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小學(xué)一年級英語教學(xué)反思

時間:2022-04-05 17:58:35 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思(5篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級英語教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思(5篇)

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思1

  小學(xué)一年級的英語教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習(xí)到日常會話,比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛,使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時間的設(shè)置,每三周兩個單元的內(nèi)容要授課完畢,并且還要進(jìn)行測驗。課時的緊縮,使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué),因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計了。

  本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生,學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動機(jī)為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們就會不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗,以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分,主要是一句Happy New Year和三個單詞。本節(jié)課總體效果一般,主要是由于對red packet的音不能把握,我把packet這個音與語文的拼音聯(lián)系起來,這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了,但是仍有部分差一點的學(xué)生分開來讀拼音是會的,放在一起讀出來就又改不過來了。于是,我在學(xué)生跟讀單詞的時候?qū)λ麄兲貏e進(jìn)行個別輔導(dǎo),及時糾正他們的發(fā)音,并且在以后的復(fù)習(xí)中我也要重點操練,讓他們多說多讀?偟膩碚f,由于經(jīng)驗不足,上課之前沒有預(yù)見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大,而且一部分學(xué)生自己當(dāng)堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思2

  作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情,而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗,但是我會去積累經(jīng)驗,虛心請教學(xué)校里經(jīng)驗豐富的老師。

  我教學(xué)的對象是小學(xué)一、二年級,一、二年級學(xué)生的年齡特點是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動,有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的,而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式,勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西,他們就有求知欲,沒有興趣就不會有求知欲,學(xué)習(xí)熱情大減,從而直接影響學(xué)習(xí)效果,所以要落實教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目的,這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求,也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。

  一、營造英語氛圍

  1.學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語環(huán)境,教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向?qū)W生們問好:Hello,boys and girls.當(dāng)時,我的語速很慢,表情比較夸張,盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉,但后來看到他們展開了笑臉,我就知道我做的已經(jīng)成功了一半,他們的好奇心被我調(diào)動起來了。于是,我趁熱打鐵,作起了自我介紹:I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上,帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來,他們都在大聲喊著我的名字:Kitty!他們對我的名字充滿了興趣,甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)英文名。順?biāo)浦郏抑缶徒o他們每個人都取了英文名,慢慢地讓他們學(xué)會互稱英文名,開啟了英語之門。

  2.對于從來沒有接觸過英語學(xué)習(xí)的一年級來說,要想在整堂課進(jìn)行英語教學(xué)是很困難的,但是,英語課用英語教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會適得其反,老師說一大堆英語,學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽,這是沒用的。所以,訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語很有必要。教師可以運用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周,把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學(xué)生,同時訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說什么。比如,表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教師說這些用語時,可以對著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時,教師可說“Be quiet,Please!”同時,用食指放在嘴邊,“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽時,可說“Listen carefully .”同時,把右手張開放在耳朵邊,做“聽”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽不懂了,老師的肢體語言就說明了一切。當(dāng)然,剛開始使用英語課堂用語有些困難,很多時候?qū)W生真的聽不明白,那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是,在一堂課里,氛圍很重要,盡可能地多說英語,讓學(xué)生仿佛置身在英語的世界里,身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

  3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”來激勵學(xué)生,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對于表現(xiàn)積極的學(xué)生,教師要注意及時鼓勵和表揚,同時對他們進(jìn)行評價。并讓所有學(xué)生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語,讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的,可以對個人進(jìn)行評價,獎勵學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評價,教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”,還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個“小組總評價欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

  二、教學(xué)方法多樣化

  1.直觀教學(xué),生動形象,有助于學(xué)生直接感受和理解語言,通過視、聽、說、唱加深印象,強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小,形象思維發(fā)達(dá),喜歡生動活潑的講解,很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

  2.情景教學(xué),情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實、生動、實用的特點,便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

  3.動作教學(xué),在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

  4.活動教學(xué),就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境、提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。

  5.游戲教學(xué),小學(xué)生天性好動,樂于參與游戲活動。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點,使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

  6.歌曲童謠教學(xué),興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo),而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的`詞、句的英語學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅,英語兒歌使人歡暢,英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語,輕松學(xué)到英語,休閑時刻學(xué)好英語,在英語中尋找律動,在英語中收獲真知實踐,何樂而不為?

