人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思1
在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處：
1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施：
1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
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《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識(shí)字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
2.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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一、因?yàn)槠降�，所以互�?dòng)
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象，我總說“××同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因?yàn)楹献�，所以成�?/strong>
在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作能力得到了提高。
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想法：
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時(shí)間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
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《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的`簡(jiǎn)單，沒有什么設(shè)計(jì)特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評(píng)價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級(jí)中的家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(zhǎng)的，我們要體貼關(guān)心父母長(zhǎng)輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來(lái)了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
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今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片，說說你對(duì)松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識(shí)字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識(shí)字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。
這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說話，沒有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)著急，沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題，并且能很快匯報(bào)出問題答案�？删驮谶@一過程中，好像沒有幾個(gè)同學(xué)意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問，出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè)，所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習(xí)還不錯(cuò)，可課后練習(xí)情況就不太樂觀，有很多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與多余條件，導(dǎo)致運(yùn)用條件思路不清，解題錯(cuò)誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入新課太快，沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對(duì)多余條件認(rèn)識(shí)不深刻。如果開始能創(chuàng)設(shè)一個(gè)“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì)愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說說“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法，所以對(duì)這類問題理解不透徹，只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來(lái)，加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思8
《j、q、x》是拼音教學(xué)中對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對(duì)于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說較為簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律，別說，效果還不錯(cuò)，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對(duì)這一規(guī)律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的學(xué)生反而因?yàn)楦簧隙徽J(rèn)真聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對(duì)于的時(shí)間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長(zhǎng)在家多花時(shí)間鞏固了。
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這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓...
這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．?dāng)?shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對(duì)“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問題也隨之出來(lái)了，通過畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)該在細(xì)致點(diǎn)。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思10
在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂�(duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語(yǔ)境中朗讀，讀出來(lái)總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒！
（二）一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文，挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來(lái)，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì)見效，反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問題問下去，搶著回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對(duì)這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思11
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力。我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思12
本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫
面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思13
興趣是學(xué)生的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思14
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的�？v觀《11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成認(rèn)真聽、認(rèn)真記，用老師的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機(jī)會(huì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來(lái)。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個(gè)數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個(gè)數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)師生情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭(zhēng)執(zhí)不下，……因?yàn)楹雎粤撕⒆拥男睦硇枨螅蟠蠼档土诵〗M活動(dòng)的實(shí)效性，嚴(yán)重影響課堂的推進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成。吃一塹長(zhǎng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì)更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級(jí)的學(xué)生。
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《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？
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