《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣》課后的教學反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣》課后的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣》課后的教學反思1
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立和諧融洽的師生關(guān)系，對學習英語至關(guān)重要。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，教育也就是以學生為本位，以學生個性發(fā)展為本位，以學生的可發(fā)展性為本位，面向全體學生的教育。培養(yǎng)師生感情，鞏固學英語興趣上課時，老師滿腔的熱情，豐富的表情和手勢，整齊漂亮的板書會給學生創(chuàng)造一個舒適寬松的教學環(huán)境。
同時，多給學生鼓勵和表揚，這樣自然會滿足學生的成就感和被賞識的心理，學生自然會輕松愉快地投入學習，學習態(tài)度就愈發(fā)積極。多鼓勵、少批評，表揚要當眾，批評要個別。以學生為朋友，不居高臨下，死搬硬套，而是深入了解學生，輔導和幫助學生，和學生打成一片，讓學生產(chǎn)生一種愛屋及烏的心理，從而實現(xiàn)親其師，傳其道的目的。這種潛意識的內(nèi)因需將化為強勁的動力，促使一個人充滿信心，精神振奮，真正把學習作為一種樂事。
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創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學英語興趣利用實物、掛圖、多媒體設(shè)備進行英語教學，輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學。教材源于生活，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活的精彩鏡頭，從中造取具有特定英語信息的現(xiàn)實背景，讓學生積極參與，進行會話表演，從而激發(fā)他們的學習興趣。如在教學去食品店購物的對話時，可事先準備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺便成了食品店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客。
例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上zoo，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。
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傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師處于主體地位，學生處于消極被動的學習地位，學生很乏味無趣。新課改背景下，要充分發(fā)揮學生主體的作用，讓其積極主動的參與在課堂學習中。因此要改變舊的教學方式，采用靈活多樣的教學方式，來調(diào)動學生的積極性和興趣。
1、用口訣和歌唱積累學英語熱情
Letus singa song、這句簡單的話常迷倒了無數(shù)孩子的心，它能讓我們的英語課堂充滿朝氣與活力。如在教學有關(guān)五官與人體部位單詞之后，一首Head Shoulders Kneesand Toes既溫故知新，又能提高學英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：I是我；you是你；he，she，it他她它；I的復數(shù)是個we；you的復數(shù)還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數(shù)都是they。
2、利用課外活動保持學英語的興趣
利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。
3、運用游戲教學
在英語課堂教學中將游戲轉(zhuǎn)化為教學游戲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學易學。在游戲中教師是導演，學生是演員，而舞臺是教室，它是屬于學生的。學生積極參與，成為學習的主人，教師積極引導，成為教學的主導，充分體現(xiàn)出教師主導，學生主體的原則。例如：拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲，均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4、直觀教具形象化
在教學中首先是教師結(jié)合教材配以圖片，實物演示。學生更形象、直觀地去感受知識。其次，讓學生自己動手，配制一些相關(guān)的實物或圖片。如講食物時，把bread、rice、eggs、noodles等食物帶入課堂，學生感受認識。講animals時帶一些玩具動物帶入課堂，這些都會激發(fā)學生學英語的熱情
《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣》課后的教學反思4
以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，教師若能充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備進行教學，則如虎添翼，更能調(diào)動學生學習的興趣。學生也一改被動的學習地位，積極主動的參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。多媒體技術(shù)廣泛應用于英語課堂給英語課堂帶來無限的生機和活力。多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體，使無聲的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景，能吸引學生在情感和行動上積極參與，讓學生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悅中積極主動的學習，達到事半功倍的效果。巧用多媒體，合理選取其服務(wù)與教學的最佳切入點，使英語教學更具活力。
總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的'游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學生興趣，喚起他們的學習注意，喚起他們的好奇心和求知欲，使學生學英語學得輕松，學得愉快，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果。
通過本次研修，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養(yǎng)、最有價值的知識文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生，讓學生從心底里信服老師。
《如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣》課后的教學反思5
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，讓學生融入其中
1、給學生起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字�？筛鶕�(jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫“Moon”；名字有‘雪’的女生起名叫“Snow”；還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。
2、堅持值日生報告制度或小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。
但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。
二、聽說結(jié)合，鍛煉學生的口語能力
1、視聽模擬口語練習培養(yǎng)語感。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設(shè)備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
2、扮演角色，進行對話訓練。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內(nèi)容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。
三、優(yōu)化教學過程，注重教學效率
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設(shè)語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
四、授之以漁，注重優(yōu)化學法指導
優(yōu)化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結(jié)合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達到提高課堂教學效率的目的。在英語教學中，如能把好識記關(guān)，教給學生有效的記憶策略，會對學生的學習起到“事半功倍”的效果。
1、特征記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學生發(fā)現(xiàn)這一特征，學起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特征記憶的策略，有效地降低學習的難度。
2、感官協(xié)同記憶�！艾F(xiàn)代科學研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來作用則是聽覺的十倍多�！币虼�，在英語教學中教師要重視讓學生運用感官并用的方法。例如：在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時，讓學生邊說邊向左向右轉(zhuǎn)，結(jié)果證明學生的記憶效果很好。
3、聯(lián)想記憶。聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。實際操作時學生的表現(xiàn)往往令教師預想不到，思維異�；钴S，不僅容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。
總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會“說”，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說，真正帶動小學生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境，只有這樣，才能真正提高學生的英語能力，為更高一級的學習做好準備。
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