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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-13 18:57:10 春寧 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思(精選15篇)

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 1

  《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚(yú)游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  在教學(xué)的一開(kāi)始,我就采用兒歌的形式呈現(xiàn),選取兒童知曉的生活常識(shí),貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的`聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,我參與到孩子們的表演朗讀中,向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí),也拓展了學(xué)生的思維。

  二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義

  識(shí)字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思;通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué),理解詞義;通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維

  教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程:蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

  四、以文悟道,相機(jī)滲透

  根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō):“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨!币笇(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣

  對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀是體會(huì)文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 2

  今天學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。

  在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái),因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械?“悶得很”時(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。“你有過(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”,學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣,感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚(yú),潛在水下,有什么感覺(jué)?游到水面上,又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受,后來(lái)舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 3

  新課程實(shí)施以來(lái),我們擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師有許多困惑,其中一個(gè)最主要的就是:識(shí)字量太大。在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想、課堂是教學(xué)的主陣地,只有抓主課堂,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好的完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。

  于是,在教學(xué)《要下雨了》時(shí),我不斷地嘗試與總結(jié),初步設(shè)計(jì)了一個(gè)“五步識(shí)字教學(xué)法”。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種心理需求的滿足。所以,在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字,F(xiàn)在,我的學(xué)生能用加一加、減一減、換一換等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字,還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識(shí)字。在課堂上,我就給他們時(shí)間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。在交流會(huì)上,他們一個(gè)個(gè)像小記者詢問(wèn)著別人,也闡述著自己的.發(fā)現(xiàn)。

  1、雙軌小火車,記憶字形,在交流過(guò)識(shí)字方法之后,學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候,就讓他們給生字找好朋友,即生字組詞。老師怎么來(lái)檢查,學(xué)生怎么來(lái)交流,于是我就設(shè)計(jì)了“雙軌小火車”這種形式。這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)多,兩列同學(xué),一列讀字音、一列組詞,學(xué)生又一次復(fù)習(xí)了字的讀音,又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

  2、你說(shuō)我猜,根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來(lái)鞏固生字!澳恪敝傅氖菍W(xué)生,“我”指的是教師。這一環(huán)節(jié),師生的關(guān)系發(fā)生了變化。學(xué)生說(shuō)來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜,也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字,這樣一來(lái),整個(gè)課堂活躍了起來(lái),學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)一節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,讓生字復(fù)現(xiàn)——復(fù)現(xiàn)——再?gòu)?fù)現(xiàn),使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見(jiàn)面。整個(gè)識(shí)字過(guò)程,教師是在有意地組織,學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí),學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。

  但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,包含的內(nèi)容不夠全面,我會(huì)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探討下去。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 4

  《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的.對(duì)話,介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。第一課時(shí)時(shí)我在生字詞教學(xué)方面下足功夫,主要是讓孩子們運(yùn)用多種方法,學(xué)習(xí)生字詞:

  1、預(yù)習(xí)生字

  預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前,先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字,在認(rèn)真地拼讀兩次,在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣,學(xué)生首先自己熟悉了一下生字,再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。

  2、做動(dòng)作識(shí)字。

  漢字是表義文字,形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義如:“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作,“割”需要什么工具——鐮刀,故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作,根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”,這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

  3、聯(lián)系生活識(shí)字。

  如教“潮濕”一詞時(shí),我說(shuō):“前段時(shí)間,一直下雨,你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕?”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。

  4、換字識(shí)記。

  如:給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解,誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊。理解到位了,朗讀起來(lái)就有味了。

  5、形象記憶法識(shí)字。

  小學(xué)生善于聯(lián)想,如記“悶”字時(shí),我邊寫(xiě)邊說(shuō):把心關(guān)在門里面,當(dāng)然感覺(jué)很悶。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 5

  《要下雨了》是一篇知識(shí)童話,講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過(guò)“燕子低飛,魚(yú)出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

  本節(jié)課我是這樣教學(xué)的:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。

  剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖,并讓他們說(shuō)說(shuō)每一幅圖的大意,先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)重點(diǎn)講,教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀,讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因,由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣,所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路:看圖說(shuō)說(shuō)圖的大意——思考老師提出的問(wèn)題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。最后,還讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,只有平常注重觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

