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小學(xué)語文四年級《五彩池》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文四年級《五彩池》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四年級《五彩池》教學(xué)反思1
如何在課堂教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點體會：
一、摘抄積累運用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué)
二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來本節(jié)課安排了多次練說，既訓(xùn)練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的.語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。
二、多層次仿寫
模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高�！段宀食亍窞閷W(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結(jié)構(gòu)。
三、拓展練習(xí)
在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達能力；幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時的一個小片段：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？
通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；鼓勵學(xué)生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，憑借教材，找準讀寫結(jié)合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達兩個過程。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實踐中的一點體會。
小學(xué)語文四年級《五彩池》教學(xué)反思2
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過預(yù)習(xí)課文，誰能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的.提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。
本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習(xí)說話，積累語言的好機會。如，當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學(xué)生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數(shù)學(xué)生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒�！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學(xué)生頓時由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學(xué)生的思路被打開，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
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