小學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思1
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有,所以,我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來(lái)記一記。
上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一齊,共同生活,和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相比較較集中。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語(yǔ)言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒(méi)有具體寫,只寫了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,還受到了教師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!
小學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn)
對(duì)于一節(jié)課,教師一定有自己感覺(jué)成功的地方,因此應(yīng)該及時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn),并記錄下來(lái),以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自分享課堂成功的喜悅,又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。
二、教學(xué)反思要及時(shí)尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn)
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù),沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來(lái)說(shuō),失誤在所難免,失誤并不可怕,但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼,盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn),如果自己不能發(fā)現(xiàn),可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課,給自己多提一些建議,然后認(rèn)真地加以反思,并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒,后車之覆,盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。
三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)
一份好的教學(xué)反思,要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上,反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力,才能使自己的課堂教學(xué)更高效,自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好,找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū),用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生,羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。
四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)
社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步。沒(méi)有一成不變的課堂,也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣,因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,教師要勤于記載,勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn),課后一定要查閱相關(guān)資料,下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋,以解決學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)。同時(shí),課后要問(wèn)學(xué)生,對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),你們還有什么疑問(wèn)嗎。要善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,即知即改。
總之,成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想在教學(xué)中有所建樹(shù),就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理、勤于總結(jié),堅(jiān)持在教學(xué)中反思,在反思中進(jìn)步,請(qǐng)務(wù)必從寫好教學(xué)反思入手,真正將寫好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)自己專業(yè)不斷成長(zhǎng),教學(xué)技能不斷提升。
小學(xué)教學(xué)反思3
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式,才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的,小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。
在英語(yǔ)課堂上,對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍,各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星,得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣;顒(dòng)結(jié)束時(shí),獲勝的小組興奮不已,而失敗的小組則很喪氣,提不起精神來(lái),學(xué)習(xí)積極性也下降了。
在競(jìng)賽過(guò)程中,我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn),回答正確的小組可以得分,當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候,有許多學(xué)生舉手了,一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手,我就讓他來(lái)回答,可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案,按小組競(jìng)賽規(guī)則,他們組就不能得分了。這時(shí),同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他,教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》!岸脊帜悖緛(lái)我們組可以得分的。”這樣,就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。
針對(duì)這樣的問(wèn)題,我在網(wǎng)上找到了可行性的方法,就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條,競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助,不可相互指責(zé)或埋怨,否則該組就會(huì)被減去一定的分值。
在課堂上,只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了,我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō):“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái),就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià),拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機(jī)械、呆板,還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
近些年來(lái),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試,其中有成功的欣喜,也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)反思4
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò),自己也輔導(dǎo)過(guò),加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí),對(duì)學(xué)校的一草一木都非常熟悉,所以感覺(jué)這篇作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的,也因此我在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我講得很簡(jiǎn)單,只強(qiáng)調(diào)了寫景的作文要按一定的順序,要對(duì)印象深刻的景物進(jìn)行詳細(xì)地描述。
兩節(jié)課,留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘,第一篇習(xí)作送到我的.眼前。這篇習(xí)作像一根針,刺破了我幻想的氣球,讓它一下跌落在地上——習(xí)作介紹了學(xué)校的方位,緊接著就是“走進(jìn)校門就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”,于是“春天到來(lái)時(shí),操場(chǎng)四圍的花草……;夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……;冬天……”結(jié)尾“我的校園可真美呀!”語(yǔ)言很是優(yōu)美,也按了一定的順序,結(jié)尾還表達(dá)了自己的情感,都是按照我的要求來(lái)寫的?墒撬屛胰绱司趩!習(xí)作題目為“美麗的校園”,可是如果把開(kāi)頭換掉,它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?在兩節(jié)課之間的空隙,我迅速反思。反思的結(jié)論是指導(dǎo)太粗糙:我僅僅只是提示了寫景作文的要點(diǎn),卻沒(méi)有具體到“校園”,沒(méi)有明確在寫校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn),于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來(lái)堆砌一番了事!明白了問(wèn)題所在,我在第二節(jié)課,馬上進(jìn)行了補(bǔ)充指導(dǎo),即“寫景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠做產(chǎn)品一樣,一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品,經(jīng)過(guò)二次加工的,或多或少總有著這樣那樣的問(wèn)題,只能成為次品。這次習(xí)作,雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工,但是很多孩子的習(xí)作仍然保留著第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略,讓我如此遺憾!
