小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文1
這一課題提出之后，深受學(xué)生歡迎。偶戲是我國(guó)戲劇寶庫(kù)中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的表演深受學(xué)生喜愛(ài)。因?yàn)榕紤蛟谖覀兩钪泻苌僖?jiàn)到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個(gè)木偶劇導(dǎo)入新課，學(xué)生很有興趣，使我感受到了同學(xué)們的第一個(gè)躍躍欲試。偶戲的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。當(dāng)我給同學(xué)們欣賞了課件中的圖片后，并且每個(gè)種類都用實(shí)物展示給大家看后，我感受到了同學(xué)們的`第二個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我讓學(xué)生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。讓同學(xué)們帶著三個(gè)問(wèn)題在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自己當(dāng)老師將給大家制作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)我感受到了學(xué)生的第三個(gè)躍躍欲試。這三個(gè)躍躍欲試，不就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情嘛！這時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所帶來(lái)的材料，發(fā)揮想像力作出可愛(ài)的手偶形象來(lái)。學(xué)生制作過(guò)程中，我適時(shí)的巡視指導(dǎo)，使學(xué)生感受到成功后的喜悅。接著學(xué)生們根據(jù)不同的形象，以小組為單位，根據(jù)劇本，到前面臨時(shí)扯起的幕布后面表演起來(lái)。學(xué)生表演特別積極主動(dòng)，故事情節(jié)巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)的時(shí)光，同時(shí)也出現(xiàn)了本課的^***。學(xué)生們收獲著制作偶人的樂(lè)趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學(xué)成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文2
《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí)，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒(méi)有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的兩個(gè)問(wèn)題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說(shuō)是多次研磨后的成果。
在本課里，我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解“影子”形成的因素；
�。�2）能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面；
�。�3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子；
（4）對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：
1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念�！敖裉�，老師帶來(lái)一個(gè)在畫(huà)框，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái)，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類教學(xué)方法交互使用，在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，基本上能做到組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文3
音樂(lè)用一種直觀的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)達(dá)到更好的藝術(shù)效果。
因此，我在教學(xué)中特意給孩子們播放了《生日歌》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的情境，讓孩子們的情感完全融入到課堂中來(lái)。美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
在教學(xué)中，我給學(xué)生欣賞不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇贊美的神情，自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的`學(xué)習(xí)過(guò)程中。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說(shuō)話。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生設(shè)想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。
學(xué)生們躍躍欲試，沒(méi)有拘謹(jǐn)，課堂氣氛在說(shuō)的過(guò)程中樂(lè)了起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到分享的快樂(lè)，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文4
中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
《城市靈光》是小學(xué)六年級(jí)美術(shù)第十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我通過(guò)此次教學(xué)，有了一些感悟。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為通過(guò)學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"辯一辯"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生欣賞眼前的作品，遠(yuǎn)觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗(yàn)的過(guò)程中拆開(kāi)到粘合，學(xué)生都要親身一一體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"辯一辯"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、重組模型的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到建筑模型的實(shí)體，外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了立體型，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的型的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手制作體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)建筑模型與生活中的'建筑物又有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文5
這是一節(jié)了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)的課程，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì)到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節(jié)，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達(dá)到了我這一環(huán)節(jié)的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節(jié)——分析圖片為什么會(huì)給人舒適，和諧的感覺(jué)，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞向?qū)W生說(shuō)明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的`圖片看著使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì)到色彩和諧的含義；接著把色彩和諧的圖片放大，學(xué)生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構(gòu)成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過(guò)觀察學(xué)生真正理解了鄰近色構(gòu)成的畫(huà)面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識(shí)的環(huán)節(jié)，直觀明確，尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節(jié)課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文6
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的目標(biāo)定位是：通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生能掌握國(guó)畫(huà)的勾染法和沒(méi)骨法表現(xiàn)方法，能畫(huà)出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構(gòu)圖合理的花卉作品來(lái)。于是，我怕沒(méi)接觸過(guò)筆墨的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行了直接筆墨演示；我怕學(xué)生表現(xiàn)花時(shí)，方向單一，我演示了不同方向花的表現(xiàn)方法；我怕學(xué)生表現(xiàn)方法單一，我演示了從易到難不同花的表現(xiàn)方法；我怕放手讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試，會(huì)耽誤太長(zhǎng)的'時(shí)間，不能在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨(dú)角戲”；……總有太多的擔(dān)心。且不說(shuō)學(xué)生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現(xiàn)出來(lái)。略顯笨拙的演示，對(duì)本來(lái)對(duì)國(guó)畫(huà)不擅長(zhǎng)的我簡(jiǎn)直是一種折磨。也許是我對(duì)學(xué)生要求太多，也許是我們的課堂對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)筆墨的學(xué)生要求太多，也許是我在教學(xué)方法上處理的不夠機(jī)智……
也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會(huì)好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后，可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法，或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試，然后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行提煉總結(jié)方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文7
