小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思范文（精選11篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 1
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的`難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語(yǔ)文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮�，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 2
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在第二課時(shí)的'教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了作者的感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
（想象畫面）
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：
�。�、感情朗讀指導(dǎo)不到位。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
�。�、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
３、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒有得到充分的鍛煉。
�。�、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有很多正確的廢話
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 3
在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。
1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們一（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的`意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！� “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋�！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽�(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽配樂(lè)朗讀。
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時(shí)演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。
3、精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。
�。�2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。
同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：
給古詩(shī)配幅圖畫，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫下來(lái)，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。
把古詩(shī)變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰(shuí)寫的好。
把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 4
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩(shī)表達(dá)了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做，有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的'字詞。二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背誦已不成問(wèn)題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識(shí)字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 5
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一組的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語(yǔ)言生動(dòng)逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對(duì)于游覽類寫景的文章，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時(shí)，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的《雷雨》的描寫順序，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說(shuō)出作者是按照潮來(lái)之前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序來(lái)寫大潮的壯情景的。接著再來(lái)進(jìn)行讀書感悟。
二、以讀促想。 語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，尤其是對(duì)于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如：學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀書后，說(shuō)說(shuō)作者寫潮來(lái)時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說(shuō)出是先寫聲音后寫的形狀。接下來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行；
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、站在作者的.角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者，走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景，這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過(guò)的錢塘江大潮，他們朗讀時(shí)才會(huì)放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)。
總之，對(duì)于寫景類的文章，在教學(xué)時(shí)，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 6
《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛是對(duì)英雄的熱愛，也是對(duì)民族文化的熱愛，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的'情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此，在課文中我抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。我在講授時(shí)，非常重視朗讀，尤其是注重即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法并以細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)為主進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 7
本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進(jìn)行非復(fù)制性臨摹，為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地.上課之初，我以《天國(guó)的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入，并配樂(lè)曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構(gòu)圖，進(jìn)一步感知天國(guó)的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強(qiáng)調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的`時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。
本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進(jìn)行非復(fù)制性臨摹，為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地.上課之初，我以《天國(guó)的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入，并配樂(lè)曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構(gòu)圖，進(jìn)一步感知天國(guó)的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù)，大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說(shuō)想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異�；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強(qiáng)調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn)，同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好，自己急于求成一股腦全說(shuō)了。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 8
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，她適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，她重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的'鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。
過(guò)去，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常過(guò)于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在呢?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓住了對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 9
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識(shí)，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的`孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過(guò)板書，了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）�！敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤�。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍(lán)湛湛：藍(lán)得像洗過(guò)一樣，藍(lán)得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤(rùn)澤。進(jìn)行拓展，積累類似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 10
我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的.特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思 11
自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè)趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的.小草蟲。
二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
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