小學(xué)教學(xué)反思5
小學(xué)四年級(jí),必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面是我教了三年級(jí)一學(xué)年來(lái)的一些感受和反思。
對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們通常不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。但有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,這時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。對(duì)此,我常給他們講我以前在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),一定能使學(xué)生學(xué)有所成。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)教學(xué)反思6
1、抓住文章的“眼睛”,顧盼生姿
題目是文章的眼睛,而眼睛又是心靈的窗戶,挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分,這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維,這個(gè)問(wèn)題的明確,對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
2、抓住文章的脈絡(luò),綱舉目張
這篇課文較長(zhǎng),但脈絡(luò)清晰,我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué):1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ),節(jié)約了時(shí)間,而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難,“咬”這個(gè)字做文章,在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生感受很深,也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn),非一日之功,但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中,學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧,這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
3、抓住文章的靈魂,勾魂奪魄
所謂文章的靈魂,就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句,因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露;虺霈F(xiàn)在文章的開(kāi)頭,開(kāi)篇點(diǎn)題,總起全文;或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾,篇末點(diǎn)題,總括上文;或出現(xiàn)在文章的行文中,篇中點(diǎn)題,兼顧兩頭,教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn),本篇文章的靈魂在篇末,但在上課之前教師的導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂,它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入,主旨思想也如雨后春筍,被層層剝落,最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲,六次朗讀指導(dǎo),使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
4 、抓住文章的細(xì)節(jié),小中見(jiàn)大。
怎樣才能抓住文章的細(xì)節(jié)?我以為,達(dá)到這一點(diǎn),更多的來(lái)自于教師的悟性和靈氣,來(lái)自于教師對(duì)文本的深刻的洞察力,技能技巧之類的學(xué)習(xí)雖然管用,但是收效甚微。本課上一名學(xué)生說(shuō)扁擔(dān)上好像是長(zhǎng)了牙齒是比喻句時(shí),教師當(dāng)時(shí)就糾正了這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。雖然,這只是大海里的一滴水,但沒(méi)有這一滴一滴的水,哪來(lái)無(wú)邊的大海?
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“,既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展,又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”,劉老師正是如此做的!耙还(jié)課堂的充分準(zhǔn)備”,并非教師在授課時(shí)遍地生花,春色滿園,那既不可能實(shí)現(xiàn),也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚(yú)兒,在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的,其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓,或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思7
這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準(zhǔn)備,打算拿出我的看家本領(lǐng),上一堂精彩的語(yǔ)文課,給孩子們留下一個(gè)好印象。
上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學(xué)校新設(shè)備,在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都十分感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們?cè)谧x的小學(xué)有哪些不一樣的地方,讀讀找找。用“這是一所()的小學(xué)!钡木涫絹(lái)展開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué),從“有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友!薄吧险n了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!钡日Z(yǔ)句中能夠體會(huì)到。有學(xué)生說(shuō)這是一所美麗的小學(xué)。從“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃!钡染渥又畜w會(huì)到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè)的小學(xué)。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的教師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。”中讀懂的。
課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動(dòng)物,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō):“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,還受到了教師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。吸引了許多小動(dòng)物”。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力?墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中,我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!
小學(xué)教學(xué)反思8
在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為,如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展,是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
一、讓微笑貫穿課堂
每一節(jié)課,我都精神飽滿地走到講臺(tái)前,微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好,無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息:我今天心情很好,我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好,有了良好的開(kāi)始,這堂課就成功了一半。在課堂上,并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講,有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差,為此,我通常會(huì)一邊講課,一邊觀察,針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題,讓他們重新回到課堂中來(lái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
好習(xí)慣使人受益終生,會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功;而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害,甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看,教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后,學(xué)生一邊唱歌,一邊擺弄文具,沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備,針對(duì)這種情況,我對(duì)學(xué)生提出了要求,我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理,要有美的言行。這樣,學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。
三、用科學(xué)的方法賞識(shí)學(xué)生
將心比心,如果我們?cè)趩挝焕,校領(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō):“你的工作怎么做成這樣?你怎么這么笨?”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作,久而久之,你的工作熱情會(huì)大打折扣,更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢?所以,教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是,表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧,贊美方式要多樣化,這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美,不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。
在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教學(xué)反思9