美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的'張揚(yáng)。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文8
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認(rèn)真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對(duì)今后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識(shí)不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識(shí)。為使這節(jié)課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級(jí)了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識(shí)，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的知識(shí)，并對(duì)郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程中把導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙地在情境中有機(jī)滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心必須請(qǐng)他當(dāng)差使”引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。接著讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)具有時(shí)代歷史、人文景觀、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)郵票創(chuàng)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的.有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節(jié)課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力�！币虼耍谛W(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評(píng)“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時(shí)應(yīng)精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)評(píng)價(jià)，真正體會(huì)到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中提高，而老師的評(píng)價(jià)只能體現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評(píng)價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的叮當(dāng)貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑�？墒俏也](méi)有注意到那位男孩的反應(yīng)，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對(duì)于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害�。∥壹泵ψ叩剿纳磉呎f(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)��！”我想就不會(huì)使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文9
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
學(xué)校安排我擔(dān)任一、四、六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下幾點(diǎn)：
一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。
每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信，發(fā)展個(gè)性！
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。
由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫(huà)葫蘆！否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。
三、賞識(shí)教育：
哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫(xiě)幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四、以愛(ài)為基礎(chǔ)，拉近師生距離：
蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛(ài)為基礎(chǔ)�；蛟S在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè)！他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)。然而，面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實(shí)際
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文10
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會(huì)做，基于這一點(diǎn)我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為1。在獨(dú)立制作“東西南北”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用折、剪、貼、卷、畫(huà)等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
2。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣、好玩、創(chuàng)意無(wú)限的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“折、剪、貼、卷、畫(huà)等多種紙工制作方法，通過(guò)觀察、聯(lián)想等方法創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的“東西南北” 立體造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對(duì)生動(dòng)有趣 的“東西南北”形象的夸張?jiān)賱?chuàng)造。
本課的教學(xué)過(guò)程主要圍繞趣味性、自主性、創(chuàng)造性來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)的，主要采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)手制作的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)伊始，我安排了一個(gè)有趣的游戲情景劇導(dǎo)入課題，從幫助孤獨(dú)傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請(qǐng)為參加化妝舞會(huì)的“東西南北”當(dāng)化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們?cè)谟螒虻耐捛榫爸畜w驗(yàn)著活動(dòng)的快樂(lè)，我想這種童話情景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能滿足孩子們好玩、好動(dòng)、愛(ài)幻想的心理，同時(shí)也緊緊抓住了孩子們對(duì)課程學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)了創(chuàng)造美的求知欲，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也融進(jìn)了情感教育，旨在培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的美好情操。
在教學(xué)本課的重點(diǎn)時(shí)，我主要采用直觀演示和觀察、對(duì)比、分析相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)的，先是引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過(guò)教師范作直觀演示的輔助，學(xué)生們都能在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對(duì)大嘴巴的主人展開(kāi)聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、感悟中，了解到夸張?zhí)卣�、擬人表現(xiàn)、裝飾美化等藝術(shù)手法可以使形象變得更漂亮。接下來(lái)的小兔范作的分步直觀演示制作，進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生對(duì)本課程制作技能技巧的.學(xué)習(xí)。
在對(duì)于“東西南北”形象再創(chuàng)造的難點(diǎn)突破上，我深挖了折紙?jiān)煨偷目伤苄�、多變性，在學(xué)生掌握了主題創(chuàng)作大嘴巴動(dòng)物的基本制作方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳來(lái)摘果子。比如你還可以把“東西南北”設(shè)計(jì)成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過(guò)變換角度聯(lián)想，添加或添畫(huà)成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發(fā)性聯(lián)想教學(xué)法為學(xué)生的想象搭建了平臺(tái)，有效地拓展了學(xué)生想象的空間，學(xué)生思路也變得開(kāi)闊起來(lái)。
作業(yè)展評(píng)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互賞識(shí)和激勵(lì)。
最后的作品拓展設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生留下了無(wú)限的創(chuàng)意空間，更喚起了學(xué)生對(duì)折紙這一古老而傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)和認(rèn)同。結(jié)束的兔子舞更讓學(xué)生陶醉在創(chuàng)造美的無(wú)限快樂(lè)之中。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我盡量體現(xiàn)著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念，努力探索著以自主學(xué)習(xí)、自主探究為前提的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題積極地展開(kāi)思索、大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造活動(dòng)，從而不斷提高他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文11
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色
的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),
原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。 同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的
制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。
