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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-08 12:39:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過(guò)文具店情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)買(mǎi)4塊橡皮多少元展開(kāi)討論,列出算式。再讓學(xué)生探索0.24等于多少,學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義,分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀(guān)模型得出了結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開(kāi)討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境,拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生,所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開(kāi)張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外,注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué),構(gòu)建生生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)空間,教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中生成 和開(kāi)發(fā) ,不拘泥于教材中的例題與形式,放開(kāi)讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá),努力使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式所表示的意思,然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問(wèn)題。最后,放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果,體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍,他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,而且運(yùn)用了類(lèi)推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式,用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

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  對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處:

  一、有效利用學(xué)生的思維矛盾,為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

  本節(jié)課以解決生活中的問(wèn)題為主線(xiàn),利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙,從學(xué)生在教室中的位置入手,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí),我采用師生問(wèn)答的方式,提出(2,5)(5,2)表示的位置一樣嗎?引起了學(xué)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論,最終明確了數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各自的意義,這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí),使學(xué)生逐步突破難點(diǎn),接著我又說(shuō)出“—5”不完整的數(shù)對(duì),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法確定位置,從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí),層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

  新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,因此,我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,提出讓學(xué)生幫我“找班長(zhǎng)的位置”的問(wèn)題,但我要求學(xué)生不能用嘴說(shuō),不能用手指,而是簡(jiǎn)單的寫(xiě)或畫(huà)在答題紙上,讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法,同時(shí)再通過(guò)與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究,獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),體會(huì)到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)之后,我又回到生活中,讓他們用數(shù)對(duì)說(shuō)出同學(xué)、自己的位置,用數(shù)對(duì)找同學(xué),使數(shù)對(duì)又回到了生活中,而且練習(xí)題選取的學(xué)校周?chē)牡貓D、游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景等,都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展。

  整節(jié)課以活動(dòng)為主線(xiàn),既有學(xué)生的觀(guān)察與思考,又有學(xué)生的操作與表述,既有小組的合作交流,又有學(xué)生的自主探究,還有老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間,生生之間,組組之間的立體式交叉網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效,也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。

  回顧這節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,重要性,真正做到了學(xué)有所用。

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  《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),通過(guò)自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

  一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過(guò)程,但由于時(shí)間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘;而通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

  二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

  三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后,依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過(guò)“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆,破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái),欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

  四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,第一個(gè)是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年旱災(zāi)的開(kāi)放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛(ài)心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

  我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。

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  本課不論是寫(xiě)秋景還是秋游,都是以“秋”字入手的,F(xiàn)在正值秋節(jié),所以我用三個(gè)有關(guān)“秋”的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)朗讀帶,并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽(tīng)到的景物,這不僅能集中孩子的注意力,更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”,是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

  再讀課文,就給學(xué)生提出更高一層的要求:秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的?要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容,比如:天空美、農(nóng)田美、歡樂(lè)美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的:把孩子對(duì)秋景的喜愛(ài)上升到對(duì)秋天大自然的贊美。不足之處在于:由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多,課堂上沒(méi)有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間,我想在以后的教學(xué)中,盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見(jiàn),增加課堂上的多元化知識(shí)。

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  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,幾乎每個(gè)同學(xué)都知道三角形的內(nèi)角和是180°。所以,本節(jié)課的重點(diǎn)我放在:證實(shí)三角形的內(nèi)角和是180°以及運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)解決基本的實(shí)際問(wèn)題。

  在教學(xué)過(guò)程中,我依然重視學(xué)生之間和小組之間的合作、交流,讓學(xué)生們都去折一折,剪一剪,拼一拼,自己動(dòng)手感受三個(gè)角拼在一起可以形成一個(gè)平角,進(jìn)而證實(shí)任何三角形的內(nèi)角和都是180°。這個(gè)過(guò)程非常重要,學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中,可以進(jìn)一步加深對(duì)三角形內(nèi)角和180°的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)、探索,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去!

  并且,在剪的過(guò)程中,我演示了三種不同三角形的拼湊結(jié)果,進(jìn)一步證實(shí),無(wú)論任何的三角形,部分形狀和大小,內(nèi)角和都是180°。

  現(xiàn)在反思一下,課堂中自然有很多好的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高,但是也有一些不如意的地方,比如在剪一剪的過(guò)程中,有的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有剪刀,沒(méi)有真誠(chéng)的去操作,還有一兩個(gè)個(gè)別的學(xué)生在演示的時(shí)候沒(méi)有演示好。