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容,它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容,對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材,制定了教學(xué)目標(biāo):1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。 2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫(huà)出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題,再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作,增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí),學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià),從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”,第二個(gè)活動(dòng)是 “我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木,笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀,中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置,并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置,還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng):觀察情境,了解規(guī)則——師生合作,理解方法——同桌合作,開(kāi)展活動(dòng)——小組交流,說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng),笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形,淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題,搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境,提問(wèn)“通過(guò)觀察,你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么?”,讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象,想一想怎樣提問(wèn),被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá),提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低,問(wèn)題又多少,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,思考哪種提問(wèn)的方法比較好,在比較中篩選,優(yōu)化提問(wèn)的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外,我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí):1、想一想:從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思10
我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們需要關(guān)愛(ài)》時(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一,手勢(shì)游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。
活動(dòng)二,比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活,體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。
活動(dòng)三:愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),給需要關(guān)愛(ài)的人于幫助。
活動(dòng)四:奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)比賽中知道相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)五:聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后展開(kāi)討論。
活動(dòng)六:學(xué)兒歌,插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化,教學(xué)主題的板塊化,而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體,引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展,在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì),落到具體課堂教學(xué)中,效果卻不盡如人意,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。
課堂上,學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”,卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難,而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得頭頭是道,卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的煩惱與痛苦;學(xué)生看似奪的旗子多多,卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順利實(shí)施呢?結(jié)合以往的教學(xué),我進(jìn)行了認(rèn)真反思,認(rèn)為主要有以下三方面的原因。
一、教師心中無(wú)“標(biāo)”
新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課,是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、,包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識(shí),而忽視其他方面,是不全面的;如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ),如此好的設(shè)計(jì),利用價(jià)值在哪里。因此,課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都要緊扣課程目標(biāo),明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么,活動(dòng)的價(jià)值在哪里,不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化,為活動(dòng)而活動(dòng),而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效,讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。
二、教師心中無(wú)“生”
教師心中無(wú)“生”,主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況,同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要。教學(xué)中,每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上,并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值,符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng),學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與,真情實(shí)感才能被喚起,才會(huì)真正動(dòng)情。
小學(xué)教學(xué)反思11
這一主題終于圓滿的落下了帷幕,小朋友通過(guò)這一主題的實(shí)施,從心理和身理上對(duì)升入小學(xué)有了進(jìn)一步的了解,也有了更多的期待。在主題實(shí)施過(guò)程中,我們對(duì)孩子與家長(zhǎng)比較注重的是三方面的引導(dǎo):
首先是適時(shí)適宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給幼兒大膽表述表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
孩子們向往上小學(xué)又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)。 “小學(xué)里怎么上廁所”“有沒(méi)有點(diǎn)心吃?”“上小學(xué),要去很早嗎?”“遲到了,會(huì)把我們關(guān)在門外嗎”等等一系列的擔(dān)心的問(wèn)題時(shí)刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在,但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對(duì)變化的“策略”更為重要。在《好擔(dān)心》這一活動(dòng)開(kāi)展中,我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問(wèn)題。有的問(wèn)題是幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的,如:小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等,這些問(wèn)題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時(shí)候注意觀察、尋求答案。
其次,我們更注重的是實(shí)踐活動(dòng)的操作。如:
1、我們讓小朋友每天堅(jiān)持背書(shū)包上幼兒園,書(shū)包里放一些學(xué)習(xí)用品,學(xué)習(xí)自己整理書(shū)包,并能保持書(shū)包的干凈整潔。在這一系列活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好,每天能按時(shí)來(lái)園,書(shū)包干凈整潔。但也有部分孩子書(shū)包總是丟三落四,里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對(duì)同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕,因此就占為己有)。
2、情景模仿小練習(xí)----我準(zhǔn)備做小學(xué)生:上課、下課增加互相問(wèn)好的環(huán)節(jié);上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書(shū)寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間;改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)
3、規(guī)則意識(shí)的制訂,讓小朋友時(shí)刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。
第三,我們也十分注重家園同步合作,讓家長(zhǎng)參與到幼小銜接工作中去。如:讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進(jìn)行交流;調(diào)整合理安排幼兒在家、入園的作息時(shí)間、增加閱讀、書(shū)寫、繪畫(huà)等安靜的游戲;增強(qiáng)自我服務(wù)能力;告知家長(zhǎng)近階段的培養(yǎng)目標(biāo)、同步教育。如:
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異,適應(yīng)即將面臨的變化。
2、克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)條理的不良習(xí)慣,養(yǎng)成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。
