小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選17篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 1
《認識鐘表》這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的`概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。
于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 2
《認識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級才開始學(xué)習(xí)的，通過家長開放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐，我體會到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。
因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的`生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，采用學(xué)生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能促進兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，上課伊始，我抓住學(xué)生年齡特征，采取猜謎語導(dǎo)入，營造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與動機。
同時各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中展示出來，拓寬了學(xué)生對各種鐘表的認識，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
此外，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。
體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來。為學(xué)生提供了積極思考和操作實踐的數(shù)學(xué)活動情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)生動有趣，輕松愉快。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 3
成功之處：
1．抓住學(xué)生的心理特征，營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2．抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生每人準備一個學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手撥一撥，由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手畫一畫：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
不足之處：
1．教師語言不夠精練。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴謹、標(biāo)準、規(guī)范，這方面我做的.不夠。也許是這幾年來一直在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強培養(yǎng)。由于一年級學(xué)生來到小學(xué)才一個多月，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在這一個月里，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學(xué)回答問題時不認真傾聽。
3．組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 4
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學(xué)生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。
認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當(dāng)我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當(dāng)時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 5
《認識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的知識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
其次，在整時的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的.習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時。這個教學(xué)設(shè)計，很多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時還沒有到，應(yīng)該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察能力。
由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)別。
最后還設(shè)計了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動手操作時，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學(xué)生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 6
這堂課對于整體的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性來講，都是層層遞進的。但是如何抓住細節(jié)問題并且讓這些細節(jié)問題讓學(xué)生接受是本課的重點與難點，對于知識的生成過程也體現(xiàn)在這些細節(jié)中。但是本著“以學(xué)生為主”的課堂并沒有充分讓學(xué)生去操作、去觀察、去表達、去思考而得出相應(yīng)的結(jié)論，這里牽涉到了課堂時間與眾多知識點之間的矛盾，這個矛盾一直很糾結(jié)：感覺講少了，怕學(xué)生不懂；講多了，學(xué)生沒有充裕的思維時間。如何才能在規(guī)定的課堂內(nèi)把相應(yīng)的細節(jié)有效地插入到相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對于相應(yīng)環(huán)節(jié)的`接收程度的提升是一個值得深思的問題，需要時時嘗試。
另外，對于直觀教具的準備上還是非常欠缺的，直觀教具是學(xué)生形象思維形成的必要基礎(chǔ)，是學(xué)生向抽象思維過度必不可少的工具。豐富的直觀教具給學(xué)生帶來的直觀感知是思維發(fā)展的前提。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 7
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：
1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。
3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習(xí)，要求學(xué)生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1、進一步認識鐘面。
2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的.進步。
3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：
1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 8
一年級的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動，是比較困擾低段教師的一個問題。在本堂課的教學(xué)過程中，我認為自己在小組活動的.組織上不是很得力，需要課后繼續(xù)鉆研。
我想到的解決辦法是：
1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓(xùn)練，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)會分工合作。
2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體，設(shè)置的問題必須更加有針對性，讓學(xué)生在遇到問題時，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時要隨機應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計走，要及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 9
,認識鐘表中的整時講完了,反思本課的教學(xué),感覺鐘表知識對于一年級的學(xué)生確實是一個難點。因為大部分孩子平時很少關(guān)注時間，頭腦中也沒有時間概念。就如在課上，我問小朋友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么�？梢姾⒆觽兊臅r間觀念是比較弱的。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。所以在整時和半時的教學(xué)中我力求創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，以此來喚醒學(xué)生的'已有經(jīng)驗。在教學(xué)整時時我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時間圖、中午下學(xué)時間圖、下午下學(xué)時間圖。讓學(xué)生通過看圖比較，在小組交流中，找出看整時的辦法。接著我采用了多種形式（如同桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等）讓小朋友們說一說鐘面上是幾時，是怎么認的。這樣學(xué)生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的知識。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學(xué)生總是把幾時說成是幾點，我覺得這與我在課堂上強調(diào)不到位有關(guān)。當(dāng)時這樣處理“幾點是對的，但在數(shù)學(xué)上幾時才是規(guī)范的，我們平時也要注意使用數(shù)學(xué)語言�！边@樣會不會好一點呢？
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本單元在學(xué)生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。
整時是教學(xué)的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數(shù)題是整時。在認識整時后教學(xué)大約幾時，使學(xué)生更準確地體會整時，也為以后教學(xué)時、分、秒的知識作些準備。
1.調(diào)動學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習(xí)慣說成幾時。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問題。教學(xué)的第一個任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時針，長針是分針并規(guī)范地說時間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習(xí)中強化。即在學(xué)生發(fā)言時告訴他們應(yīng)該怎樣說，通過反復(fù)提醒，改變原來的習(xí)慣。第二個教學(xué)任務(wù)是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規(guī)律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學(xué)方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的`差別。
