有看口訣、寫算式的形式,又有動物藏題這種圖文并茂的形式,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性?傊沂峭ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、利用生動形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會了6的乘法口訣,化解了本課的重難點。

  這節(jié)課也存在很多不足之處,比如說在個別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當之處,教師的語言、教態(tài)也缺乏感染力,班級管理方面還存在許多尚待改善之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正!不吝賜教!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

  學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報,教師適當給予肯定的同時,要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運用乘法的知識,解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑,她看得很仔細,她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。

  備課時,我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5 只;他們走到河邊時看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船,每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的幾個幾的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。

  單一的數(shù)學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

  《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報,教師適當給予肯定的同時,要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時我告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花,積極思考發(fā)問并認真解答。在整個教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來說課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動,我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動環(huán)節(jié),化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。

  當然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環(huán)節(jié)中,學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題,接著又一個個解決,花費了很多時間,導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后,由于下課時間已經(jīng)到了,就沒有進一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,這樣在實踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

  教學(xué)目標

  1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

  2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點

  理解“倍”的含義,知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)難點

  知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)準備

  課件、主題圖

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話引入,老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會,好不好?(板書課題,播放課件)

  二、問題探究

  師:同學(xué)們,參加聚會的都有哪些小動物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說完,教師點擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)

  師:如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù),(邊說邊貼動物圖像)誰能告訴老師,我應(yīng)該怎樣貼呢?

  師:請同學(xué)們拿出你的圍棋子,也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上,能擺好嗎?

  師:小朋友們仔細觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書6)小猴的只數(shù)是3(板書3),6里面有幾個3呀?6里面有2個3,(邊說邊圈)我們就說6是3的2倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說邊板書)

  生:6是3的幾倍,我們可以用除法來算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱,所以2后面就不用寫“倍”字了。

  師:如果又來了3只小鴨,(加3個磁扣,請小朋友也加3個圍棋子),誰知道現(xiàn)在誰是誰的幾倍?為什么?

  學(xué)生嘗試練習,進行討論,再集體匯報,教師講解:

  現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書9),9里面有幾個3呢?9里面有3個3,我們就說9是3的3倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)

  師:如果要同學(xué)們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍,誰會?(把6÷3=2改成9÷3=3)

  三、體驗感悟

  1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識想一想,根據(jù)這四種小動物的只數(shù),除了小鴨數(shù)是小猴的2倍,還能找到其它的倍數(shù)問題嗎?

  2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

  3.匯報、交流:根據(jù)學(xué)生填的情況,請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4

  四、實踐應(yīng)用

  1.課件演示:其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢,看看還來了誰吧!書上P47練習題。(小貓,小老鼠)

  2.嘗試解決問題,把你的算式寫在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。

  3.還有很多的小動物呢。ǔ鍪竞唑眩

  4.出示在這個聚會上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰吧。ǔ鍪咎詺猓瑱C靈狗比身高的圖)

  師:知道他們在做什么嗎?他們碰到難題了,你們能幫助他們解決這個難題嗎?

  打開書P47,小組討論一下,看怎樣解決這個問題,然后把書上的空填好。

  5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎?

  五、小結(jié)

  小朋友們,今天我們學(xué)習了什么知識呀?

  六、布置作業(yè)

  口算題卡做兩頁

  板書設(shè)計

  快樂的動物

  倍的意義

  小鴨是小猴的2倍,6÷3=2

  小雞是松鼠的4倍,8÷2=4

  教后隨記

  這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動的特點,通過動物王國歡聚,許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

  二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米,每棵玉米上結(jié)了3個玉米,小熊掰走了一個,小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法

  (1)3+3+3+3+3+2=11

  (2)3×3+2=11

  (3)4×3-1=11

  這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式,注重了算法多樣化,保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學(xué)生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù),對類似這樣的內(nèi)容作了恰當?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學(xué),教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒,你準備怎樣解決這一問題?

