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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

時間:2022-04-18 17:58:43 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思1

  “認(rèn)識幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點,對于一年級孩子來說,這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點,我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W(xué)情境(在比大小中制作的小猴等學(xué)具)。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時,孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動起來。

  2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次,正對性強(qiáng)的問題,讓學(xué)生觀察、思考,自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計了一連串的問題:

 、僖还灿袔字恍游?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什么同樣是排在第2,小動物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

  4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,從生活出發(fā),實際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計中我添加了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,也能加深學(xué)生的印象。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《第幾》教學(xué)反思2

  本課通過排隊買票這一情境引入,通過說一說有幾個人,小朋友排第二,前面有幾人,后面有幾人,……排第幾,前面有幾人,后面有幾人等等這樣的.問題讓學(xué)生初步感知“幾個和“第幾,初步讓學(xué)生理解“幾個是表示物體的個數(shù)是多少,“第幾是表示物體所處的位置。課堂上,似乎掌握還可以,但是在作業(yè)本中,似乎又問題暴露太多,比如第2小題賽車,幾號車,排名第幾,似乎有些搞不清楚,第4小題,從左數(shù),第幾盆花,幾朵花,也有些不清楚,個別孩子在問題理解上還需要加強(qiáng)。

  自然數(shù)有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數(shù);用來表示事物的次序時,成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點進(jìn)行操作:

  一、情景引入,引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾。

  我利用一年級學(xué)生愛聽故事的特點,找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事:古時候,(《兩只鳥蛋》教學(xué)反思)有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!學(xué)生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?“不對,不對。學(xué)生知其然,不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個。我適時引出了今天的課題。

  二、利用主題圖,教學(xué)序數(shù)。

  主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,明白主題圖的意思。并提出問題:“從圖中你能不能知道誰最先買到票,為什么?從而引出序數(shù) “第一。有了第一的認(rèn)識,我進(jìn)行了如下描述:“你能找到排在第三的是誰嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……有了指向性較明的問題,學(xué)生迅速認(rèn)識了第一、第二……

  三、學(xué)生主動參與,鞏固新知。

  一年級孩子的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,我讓學(xué)生演動態(tài)的排隊圖,既能使學(xué)生樂于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實際情景中,學(xué)生能主動參與到新知的學(xué)習(xí)中,并且能用自己的語言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,表述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)

  四、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會用自己的語言來描述“第幾。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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