小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思

時間：2024-09-27 08:12:15 少爍小學教學反思我要投稿

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小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思（通用10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思（通用10篇）

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 1

　　課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的`朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導致學生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 2

　　本節(jié)課我把識字教學與朗讀品悟相結(jié)合。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學生運用語言的`能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 3

　　這堂課是我獨立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計出來的一堂課，效果還可以，金老師說這是實習以來上過最好的一堂課了，頓時我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個星期的學習，金老師教會我要學會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個辦法來進行教學設(shè)計，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計了一個主問題是“邊讀邊想，你認為這是一個怎么樣的愛迪生？”讓學生帶著問題去讀書，會有更好地效果。

　　第一課時不足的地方有以下幾點：

　　1、第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時的，但是金老師說如果是公開課的話，這個一部分的講解應該是重頭戲，應該要在第一課時呈現(xiàn)，平時的家常課倒無所謂。

　　2、課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。

　　3、劃出相關(guān)的句子的時候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的.。

　　第二課時之后，因為時間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：

　　1、雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。

　　2、課堂缺乏了一些活力。在課后的時候，有同學向我提到，老師你在上課的時候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學的意見，當時我就想，二年級的孩子確實注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動畫或許更加會吸引孩子。

　　3、語言點訓練較少，而且效果不明顯�，F(xiàn)在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺得我在課堂當中所設(shè)置的語言點訓練并沒有真正落實，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 4

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。

　　教學中我抓住文章故事性強的`特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。

　　抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 5

　　在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：

　　一、給學生一個“情感的課堂”

　　在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非常活潑地講述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動學生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學習。

　　那如何能激發(fā)學生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學生的求學需要，多些展示學生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動了學生的熱情和積極性，那么在這方面應該保持下去。學生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調(diào)到學生去實踐會更有利于課堂的開展和學生對知識的`吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。因此可以嘗試多種教學形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的教學。

　　二、給學生一個“交流的課堂”

　　課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發(fā)展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學習產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學過程體現(xiàn)，二為時間上不允許。這就需要對教學的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應當詳細講。

　　三、應讓學生多一些動筆

　　課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習，比如開心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛迪生一溜煙似的奔出大門�！保@是一句比喻句，可以先讓學生在課堂練習本上寫出這句話中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過舉一反三地模仿和練習，掌握這個知識點。

　　四、應給時間多讀，在讀中感悟。

　　讀應是語文教學的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導、學生自我探索之外，還要有時間給學生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應當在讀的時間再多些會更好。

　　五、教態(tài)方面的不足

　　這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹記教訓。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 6

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。

　　教學時我抓住文章故事性強的`特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。識字教學時我所用的一系列識字游戲既培養(yǎng)學生自主識字能力，也豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。如在學生字時，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說："檢"與"撿"很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時可以與"檢"相比較記住這個字，這堂課，我發(fā)現(xiàn)學生特別愛思考。

　　抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 7

　　本課講的是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家愛迪生7歲時想出一個好主意，挽救了媽媽生命的故事。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動作和語言進行描寫。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構(gòu)層上是運用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？

　　這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學的一個重點。二年級學生在目標教學階段，練習構(gòu)段寫話是重點。每篇課文在教學中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個事物的各個局部的描寫就屬于“分”。）寫時，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫�？偡株P(guān)系中，總述部分一般都有一個中心詞。（如：“某某可真愛勞動。”“老師對工作非常負責。”“媽媽真是一個樂于助人的人�！薄@幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動、非常負責、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想�？偡株P(guān)系段中，分述與總分應該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點來寫。）

　　在朗讀的指導上，引導學生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點讀出人物動作、表情和語言。（如、醫(yī)生動作抓重點詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動作、表情、語言。（讓學生自己去讀課文時邊讀邊勾畫。）

　　為了更進一步的理解文本，和學生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學生有一種理所當然的推理“之所以……是因為……”）愛迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手。他在動腦、動手的實踐活動中發(fā)現(xiàn)了許多科學知識。（例如、他在平時的實踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當醫(yī)生說屋子光線暗時，“他立刻……肯定會使手術(shù)的地方亮起來的�！边@個過程就是他根據(jù)平時的實踐，再加上動腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動手，善于動腦。）

　　在知識技能的教學指導中，鼓勵學生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學習。老師隨時作以陪讀，在閱讀的實質(zhì)上，安排學生用總分結(jié)構(gòu)練習學寫“寫人記事”的文段。

　　通過以上教學思想，在教學效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學中的教育理念。課前本人準備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學生很有興趣，應該說已經(jīng)抓住了學生的情感，學生都情不自禁地朗讀起來，還有學生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應了孩子的請求）。從這點看，在本課設(shè)計上就抓住了文章故事性強的特點。

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導學生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導學生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動手，善于發(fā)現(xiàn)的特點，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價等方面的能力。安排拓展練習環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項練習一定要落到實處，我班孩子寫得很不錯的。有好幾個家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時家長還給了孩子獎勵。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！

　　那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學生給我?guī)У模f是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當好語文老師真是不容易，語文教學融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的知識構(gòu)建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！

　　我看了學生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時也流露出對老師的感激。

　　有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的'小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨�。ㄓ纱丝梢娺@樣的練習能有效地實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學生的視野，豐富了學生的思維與情感，落實了真正的語文根本。也促進了閱讀與寫作的有效練習，同時也落實了學生的積累，提高了學生的語文綜合能力。

　　本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強學生的想象能力。教學時充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點練習說話。）

　　總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學生的語言，激發(fā)學生的思維，達到人文精神的統(tǒng)一！

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 8

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。

　　一、重視指導書寫。

　　識字、寫字是低年級的重點，因此，在本課的教學中，我引導學生觀察生字，注意生字的占格，教給學生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由三點水旁）“團”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。學生觀察仔細，認真書寫，效果較好。

　　二、抓重點句理解。

　　文章的重點詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點句“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！睂τ谶@句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的'辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊�！巴蝗唬瑦鄣仙涣餆熕频谋汲龃箝T。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動的心情來讀。

　　不足之處，這篇文章屬于科學類文章，激發(fā)學生認真觀察、動腦思考，文中愛迪生想的辦法，學生不是很理解，因此，應該在課前讓學生預習時，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學生理解，能更增強學生對愛迪生聰明的感受。

　　小學二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學反思 9

　　《愛迪生救媽媽》一課是小學語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。

　　在學習這篇課文時，我先讓學生們利用課余時間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學生對愛迪生的感性認識。更好地激發(fā)學生對學習本文的興趣，對科學的`興趣與愛好……

　　這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學生在課前的搜集是非常用心的。從另一個側(cè)面也反映出學生們對科學的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學領(lǐng)域中有自己的一席之地，有自己的科學成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。

　　在學生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導學生讀通課文，認讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學習課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。