  “說說你的想法”,結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11,我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11,我先把左邊3棵算出來,再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米,再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來,再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個,就用1×4,多結(jié)的7個可能很小就加7.”……

  教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習,不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

  《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在操場以及教室里辨認東南西北四個方向,給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。并且會看簡單的平面圖,知道在平面圖上北下南左西右東!犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標是過情境圖辨認方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。

  1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活,又認識到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。

  2、在利用已有的教學(xué)資源的時候,我把握學(xué)生的學(xué)習興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生自己解答。這個過程,充分利用了已有的練習資源,學(xué)生進行了變式練習。同樣也是處于充實課堂的考慮,在做完第一個課后練習的基礎(chǔ)上,我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個問題,在商場的西側(cè)建立一個停車場。那么,學(xué)生就要考慮在實際生活中在商場消費,在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數(shù)學(xué)與實際生活發(fā)生了聯(lián)系。

  3、探究新知時,通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識和能力,達到人人教我,我教人人的目的,這不僅活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生對問題的理解也會更豐富、更全面,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,積極主動成為學(xué)習的主體。在課堂中,時刻關(guān)注對學(xué)生的評價,當學(xué)生取得成功時,我及時給予評價。

  當然,一節(jié)課中還有些不足之處:1、時間上安排有些欠妥,小組合作占用的時間太多,學(xué)生交流時間過長;2、對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識,有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實。今后,我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時候討論的再充分一點,觀察圖的時候給的時間再充裕一點。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

  本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學(xué)生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境,對于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學(xué)生初步了解而已,不是本冊教材的教學(xué)要求。

  這堂課,學(xué)生的積極性調(diào)動得比較好;顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計,注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。過程性評價,在活動中實施得比較好,達到了預(yù)期的評價效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時,矛盾設(shè)得好,激發(fā)了學(xué)生求知的主動性。在讀算式時,能夠充分尊重學(xué)生具有個性的方法,處理得比較好。

  但是整個課來看,我的“導(dǎo)”有點偏重了,放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放,沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”,還沒能達到靈活的“活”。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

  “乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功,表現(xiàn)在以下三方面。

  1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“發(fā)練習本”的情境,讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣,激起學(xué)生學(xué)習乘法的愿望,進而感受學(xué)習乘法的必要性。學(xué)生初步認識了乘法運算的意義之后,讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示,體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

  2.把解決問題與學(xué)習乘法運算意義的過程結(jié)合起來,利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗,進一步抽象,建立乘法算式,從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時,“4個2”中的4,“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵,而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法,特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,由學(xué)生講給學(xué)生聽,更容易被學(xué)生所接受。另外,引發(fā)對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論,進一步強化對乘法運算意義的體驗。

  3.自評表現(xiàn),總結(jié)全課。

  學(xué)生學(xué)會自評是“課標”在評價建議中提出的一項重要內(nèi)容。讓學(xué)生對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價,目的是鼓勵學(xué)生樹立自信,不斷進步。對于那些認為自己表現(xiàn)不好的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點,并提出希望。對那位本節(jié)課自評表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,老師要求他課后給同學(xué)們講講他在兒童公園發(fā)現(xiàn)的乘法問題,以彌補其在課內(nèi)的損失。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計,能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在大量的.生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂趣,進一步激發(fā)了他們學(xué)習數(shù)學(xué)的愿望。

  〖案例點評

  1.除了“教學(xué)反思”中提到的優(yōu)點之外,本節(jié)課還有一個很突出的優(yōu)點,就是學(xué)生的主體性發(fā)揮得比較充分,主要表現(xiàn)在:(1)給學(xué)生比較充分的獨立思考、獨立解決問題或獨立完成任務(wù)的機會,如每個學(xué)生都在草稿本上獨立列式計算,嘗試解決問題;讓學(xué)生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱;人人都選擇一個加法算式改寫成乘法算式,并與同伴交流等等。

