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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-26 20:03:40 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用7篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(通用7篇)

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

  教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過(guò)于呆板,沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā),又是對(duì)他們個(gè)性的'張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書(shū)不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《紀(jì)念》是以“愛(ài)護(hù)”為主題主體課文,這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,告訴學(xué)生:最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛(ài)護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動(dòng)形象,為了達(dá)到教學(xué)目的,主要從以下幾方面做起;

  1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的.活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,滲透看圖識(shí)字,并初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

  2.在識(shí)字游戲中,充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣,從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望,達(dá)到識(shí)字是目的。

  3.在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評(píng)中,進(jìn)行互相幫助,互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出不對(duì)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。

  4.在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào),目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí),滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

  5.在參觀公園,為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護(hù)的標(biāo)語(yǔ),是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生,保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)反思。

  老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

  學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢(qián),當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái),自己留著以后買零食吃的.,后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,我非常高興!

  學(xué)生2:有一天,我在門(mén)前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。

  學(xué)生3:老師,我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí),有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。

  老師:哦?那你說(shuō)說(shuō)看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢?(師驚奇地問(wèn))

  學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。

  師:張演瑜小朋友說(shuō)得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠(chéng)實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀!

  新課程改革下,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

  《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《夜色》是一首兒歌。用第一人稱,寫(xiě)“我”從前膽子很小,很怕黑,后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,“我”不再怕黑了。

  我在教學(xué)本課時(shí),開(kāi)課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞,采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式,為學(xué)生掃清字詞障礙。

  在以往的教學(xué)中,我都是讓學(xué)生課前提問(wèn),然后通過(guò)讀課文等手段逐漸解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個(gè)立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問(wèn)題、或理解上的難點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近,在反思我的這種方式是否適用于低年級(jí),想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力,決定還是堅(jiān)持用下去,這樣,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解文中詞語(yǔ)的意思。如,“微笑”在文中是“花草”微笑;在“夜色”下的微笑;是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時(shí)發(fā)現(xiàn)的;夜色下花草的微笑像“白天一樣。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課文,發(fā)揮重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的關(guān)鍵的作用。如,“微笑”通過(guò)朗讀,邊讀邊想花草的`微笑是怎樣的畫(huà)面;描述畫(huà)面,說(shuō)出夜色下的花草的微笑是很美麗的;由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后,我讓學(xué)生帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí),使學(xué)生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,要做一個(gè)勇敢的孩子,從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情感。

  不足的是;在教學(xué)過(guò)程中我講解的有些細(xì),學(xué)生沒(méi)有充分讀的時(shí)間,所以對(duì)感悟理解不夠到位,再有就是學(xué)生比較好動(dòng),老師提出的問(wèn)題不夠積極發(fā)言,最后的拓展沒(méi)有很好的完成,學(xué)生說(shuō)的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課。

  我一直覺(jué)得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說(shuō)起此事,曹校說(shuō):“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),好好備一下,嘗試一下,說(shuō)不定會(huì)得到進(jìn)步!庇谑俏冶銢Q定試一試。

  不足之處:

  首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>

  1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié),我自己在上的時(shí)候,覺(jué)得有些生硬,過(guò)渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

  2、我總是覺(jué)得自己有個(gè)毛病,那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒(méi)有的東西—,導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,我分析有兩個(gè)

 。1)、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮周全。

 。2)、我還沒(méi)有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

  3、沒(méi)有把握好時(shí)間,后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。

  然后,談?wù)剰埨蠋煹囊庖?jiàn)

  1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒(méi)起到范讀的作用。沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

  2、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  3、在寫(xiě)字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字進(jìn)步的.樂(lè)趣。

  曹校同樣給了我很多意見(jiàn)

  1、基本功方面

  (1)要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

  (2)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,這樣才能更有吸引力。

  2、識(shí)字應(yīng)是先自讀,然后指名讀、分類,最后測(cè)讀,教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。

  3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,不要太干癟。

  不過(guò),曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開(kāi)心,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  小學(xué)一年級(jí)的孩子 ,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間,孩子 會(huì)感覺(jué)到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。《猜字謎》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、生字教學(xué)的時(shí)候,邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走;

  2、學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字,先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美;

  3、解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇;

  4、最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ),可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編,有梯度的練習(xí);

  5、課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

  “猜字謎”這節(jié)課給我的`啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意;運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)” 。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  在課文開(kāi)始之前,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺(jué)得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的`方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。

  教學(xué)生字時(shí),我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),生字的識(shí)記能力沒(méi)有體現(xiàn)等,今后有待改正。

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