3、克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅(jiān)持性的特點(diǎn),養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。
相信通過(guò)這一主題的實(shí)施,在多方面的共同努力下,孩子們一定能順利渡過(guò)過(guò)渡期,健康快樂(lè)地開(kāi)始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
小學(xué)教學(xué)反思12
歷史學(xué)是一門科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō):“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō):“歷史者,記載以往社會(huì)之現(xiàn)象,以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之知識(shí),據(jù)以為基本,而益加研究,此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也,是歷史之益也!笨梢(jiàn)前輩們對(duì)歷史的重視。歷史,它連接著過(guò)去,揭示著未來(lái)。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思索。教學(xué)多年,下面筆者談一談實(shí)踐中的體會(huì)。
一、講課避免抽象講解教授八年級(jí)第一課《戰(zhàn)爭(zhēng)》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí),學(xué)生覺(jué)得比較抽象,和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此,教師可以針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)做一個(gè)周詳?shù)闹v解,那時(shí)候中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化。戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)在政治上獨(dú)立自主,沒(méi)用外權(quán)干預(yù),清政府大權(quán)在握;戰(zhàn)爭(zhēng)后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)遭受侵犯,一些主權(quán)喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經(jīng)濟(jì)上解釋,戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)自給自足,統(tǒng)治中國(guó)的是封建經(jīng)濟(jì),戰(zhàn)爭(zhēng)后,國(guó)外的商品源源不斷涌入中國(guó),同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生,蓬勃發(fā)展,所以說(shuō),既存在封建經(jīng)濟(jì),又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入,這就是“半封建”。這樣,學(xué)生理解起來(lái)就清楚了,有了明確的認(rèn)識(shí)。
二、借鑒歷史教訓(xùn)熟悉歷史演變明清以后,隨著封建專制的發(fā)展,科舉制日臻完善和周密,科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過(guò)很大的作用,但是,從明清以后走向了有害的一面,也就是考試的內(nèi)容和形式過(guò)于拘泥,專門取四書(shū)五經(jīng)命題,對(duì)經(jīng)義做出闡述,只能以朱熹的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)答案,扼殺了思想,形式八股,格式單一,寫作步驟單調(diào)。
我國(guó)封建社會(huì)早期和中期,科技處于世界領(lǐng)先地位,但從明朝中后期逐漸落后,原因是多方面的,比如,閉關(guān)鎖國(guó)政策,使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對(duì)科技束縛越來(lái)越嚴(yán)重,但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙,尤其是科舉考試只考四書(shū)五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科,不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要原因。作為四書(shū)五經(jīng)的考試內(nèi)容和八股文的形式本身都沒(méi)有錯(cuò),問(wèn)題在于統(tǒng)治者給它做出了限制,專注于利用它維護(hù)自身的統(tǒng)治權(quán)益,想方設(shè)法壓抑人們的思想,打擊學(xué)子們的個(gè)性發(fā)展。四書(shū)五經(jīng)是優(yōu)秀的儒家經(jīng)典,是我中華民族的傳統(tǒng)文化的巨擘,八股文也無(wú)可厚非,然而從內(nèi)容上說(shuō),人的精神營(yíng)養(yǎng)需要從多處吸取,只有四書(shū)五經(jīng)難免偏頗單一,另外幾百年只寫一種文體,何談發(fā)展?科舉制最終被晚清政府廢除。
此外,歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動(dòng),親眼所見(jiàn)歷史古跡會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動(dòng)的組織形式也可以多種多樣,如對(duì)歷史劇的編演、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、歷史謎語(yǔ)趣味競(jìng)猜、開(kāi)展歷史人物辯論會(huì)等,方法多多,不一而足。
小學(xué)教學(xué)反思13
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種能力,一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充滿遺憾的,因此,注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我首先用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?
我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,對(duì)課文所寫內(nèi)容沒(méi)有很深的感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),就在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。
由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
小學(xué)教學(xué)反思14
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn):
一、利用游戲情境導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)“抽分游戲”很感興趣,親自參與,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意,為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中,由于巧合,男生的運(yùn)氣很好,每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高,這樣,學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方法,估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo),也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài),學(xué)習(xí)效果較好,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、積極引導(dǎo),對(duì)比發(fā)現(xiàn),探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念,在課堂中,學(xué)生積極思考,運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算,特別是豎式計(jì)算,學(xué)生列出了三種:分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生自己客觀的選擇,尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
三、與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
計(jì)算的作用是為了解決生活中的計(jì)算問(wèn)題,特別是購(gòu)物的時(shí)候。所以,設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題,并利用多種搭配方法練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生積極參與,思維活躍,便于學(xué)生間的交流。
以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處,同時(shí),我認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足:1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散,整體性不強(qiáng),應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中,可以利用六一兒童節(jié)這一情景,“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”,這樣,與學(xué)生的生活更近,興趣更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練,尤其是圖表。
小學(xué)教學(xué)反思15
《春天的小河》一課以“春天的歌”為題,主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化,引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。
從一開(kāi)始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛(ài)的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽(tīng)賞了歡快的《嘀哩嘀哩》,通過(guò)找、唱、編激發(fā)了學(xué)生的興趣及創(chuàng)編才能,讓他們?cè)跇?lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)!洞禾斓男『印方Y(jié)合掛圖從另一個(gè)角度去贊美春天,也運(yùn)用了多種教學(xué)方法。
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的條件不同,所表現(xiàn)出來(lái)的情感反應(yīng)也會(huì)不同,有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想,這是教師預(yù)料不到的,因此,教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,時(shí)刻以“學(xué)生為主體”,能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。 本節(jié)課我嘗試由淺入深,通過(guò)情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱、等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生深切地感受到春天的美,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
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