  (2)學(xué)生互動中,智慧的火花時有閃現(xiàn),如“我發(fā)現(xiàn)了如果兩個乘數(shù)不一樣時,可以寫出另一個乘法算式,如果兩個乘數(shù)一樣時,只能寫出一個乘法算式”;觀察具體情境,把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法:一是通過“移多補少”把3個加數(shù)都變成2,另外一種是不用移,前后兩排椅子都坐著3個人,這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。

  (3)學(xué)生有一定的發(fā)展。學(xué)生小結(jié)說“我學(xué)會了將一個很長的連加算式用簡短的乘法來表示,真奇妙。”“我知道了有些連加算式能用乘法表示,有些就不能!边@是學(xué)生實實在在的收獲,他們才這樣自信。

  2.在描述數(shù)學(xué)問題方面,也存在著與前一個案例同樣的缺陷,需要改進。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

  《用乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認識了除法之后學(xué)習除法計算題的開始,是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

  成功之處:

  在教學(xué)例題時前,我設(shè)計了兩個熱身。

  挑戰(zhàn)一:補充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習做好鋪墊。

  挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習這種新本領(lǐng)時,讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學(xué)。

  例題我是這樣設(shè)計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學(xué),每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進行了適當?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時,給予適當?shù)墓膭,孩子們需要老師贊美?/p>

  通過多種方法的介紹,我進行小節(jié),實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,要強調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強孩子們的印象。

  例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習孩子們興趣盎然,注意力集中。

  不足之處:

  整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學(xué)習,主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

  教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準教科書蘇教版二年級(上冊)第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習。重點是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義,掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

  在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

  其次,談一談我的教法設(shè)計

  根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

  1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚,而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣。

  2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥,反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性,他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

  3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

  第三,說學(xué)法

  通過這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

  這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認識。

  有二個知識點:

  1、初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是一條主線。

  2、乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)。

  乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,我從生活經(jīng)驗出發(fā),層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程,從學(xué)生喜愛的謎語為切入點,抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求,因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣,為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

  不足之處:

  學(xué)生的觀察不夠仔細,表述上感覺也有些欠缺;有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

  本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實、快樂,比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些,也許是因為教學(xué)活動遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,符合學(xué)生心理特征的原因吧!反思課堂教學(xué)情況,我有以下幾點思考:

  1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習活動”是《數(shù)學(xué)課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,課初,我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生樂于參與到學(xué)習中來,改變了“學(xué)習枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外,重視學(xué)生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力的培養(yǎng)。

  2、研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中得到落實。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。在這種學(xué)習方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動地學(xué)習,而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。

  3、教學(xué)評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學(xué)活動中的教學(xué)評價有:教師評、學(xué)生評;評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學(xué)生是一種促進,它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。課上,我通過及時地組織教學(xué)和多次的激勵性評價,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

  4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動(同桌交流、小組交流等等),但在交流過程中沒有留多一點時間讓學(xué)生充分地說,有些過急。如果時間再多一些,活動面再廣一些,效果可能會更好。因此,如何開展有效的小組合作學(xué)習?值得我在今后的新課程教學(xué)實踐中進一步探索、研究。

  5、此外,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,由于班額較大,我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生,導(dǎo)致個別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后,我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注,為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。

  通過教學(xué)本節(jié)課,我深深地感受到:給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間,就收獲無窮的教育信息!

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

  通過教學(xué)“認識平均分”這一課,我認識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚,師生互動情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。

  首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個學(xué)生都動手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

  接下來讓學(xué)生給小貓分魚時,雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動,但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

  在練習題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

  通過分氣球的活動,學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下,會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時,我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

  第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

  雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認真的準備,課上認真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當中,循循善誘,從一個總數(shù)分成2份到多份,從認識“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習除法知識夯實基礎(chǔ)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時的工作中,多學(xué)習一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實的好教師。

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