小學(xué)四年級數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思3篇
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思1
本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時注重整體性;貞浰憷硭惴,熟練技能;溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,重新建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);通過問題解決,訓(xùn)練學(xué)生多向思維,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和情感價值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。
“加強(qiáng)口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在具體運(yùn)算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關(guān)系!币虼吮菊n在設(shè)計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),而是讓學(xué)生“體會、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結(jié)果的批改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=()……()等,讓學(xué)生自覺運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗算、靈活解決實際問題,這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的'提高,而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思想方法是指在認(rèn)識或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過程中,所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得容易,而且對于學(xué)生將來從事的工作,隨時隨地發(fā)生作用,使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中,有機(jī)滲透了分類思想(把8個算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類),函數(shù)思想(除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大。瑯O限思想(有沒有最大、最小值,如有分別是多少)估計思想(誰的計算結(jié)果是正確的,哪一個商最大等)等。通過對各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué),使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。如借助分類思想,使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機(jī)地整合起來。
數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境,體驗生活、感悟數(shù)學(xué)。
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整理復(fù)習(xí)的過程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實際問題
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
2、回顧梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進(jìn)行重組,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的體驗。
3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識
充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,最高位不夠除,就要看前兩位,除到哪一位就把商寫在哪一位。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時,學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),在試商時,學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,例如:245÷60=?想:60×4=240,240最接近245,所以商試4。再例如:189÷29=?想:把29看成30的話,30×6=180,180最接近189,那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,前兩位不夠除時,看前三位,商寫在個位;而當(dāng)前兩位夠除時,就要先除前兩位、商寫在十位,例如:318÷15=?就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。
例1主要解決試商、商的書寫位置等問題;通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。
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