  還有的同學(xué),在剪之前,沒(méi)有做好標(biāo)記,導(dǎo)致剪完之后,找不到哪個(gè)是原來(lái)三角形的角,這個(gè)是我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的,因此我在第二個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候,就提前讓學(xué)生們?cè)谌齻(gè)角上面做了標(biāo)注,這樣就不會(huì)再出現(xiàn)那樣的混亂。

  另外,學(xué)生在反饋學(xué)習(xí)效果時(shí),沒(méi)有做到我想象中那樣好的順序,以及很好的語(yǔ)言表達(dá)能力,不過(guò),我做到了不慌不忙,讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和幫助,課堂的氣氛和交流還是很好的。

  因?yàn)閷W(xué)生基本的互相交流、討論和總結(jié)的能力有了一定的提高,接下來(lái),我會(huì)進(jìn)一步的放手,把課堂一步步的再去還給學(xué)生,給學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,充分的'調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的能動(dòng)性!

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  教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

  一、要嚴(yán)格要求學(xué)生,必須先嚴(yán)格要求自己

  教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà),答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀(guān)念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過(guò)自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

  2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

  3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

  5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

  二、感覺(jué)課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

  三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練

  1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對(duì)于筆算也是提高和幫助。

  2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,特別是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算,學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,特別是乘法分配律。

  四、單元檢測(cè)方面

  根據(jù)平時(shí)檢測(cè)成績(jī)情況,本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測(cè)考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,考得較差,相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次,空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。

  五、解決問(wèn)題方面

  應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對(duì)于四年級(jí)的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

  六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:

  對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng),使優(yōu)生更優(yōu),并對(duì)差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)積極性,使差生變優(yōu),根據(jù)學(xué)校的要求,有目的,有組織有內(nèi)容地開(kāi)展工作,鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層教學(xué),針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

  1、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生,布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,如:官繞、華琳、張瓏等學(xué)生,布置稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。

  2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。

  5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找差生談話(huà),提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

  6、開(kāi)展一幫一活動(dòng),讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,學(xué)生在成績(jī)上取得了一定的進(jìn)度,也存在一定的問(wèn)題。但在以后的教學(xué)工作中,我們會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來(lái),引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?v觀(guān)整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。

  一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。

  本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線(xiàn),按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線(xiàn),按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線(xiàn)特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、本節(jié)課,注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

  例如,在“認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)移一移,擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),為正確掌握平行線(xiàn)概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。

  三、本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)探索,發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程。

  通過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫(huà)平行線(xiàn)”這一過(guò)程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線(xiàn),使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線(xiàn)的方法,然后對(duì)比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫(huà)平行線(xiàn)的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。

  當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō),教師在組織學(xué)生尋找,小魚(yú)平移前后的圖形中,哪些線(xiàn)段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線(xiàn)段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

  以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評(píng)意見(jiàn),現(xiàn)在由請(qǐng)說(shuō)課教師樊雪梅,做課教師李曉明。我們誠(chéng)懇的希望各位評(píng)委,同行們留下寶貴意見(jiàn),促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。謝謝大家!

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:

  1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

  2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物,這樣,學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程,再通過(guò)教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

  3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望,使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在探索的過(guò)程中,教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購(gòu)物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái),加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如:在 “摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi):會(huì)用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系;根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程;會(huì)解簡(jiǎn)單的方程,會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng),探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路,提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

  在單元前3個(gè)課時(shí)中,學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù),并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類(lèi)似“ax=b”和“x+a=b”的簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后,在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解:設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程。在教師引導(dǎo)下,先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax=c”,再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對(duì)學(xué)生而言,重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。

  整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程,能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟,基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

  1、在對(duì)教材的把握上,應(yīng)該由教師給予的知識(shí)性問(wèn)題,如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程,是由教師直接教給學(xué)生的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

  2、同時(shí),課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如,在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí),在“2X”的處理上給予了足夠的觀(guān)察思考的空間,拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

  3、在處理“2X”的問(wèn)題時(shí),通過(guò)學(xué)生觀(guān)察課件,去感悟“2X”作為一個(gè)未知數(shù),同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

  這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí),對(duì)“幾X”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多,分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào),學(xué)生更能接受。2、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問(wèn)題的提出不清楚,影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢,問(wèn)題提得太小,太細(xì),使學(xué)生的思維空間變的很小,學(xué)生思維空間小了,思維的差異性呈現(xiàn)不夠,資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng),使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  這節(jié)課可以說(shuō)是單純的計(jì)算課,枯燥無(wú)味少不了,而且書(shū)中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是通過(guò)課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料,把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中,在合適的機(jī)會(huì)出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。

  這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

  反思:1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會(huì)估算:對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。3、自主探索,合作交流:具體計(jì)算時(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

