小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 1
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合，平時注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用來表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
四、三批注式閱讀抓得不實。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的語文教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正。在‘’小結(jié)———反思———校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 2
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學(xué)目標應(yīng)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。
3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的'人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 3
《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點和用途？教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”，在交流、表達中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設(shè)計新型玻璃。
如何才能達到以讀代講、以說代練的效果呢？
一、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。
二、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行“玻璃自述”；當(dāng)裝修設(shè)計師，為不同的房子選擇設(shè)計各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式，學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間，從而促使學(xué)生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學(xué)生的口頭表達能力，達到以讀代講、以說代練的'效果。
整堂課上，學(xué)生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在著表達不完整、不條理等問題，今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 4
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
在本篇課文的處理當(dāng)中，我打算從題目中的“深”字入手，由“深”提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會作者描寫的'場景、細節(jié)中蘊含的感情。通過比較閱讀，體會作者的寫法。以達到想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”；體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果；聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標。
本次教學(xué)設(shè)計，我努力堅持以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 5
在教學(xué)本課時，我注重結(jié)合語言環(huán)境進行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的.草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學(xué)生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。
我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力��！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 6
《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個比較經(jīng)典的故事。這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。
教學(xué)本課時，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內(nèi)容。例如：在導(dǎo)讀第二自然段時，我先讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再找出相關(guān)的詞語，聯(lián)系插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時，我通過指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。
本文的課題為《推敲》，教學(xué)時，我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對本文的有關(guān)字詞、語句進行推敲。例如：讓學(xué)生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學(xué)生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學(xué)生思考“摸”在文中的.意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般；還有，比較：“賈島騎著毛驢進了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學(xué)生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學(xué)生今后在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 7
這篇課文是一位中國工作人員在法國工作時寫的一個隨筆，文章寫得很長，但是內(nèi)含的東西卻很少。我從重點句子“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思，然后以“為什么一個中國人和一個普通的法國家庭的會有‘共同的心愿’？”這個問題導(dǎo)入課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在探尋答案的過程中，了解這個法國家庭被中國的文化深深地吸引，從“廣東的涼席、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮(zhèn)的瓷器、毛筆、算盤”，還有“北京的故宮、桂林的.山水、洛陽的龍門”等這些能代表中國文化的具體符號中，體會作者的自豪，體會中華文化對世界的影響和為我們贏得的友誼。
在課堂實施時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的并不是我作為重點的中國的厚重文化和中法兩國人民希望友好的心愿，而是這個法國家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學(xué)生的興奮點有很大的差別。我覺得這不能怪孩子，這篇文章在表達上與學(xué)生現(xiàn)階段的認知，尤其是與現(xiàn)在我們習(xí)作的要求有著一定的差距。所以在課堂上，我只能用很大的氣力去牽引，課雖然一節(jié)半的時間上完，但感覺很累。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 8
對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：
一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材；
二、制作了突出教學(xué)重點和主要內(nèi)容的課件；
三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒有按課文的先后順序來學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當(dāng)讓孩子們暢談自己對房間的.神奇想象時，孩子們回答的非常精彩），然后學(xué)習(xí)課文的1——4節(jié)和最后一節(jié)，感覺教學(xué)重點很突出，教學(xué)難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂！我的心里頗有成就感。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 9
課后習(xí)題4要求“默讀課文，說說黃山松‘奇’在哪里”，因此我把默讀作為本課的訓(xùn)練重點。
在整體感知課文時，我讓學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：黃山松“奇”在哪里，畫出有關(guān)的語句。結(jié)果學(xué)生大多能找到二、三自然段的句子，卻會忽視第一自然段的第二句。于是我讓學(xué)生再認真默讀第一段，進一步思考尋找，這回學(xué)生都找到了。經(jīng)過這輪默讀，學(xué)生對黃山松的“奇”留下了初步印象：生長環(huán)境惡劣，姿態(tài)卻優(yōu)美獨特。
在精讀課文時，我又安排了默讀：默讀描寫迎客松和送客松的相關(guān)語句，對照兩幅圖畫，確定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通過對比閱讀，學(xué)生找到了兩棵樹的'差別，同時也圖文對照，理解了關(guān)鍵詞語“枝干遒勁”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時，我讓學(xué)生展開想象：風(fēng)雨襲來時，懸崖上的迎客松——，烈日暴曬時，懸崖上的迎客松——，電閃雷鳴時，懸崖上的迎客松——……”從想象中理解了文中這個詞的意思，也感悟到迎客松的堅韌頑強。在閱讀最后一段時，我讓學(xué)生默讀，圖文對照，想象各種黃山松的姿態(tài)，接著，我補充了“團結(jié)松”“連理松”的描寫，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文三種樹的描寫方法，想象描寫一種黃山松的姿態(tài)。
總之，我覺得默讀確實能促進學(xué)生的思考和想象，對培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力有好處。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 10
這堂課最為精彩的是對廣告詞和遺失啟示的體會和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：保護環(huán)境，保護大自然，保護美麗的家園。整個過程行云流水，學(xué)生走進了作者的心里，隨作者的'情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。
但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對于廣告詞與遺失啟示的品評，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 11
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的'奇異及激光在人們生活中的作用。
在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學(xué)生結(jié)合課外知識補充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調(diào)的說明文字變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 12
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。
例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時，我先讓學(xué)生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的`話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。
二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思 13
從美國的科學(xué)家富蘭克林到中國古代的談遷，古今中外，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時，學(xué)生的眼前更是一亮，因為這位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財產(chǎn)全部存入銀行，用每年的利息作為獎金獎勵那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域作出杰出貢獻的人們。學(xué)習(xí)這篇課文，重點是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。
教學(xué)這一部分，我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進行潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的.成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：親戚朋友會怎樣勸慰他呢？鄰居們會如何地反對他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時的處境。遭受了這樣的災(zāi)難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣啊！這兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學(xué)生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！
這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對于高年級的語文課，由于容量較大，所以必須做到長文短教，學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時感情的強調(diào)還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二，寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進行強化，比如文中“近了！近了!火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復(fù)強調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法，需要高年級老師進行重點引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。
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