教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。
2.設(shè)計各種練習(xí)，鞏固教學(xué)的時間知識。
想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習(xí)。這三項活動對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間，要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進行。
3.結(jié)合認識鐘表進行思想教育和生活習(xí)慣教育。
想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機會。第6題左圖中10時學(xué)生在上課，右圖中10時學(xué)生在睡覺，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時12時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 11
一、動畫片導(dǎo)入。
通過學(xué)生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學(xué)生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經(jīng)王老師建議將猜謎語這個環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生自己猜并說明理由，可以加深學(xué)生對鬧鐘作用的認識。
二、教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己觀察鐘面，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)有12個數(shù)字、有分針和時針、怎樣區(qū)分分針和時針等等。在學(xué)習(xí)整時的第一種表示方法時，先讓學(xué)生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀整時的方法。在學(xué)習(xí)用兩種方法表示整時時，我是設(shè)計學(xué)會一種方法后隨后進行練習(xí)，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結(jié)合，整個過程學(xué)生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學(xué)生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。
三、課后作業(yè)。
我設(shè)計的意圖是希望每個學(xué)生能養(yǎng)成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發(fā)了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業(yè)、按時休息，學(xué)生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業(yè)設(shè)計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的`時候應(yīng)該跟孩子強調(diào)時間寫整時，這樣的話就跟本節(jié)課密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的教學(xué)理念。
四、在一些細節(jié)的設(shè)計上還需要注意。
例如：時針和分針的順時針旋轉(zhuǎn)，學(xué)生手里的學(xué)具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉(zhuǎn)，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節(jié)是的個別學(xué)生對于順時針分的不是特別清楚，我應(yīng)該先在講臺上進行多次演示，再讓學(xué)生進行示范，幫助學(xué)生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學(xué)中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節(jié)從學(xué)生的角度考慮，多設(shè)計一些可以增強學(xué)生動手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 12
“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的.問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 13
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。
課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的`感情交流。
但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)該是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 14
這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。
先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。
教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。
可以說基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導(dǎo)老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。
經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的'寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節(jié)。
終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當(dāng)?shù)哪灸�，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳]想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點：
1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。
3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。
經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 15
有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內(nèi)容是調(diào)動學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，能用語言總結(jié)出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習(xí)慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來說：時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的'經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設(shè)生動的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)時，教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺，為進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習(xí)的機會，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團結(jié)協(xié)作精神。
張老師主要進行了三個步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時
張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學(xué)生進行自主的討論、認識，然后總結(jié)認識整時的方法。
3、認識幾時半
把2幅半時的圖片抽出來讓學(xué)生研究討論，得出認識半時的方法。
對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認識了整時和半時之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，再總結(jié)認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 16
12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設(shè)計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知，以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗通過交流進而總結(jié)提升的。第三，通過動手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。
課后，通過自己的反思，并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習(xí)的選取和設(shè)計也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的緊張，總得來說整堂課順利進行下去了。當(dāng)然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節(jié)問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學(xué)生更多的.時間去思考和發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說。
這樣的一次活動，這樣的一節(jié)匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 17
《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會認、讀、寫整時；
2、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時、記錄整時，教學(xué)難點是特殊時刻的認識。
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進行了校級公開課展示。
我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學(xué)設(shè)計。然而，賈校長細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設(shè)計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計而展開的�！边@也使我深深體會到自身的不足。
2、教學(xué)重點不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學(xué)生的'思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
4、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點，本節(jié)課的教學(xué)重點是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學(xué)重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余。
最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
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