  從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要,沒(méi)有相關(guān)舊知的充分儲(chǔ)備,新知進(jìn)行時(shí)就會(huì)很不順利。對(duì)于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識(shí)就可以了,沒(méi)有必要把它復(fù)雜化。

  再就是在我的課堂上,個(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇一種更好的方式,做到對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問(wèn)問(wèn)題的技巧,應(yīng)該把大問(wèn)題分散開(kāi),把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過(guò)程中,需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  8:19:25《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線(xiàn)與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結(jié)合生活實(shí)例,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),會(huì)用字母表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基本性質(zhì)與兩點(diǎn)間的距離。

  1、注重聯(lián)系生活。

  課的導(dǎo)入,從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始,讓學(xué)生從實(shí)物原型抽象出“線(xiàn)”,感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線(xiàn)段”,激光、手電筒光線(xiàn)、太陽(yáng)光等抽象出“射線(xiàn)”,地平線(xiàn)抽象出直線(xiàn)。

  2、仔細(xì)觀(guān)察,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》第一學(xué)期教學(xué)反思

  讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的,線(xiàn)段是射線(xiàn)和直線(xiàn)的一部分。區(qū)別在于它們是否有端點(diǎn),有限長(zhǎng)還是無(wú)限長(zhǎng),是否可測(cè)量等。

  3、動(dòng)手驗(yàn)證猜想。

  兩點(diǎn)之間,線(xiàn)段最短。學(xué)生都知道,并能用自己的話(huà)解釋?zhuān)胰匀蛔寣W(xué)生動(dòng)手量一量驗(yàn)證自己的猜想,最終證明直直的線(xiàn)段最短。

  同樣,課后練習(xí)中,讓學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)段哪個(gè)長(zhǎng)。好多學(xué)生都知道結(jié)論是兩條線(xiàn)一樣長(zhǎng),但“口說(shuō)無(wú)憑”,讓學(xué)生親自量一量,驗(yàn)證自己的猜想。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  根據(jù)新課標(biāo)的理念,我們認(rèn)為:復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的某一階段,以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā),能為特殊才能和愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),使他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。復(fù)習(xí)中最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感,我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

  經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組內(nèi)研究,我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——探索解決問(wèn)題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類(lèi)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動(dòng),應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

  下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題

  過(guò)去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過(guò)教材、教師的講授和板書(shū)獲取知識(shí)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏,無(wú)形中拉開(kāi)了“小課堂”、“大社會(huì)”的距離!蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的: 淘氣和笑笑是城里的孩子,他們有個(gè)手拉手的好朋友小華,小華住在一個(gè)美麗的小山村,平時(shí)他們只能通信來(lái)往,淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子,很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天,于是,小華就寫(xiě)信邀請(qǐng)他們?nèi)ニ募亦l(xiāng),那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧。ò鍟(shū)課題)下面,我們就去鄉(xiāng)村看一看,體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂(lè)趣。我國(guó)鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就,環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)美。(出示課件)看,這就是小華的家鄉(xiāng)!一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)的小村莊。良田萬(wàn)頃,稻葉草香。綠樹(shù)環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院,潺潺的河水靜靜地流淌,村姑在江邊洗衣,兒童在河中戲水。行走在樹(shù)林間的小道上,聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫,聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢。田野里,稻子成熟了,風(fēng)兒吹過(guò),好像金色的海浪,果園里碩果累累,展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂,設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景,更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬,讓學(xué)生在“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“走一走”等活動(dòng)中,運(yùn)用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展了他們的空間觀(guān)念。整個(gè)課堂處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅氛圍中,學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后的模擬游覽,把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們?cè)凇坝斡[”過(guò)程中,不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的能力,還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

  二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少,而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題,以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際,具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如“果園豐收”這個(gè)環(huán)節(jié),我們就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:①一棵果樹(shù)大約結(jié)100多個(gè)蘋(píng)果,10棵果樹(shù)大約結(jié)1000多個(gè),果園共種植90多棵蘋(píng)果樹(shù),我們估計(jì)共結(jié)9000多個(gè)蘋(píng)果。 ②我們發(fā)現(xiàn)20個(gè)蘋(píng)果裝一箱,一棵樹(shù)大約裝5箱,那么10棵樹(shù)大約裝50箱,一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象,另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問(wèn)題,是人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺T谶@部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)上,我們注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙,我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這部分教學(xué)中,我們感到:?jiǎn)栴}的解決不是目的,重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識(shí)存在的問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己梳理知識(shí),在不知不覺(jué)中感知梳理知識(shí)的方法。在解決問(wèn)題時(shí)老師注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

