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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思1
《開(kāi)國(guó)大典》這一課主要描述了開(kāi)國(guó)大典的盛況，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的思想感情，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，可以說(shuō)這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的'文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過(guò)多種形式的讀，也顯得很枯燥無(wú)味。
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《開(kāi)國(guó)大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。結(jié)合單元主題“走近毛澤東”，是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從字里行間領(lǐng)略毛主席的偉人領(lǐng)袖風(fēng)采。課文很長(zhǎng)，所描寫(xiě)的場(chǎng)景繁多，課前準(zhǔn)備時(shí)，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短，力求達(dá)到“長(zhǎng)文短講”。
繼第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫(xiě)場(chǎng)景，開(kāi)始了《開(kāi)國(guó)大典》第二課時(shí)的教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，總感覺(jué)教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。
一、課前預(yù)設(shè)不夠充分
復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)回顧課文的主要場(chǎng)景，教師板書(shū)似乎還很順手。順勢(shì)從整體入手，學(xué)生瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括四個(gè)場(chǎng)景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨(dú)立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來(lái)解決問(wèn)題�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確，五花八門(mén)的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對(duì)課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是，開(kāi)國(guó)大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識(shí)有一定的時(shí)間差距，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒(méi)有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)迎刃而解了。
二、課中“小組合作”深度不夠
課堂中針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)小組合作探究點(diǎn)，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語(yǔ)言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的過(guò)程，對(duì)相關(guān)的句子畫(huà)得比較正而且迅速，結(jié)合具體的語(yǔ)句談感受時(shí)組內(nèi)比較片面，沒(méi)有將所劃出來(lái)了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實(shí)際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時(shí)間給得不夠?qū)捰�，總是想在一�?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時(shí)，對(duì)學(xué)生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學(xué)生一起分享、品味語(yǔ)言了，“30萬(wàn)人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的.行為。也未能品出味道來(lái)。
三、課堂問(wèn)題處理不夠合理
在學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、交流展示過(guò)程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題時(shí)，隨解決問(wèn)題的行為不能靈活的去處理�？傄晃侗M量去完成基本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。
長(zhǎng)文短講，教師“講”的時(shí)間少了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間自然就增加了。他們?cè)陂喿x時(shí)就有更充足的時(shí)間進(jìn)行感受、理解、欣賞，并真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。
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本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到一些距離，學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因?yàn)樗芸朔䲡r(shí)間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識(shí)。在今后的'授課過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，加快知識(shí)信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。
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