新人教版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的新人教版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：
文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
整體感知課文的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。而在朗讀之后再提出疑問，既花時(shí)間又會(huì)影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2
時(shí)間如白駒過隙，不知不覺三個(gè)半月過去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)�！罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了？聽來就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：孩子們學(xué)過課文后，再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3
對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長，因?yàn)椤芭d趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
《菜園里》這一課是一節(jié)以識(shí)字為主的識(shí)字教學(xué)課，識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學(xué)過程中，我采用圖畫、語言描繪等手段，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們思考，加深對(duì)生字的記憶。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，學(xué)得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，在反復(fù)的認(rèn)讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識(shí)字變成形象有趣的學(xué)習(xí)，化抽象為形象。
在教學(xué)生字時(shí)，根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義，不但有效地減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學(xué)捉字，字形非常復(fù)雜，我們要怎樣才能記住它呢？現(xiàn)在讓我們把“捉”分成左右兩個(gè)部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學(xué)方法符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，所以收到了事半功倍的效果。
2、強(qiáng)化口語訓(xùn)練
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)的句式，來強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生來到菜園里之后，出示：菜園里有（ ）。然后請說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學(xué)生對(duì)蔬菜的了解和認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到可以用不同的句式來表達(dá)自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、結(jié)合朗讀，及時(shí)表揚(yáng)
在課中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的感受說出來，并大力表揚(yáng)發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)，也為理解兒歌，提出問題提供可能。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思5
今天參加了中心校的語文教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我選的課題是一年級(jí)語文下冊第14課《荷葉傘》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能流利的朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，懂得幫助了別人自己也會(huì)獲得快樂。課前對(duì)整個(gè)課堂的程序進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的連接進(jìn)行了預(yù)設(shè)處理。
首先以教師簡筆畫引入，在理解中訓(xùn)練有感情的朗讀，在讀課文的過程中識(shí)字，一年級(jí)的識(shí)字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)離不開語言環(huán)境，所以，先由課文到字，再到詞，再回到課文中，經(jīng)過一系列的活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀與記憶。在老師與學(xué)生的共同配合下完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂的氛圍也比較活躍，雖然是陌生的學(xué)生，但能與老師配合積極思考，積極回答問題。
回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因?yàn)閭�(gè)人心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課件在課前出現(xiàn)了問題，雖然得到及時(shí)的處理，但也說明了準(zhǔn)備工作中存在著疏忽，這給今后的工作提了一個(gè)醒，充分細(xì)致的準(zhǔn)備是工作順利進(jìn)行的重要保障。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語言的'精煉，避免重復(fù)和啰嗦。
這次活動(dòng)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以對(duì)我來說有比講課更重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。
今天一共聽了五節(jié)課，講課的老師風(fēng)格各異，側(cè)重點(diǎn)各有不同，課堂中的表現(xiàn)能力也各有千秋，每位老師在授課的過程中都生情并茂，抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)課文內(nèi)容的挖掘很深，理解的也很透徹，引起學(xué)生的共鳴，激起他們參與的興趣。
通過這次活動(dòng)，對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了一些，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的了解也更清晰，同時(shí)也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對(duì)我來說缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識(shí)和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習(xí)向別人取長補(bǔ)短才能培養(yǎng)起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自己的把握整個(gè)課堂，能微笑的面對(duì)求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，沒有用課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
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