  三、知識(shí)的拓展、創(chuàng)新。

  整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí),強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓展,發(fā)展學(xué)生思維,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:800多畝的苗圃里,種著各種苗木200多個(gè)品種共有900余萬(wàn)株。小華家的鄰居王爺爺要種樹(shù)苗,現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹(shù)苗。 ①每棵樹(shù)苗6元,3棵樹(shù)苗15元,哪種樹(shù)苗便宜些?(在紙上算一算)說(shuō)說(shuō)你用什么方法比較的?還有別的比較方法嗎?學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論,拓展了學(xué)生的思維,認(rèn)識(shí)得到了深化。

  復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級(jí)到高級(jí),有生疏到熟練的過(guò)程。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的;A(chǔ)題是模仿例題的形式,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)能做到舉一反三。運(yùn)蘋(píng)果這部分練習(xí)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒(méi)有一定的難度,就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題,使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高,逐漸喚起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過(guò)獨(dú)立思考,或者通過(guò)小組討論,正確解答出問(wèn)題,這樣成功的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的,學(xué)生能親自體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度,挖掘?qū)W生的潛力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳,才能夠著。使問(wèn)題更有思考價(jià)值,長(zhǎng)期堅(jiān)持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

  總之,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握,轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上,我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,問(wèn)題要真實(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,感受知識(shí)梳理的過(guò)程,學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  教材分析:本節(jié)課是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)36頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過(guò)程中體會(huì)找規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形特征,有序思考等良好習(xí)慣,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

  學(xué)情分析:我班學(xué)生課外知識(shí)比較豐富,有的學(xué)生早已會(huì)套用公式來(lái)計(jì)算圖形個(gè)數(shù),但對(duì)公式是怎么得來(lái)的不是很清楚,而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢(shì),制作課件,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)的過(guò)程及方法,自主參與找規(guī)律的過(guò)程,最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)找規(guī)律的過(guò)程。

  2、通過(guò)數(shù)圖形的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,培養(yǎng)認(rèn)真觀(guān)察、有序思考的良好習(xí)慣。

  重點(diǎn)目標(biāo)是教給學(xué)生有序觀(guān)察、尋找規(guī)律的基本方法,培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問(wèn)題的能力。

  教法與學(xué)法:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。因此在四年級(jí)下冊(cè)安排“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。

  圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)的問(wèn)題。數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類(lèi)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,全部數(shù)出來(lái)呢?其實(shí)最常用的方法就是分類(lèi)數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動(dòng),經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的探究,學(xué)會(huì)按照一定的順序與規(guī)律去數(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究,在經(jīng)歷多次數(shù)較簡(jiǎn)單的圖形地過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,得出公式,然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問(wèn)題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過(guò)程中,我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率,所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示,較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過(guò)程和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流,碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中,我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,建立信心,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

  作為數(shù)學(xué)老師都知道,數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富,變化莫測(cè),這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

  教學(xué)程序:1、激趣引入,揭示課題;2、檢查舊知,初步練習(xí);3、探索方法,尋找規(guī)律;4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納;5、拓展延伸,體驗(yàn)快樂(lè);6、回顧過(guò)程,全課總結(jié)。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  教學(xué)目標(biāo):結(jié)合實(shí)際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  呈現(xiàn)三種商品的單價(jià),通過(guò)比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小就不同。從而展開(kāi)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化的研究。

  二、自主探索、合作交流。

  1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化?

  2、匯報(bào):鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。

  如:把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi),通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。

  3、遷移推理。

  根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學(xué)生來(lái)推測(cè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)的大小如何變化,并通過(guò)實(shí)例加以驗(yàn)證。

  三、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化?

  2、匯報(bào):鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。

  如:把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi),通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。

  1、說(shuō)一說(shuō):應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來(lái)比較它們的大小。

  2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計(jì)算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。

  四、練一練:

  第1題:綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。

  第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  有趣的小數(shù)點(diǎn)(一)

  小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,兩位,三位….這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的------倍。

  小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,兩位,三位….這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的------ 倍。

  教學(xué)反思:

  本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。

北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí),學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。課中我適當(dāng)?shù)胤攀,讓學(xué)生多去探索,討論,通過(guò)小組合作活動(dòng),學(xué)生去總結(jié)出線(xiàn)的特點(diǎn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生去為一些線(xiàn)編字母,然后讀出來(lái),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。教學(xué)中利用生動(dòng)的課件,具體的生活實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征,并且利用表格的方式,很直觀(guān)地把線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)比較出來(lái),增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫(huà)一畫(huà),進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)與形成技能的過(guò)程”。

  但美中不足的是臨時(shí)運(yùn)用了一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說(shuō)應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要謹(jǐn)慎拿到課堂上來(lái)用。

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