２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
３、提升教師反思的內(nèi)涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,一年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)物情況,說(shuō)說(shuō)樹(shù)是什么樣子的，它會(huì)長(zhǎng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛？學(xué)生觀察，思考，動(dòng)手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應(yīng)掛在什么地方,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力想想樹(shù)的結(jié)構(gòu)。問(wèn)他們?nèi)绾萎?huà)出來(lái)美麗的大樹(shù)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。樹(shù)做好后,我們又可以做各種各樣的樹(shù)葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言，原來(lái)以為相互認(rèn)識(shí)會(huì)很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪耍瑢W(xué)們很快教到了新朋友。
二、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文12
今天是周二早上第三節(jié)，一年級(jí)的美術(shù)課《泡泡樂(lè)》。
我讓孩子們?cè)诖蹬菖莸捏w驗(yàn)活動(dòng)中觀察泡泡的形狀和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來(lái)表現(xiàn)這些美麗的泡泡。之后，孩子們開(kāi)始在本子上創(chuàng)作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫(huà)、貼、印，忙得不亦樂(lè)乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五顏六色大大小小的圓圈，我說(shuō)真美；第二張畫(huà)著泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說(shuō)好可愛(ài)��；第三張畫(huà)著圓圓的泡泡，長(zhǎng)著一對(duì)小小的翅膀，我說(shuō)你很有想象力，泡泡就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔；第四張畫(huà)著一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說(shuō)你想象中的泡泡像一個(gè)可愛(ài)的葫蘆瓜是吧，也很不錯(cuò)！
過(guò)了一會(huì)兒，孩子陸續(xù)畫(huà)完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓?jiān)诔灾袢~；胖乎乎的小豬在睡覺(jué)；圓圓的'太陽(yáng)公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽(yáng)昂著頭……畫(huà)很美，很有趣，但是感覺(jué)出問(wèn)題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來(lái)創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛(ài)豐富多彩的形狀和顏色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺(jué)問(wèn)題可能出現(xiàn)在這里：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清晰。
回顧老師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當(dāng)然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒(méi)問(wèn)題，但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，老師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護(hù)孩子的想象力，又能通過(guò)積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢？面對(duì)一個(gè)六歲的孩子，可不可以這樣說(shuō)：孩子，你真有想象力！不過(guò)，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛(ài)的小泡泡是怎樣在空中飄揚(yáng)的？快把你看到的畫(huà)下來(lái)吧……。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來(lái)的。不知我的設(shè)想對(duì)不對(duì)。
新課程，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和想象；新課程，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時(shí)操作起來(lái)會(huì)顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向，有靈活的教學(xué)策略調(diào)控，就不會(huì)成為問(wèn)題。當(dāng)然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文13
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設(shè)計(jì)中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現(xiàn)手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨(dú)特的美感。教材以一種淺顯的形式引導(dǎo)學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解螺旋造型獨(dú)特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、正確審視美、成功創(chuàng)造美。
教學(xué)中圍繞著一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應(yīng)用，或彎曲或旋轉(zhuǎn)、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評(píng)述能力的培養(yǎng)
(1)新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評(píng)述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對(duì)比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生在觀察、理解、感悟、比較中引導(dǎo)他們感受線條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過(guò)兩幅作品的對(duì)比，采用直觀教學(xué)，給學(xué)生很強(qiáng)的`視覺(jué)沖擊力。
(2)這堂課中通過(guò)多處設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉(zhuǎn)的線給你什么樣的感覺(jué)?尋找現(xiàn)象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線造型等等，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)重要。我們都說(shuō)，美術(shù)的評(píng)價(jià)一定要達(dá)到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，這堂課學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不積極，我就過(guò)去請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，慢慢引導(dǎo)，因?yàn)�，通過(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識(shí)，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中線條的藝術(shù)魅力。如：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉(zhuǎn)的物體;在欣賞環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文14
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來(lái)臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破，我專門(mén)設(shè)計(jì)了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級(jí)（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(zhǎng)期在外省工作，她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多，我上課時(shí)專門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì)孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯(cuò)，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式，信的格式錯(cuò)了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯(cuò)呢？現(xiàn)在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書(shū)信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級(jí)的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)，很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現(xiàn)出來(lái)他們一定會(huì)更主動(dòng)，更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí)，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話》
二年級(jí)語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字，能使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱之為寫(xiě)話。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課安排在中高年級(jí)
等語(yǔ)文課學(xué)習(xí)書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的`目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
雖然一節(jié)帶著問(wèn)題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問(wèn)題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的.眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：
1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。
學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。<
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