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思3

  基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動,激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語的愛好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。

  本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題,與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使先生積極主動地學(xué)習(xí)英語,并將所學(xué)的知識運用于生活實際,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。

  當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”,注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;谶@一理念,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如,有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點及難點,我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識變成為真實交際的能力。

  在本堂課中,我采用了以下教學(xué)方法:

  一、視聽法

  是一種重要的外語教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語。考慮到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ),所以采用了視聽法。

  二、交際法

  即在真實的語言環(huán)境中,通過先生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識。針對先生樂于進(jìn)行同伴交流的特點,采用了此方法。

  三、全身反映法

  在多種感官被刺激的情況下,獲得知識更牢固,記憶更深刻。通過游戲歌曲,讓先生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式,得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。

  本課設(shè)計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)先生的語言學(xué)習(xí)愛好,使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的成功感。

  這堂課的施教情況來看,我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時,我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名年輕的小學(xué)英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思4

  因為年齡的關(guān)系,低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論,但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價方式:高年級的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(以后者更為常見)判斷所給句子的正誤,選擇正確的答案,回答相關(guān)的問題,或者是要求學(xué)生讀懂圖意后,寫5至6句話;中年級的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些)判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ,書寫方面的要求比較少,一般局限于單詞或短語范圍的;而就低年級的學(xué)生,他們則需要根據(jù)圖片的意思,正確說出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡單句子。

  在過去的教學(xué)中,很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響,都很少在一年級的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”,一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實,讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西(如單詞、短語或簡單句子)是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來,在學(xué)生們的完成過程中,他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片,然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認(rèn),最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué),大都能找對;而找錯的同學(xué),也能帶著“應(yīng)該是哪個”的問題再重新找一次,把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何,這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程,是屬于一年級學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練,逐漸從單詞積累,到短語積累,最后到句子的積累,如此這般到三年級全面接觸英語學(xué)習(xí)的時候,他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積,學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。

  如何讓一年級的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢?如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢?我嘗試了以下的一些做法。

  在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個月的時間里,幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本,初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣;即使是完成活動手冊的相關(guān)練習(xí),我也會先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容,然后再做練習(xí)。慢慢地,在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候,90%的學(xué)生在沒有老師的提示下,都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣,學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù),孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加,孩子們就在這個“讀”的過程中,不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中,有個別的學(xué)生不能背出小詩,為了體現(xiàn)他們,我翻到了小詩的所在頁,這些看著老師的課本,竟能準(zhǔn)確無誤地讀所有的小詩!這可真給了我不小的驚喜呢!

  而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期,為了減低學(xué)習(xí)難度,我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn),從辨認(rèn)單詞的形狀入手,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間,以小組競賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動形式,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們通過觀察和思考來認(rèn)識這些單詞的形狀。當(dāng)然,這個辨認(rèn)的過程,學(xué)生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式,這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時候,我開始慢慢淡化單詞的形狀,把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個辨認(rèn)的訓(xùn)練過程是與刺激的競賽游戲緊密結(jié)合的,如BombGame,KeepSilence,LouderorLower等游戲,只要讓孩子感到fun,他們就能投入到游戲中去,從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。

  另外,在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時候,針對學(xué)生們的生理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學(xué)中,充分運用單

  詞卡片,在學(xué)生初步認(rèn)識單詞后,把圖片與單詞分開,讓學(xué)生多讀。

小學(xué)一年級英語教學(xué)反思5

  一年級英語教學(xué)反思--為“愛”傳承

  一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”,重點學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中,除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點單詞和句型以外,我更注重培養(yǎng)學(xué)生對家庭的愛的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。

  自新課改以后,“情感教育”成為了課堂有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)之一,這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛我家”的情感契機(jī),于是,在學(xué)習(xí)家庭成員的過程中,我特別注意情感的教育。

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系,如:grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員:This is my mother.通過課堂操練,學(xué)生都能掌握好,并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了,那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢?在所學(xué)基礎(chǔ)上,我引入了“家”family這一單詞由來的說法:family是由father and mother I love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛,對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛,才有家。同樣,學(xué)校是一個“大家”,因此,我們要團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長。這樣,我們在這個“大家”學(xué)習(xí)才會感覺到幸福和快樂。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。

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