  二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)背誦興趣。

  朗讀時(shí),我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的'話作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好,通過(guò)多種形式的朗讀,結(jié)合教師的引導(dǎo),讓他們感悟文中內(nèi)容,從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié),我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來(lái)練習(xí)背誦,這樣提高了他們的背誦的興趣。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 6

  《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面:

  1、識(shí)字方法多樣。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈出生字,在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字,如教“潮濕”一詞時(shí),我說(shuō):“前段時(shí)間,一直下雨,感覺(jué)怎樣?” 再次用近義詞識(shí)字,給“喊”換個(gè)意思相近的字,學(xué)生很容易就想到“叫”;還有字理識(shí)字,如記“悶”字時(shí),利用兒歌:把心關(guān)在門里面,當(dāng)然感覺(jué)很悶。

  2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思;通過(guò)活動(dòng)教具的.演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué),理解詞義;通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

  教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過(guò)聯(lián)想、想象,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀:個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀、引讀等等,這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  4、在拓展中,向?qū)W生展示了一些幻燈片,內(nèi)容是通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況,學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)很缺乏?磥(lái),無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),還是間接的知識(shí),都需要積累。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 7

  我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受,在播放錄音前,我提出了明確的.要求,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物,在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候,我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別,適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶會(huì)深刻些。

  之后我讓學(xué)生通讀課文,劃出生字詞并讀一讀,想一想怎樣記住它們,出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話時(shí),我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ),之后的教學(xué)同理,并分角色朗讀。在這篇課文當(dāng)中,我主要以復(fù)習(xí)舊知為主,主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě),在練習(xí)過(guò)程中,我以獎(jiǎng)勵(lì)為主,所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,這是課后的鞏固練習(xí),也是十分有必要的。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 8

  本課教學(xué)通過(guò)抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來(lái)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo),除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外,還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法,讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)感嘆句,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成,可以說(shuō),小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),效果較好。

  在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,但是不太成功。在學(xué)習(xí)1-3小節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生表演,在小組內(nèi)討論該如何去演時(shí),學(xué)生由于課文讀得不夠,故表演不出來(lái),動(dòng)作不到位。可見(jiàn),只有在讀的充分的前提下,才能有合作討論表演的'可行性,今天的課堂就只顧想著課堂模式的改變,嘗試運(yùn)用小組合作的方式,有些操之過(guò)急,以后的課堂要吸取教訓(xùn)。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 9

  學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文,上課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來(lái),冷風(fēng)通過(guò)樹(shù)梢,越過(guò)窗縫,直鉆到教室里來(lái)。

  如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢?我讓學(xué)生往教室外望去,有的學(xué)生說(shuō),好像下雨了。有的說(shuō),還沒(méi)有下呢!敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。

  “要下雨之前,大自然會(huì)給我們哪些提示呢?”學(xué)生們從書(shū)里的知識(shí)“燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家”說(shuō)到了書(shū)外,像“烏龜背上會(huì)有小水珠,蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲(chóng)子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問(wèn):“那你們是怎么知道的呢?”有的說(shuō):“是幼兒園的老師講過(guò)了。”有的說(shuō):“我去看過(guò)!笨磥(lái)不能小看了這些孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。學(xué)生懂得了這些知識(shí),并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過(guò),在讀之前,為再次激起學(xué)生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),可是,書(shū)上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問(wèn)了“燕子”,才知道的!

  這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說(shuō),一樣做。真正進(jìn)入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚(yú)和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的`情景,實(shí)際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”這里就可以看出來(lái)。前者是半信半疑,后者是確信無(wú)疑了,所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫(xiě)。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō)。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái)。

  還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可。試試,效果還不錯(cuò)。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 10

  《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家,告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做,從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例,富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí):

  為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:

  這篇課文共有九個(gè)段落,分四部分講解。第一部分(一至三自然段)扶──默讀思考,教給學(xué)法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自學(xué)思考,放中有輔;第三部分(第七至九自然段)放──討論思考,提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn),更是重點(diǎn)的'地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

 。场⒚嫦蛉w學(xué)生,讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展:

  學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì),關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生。板書(shū),電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人,把課堂真正還給學(xué)生。

  4、教學(xué)思路清,語(yǔ)言精:

  學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的原則。

 。、存在不足:

  ⑴ 教學(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

 、 課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 11

  《要下雨了》與前面學(xué)過(guò)的課文相比,是一篇比較長(zhǎng)的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),我沒(méi)采取以往的講解分析的教學(xué)方法,而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問(wèn)題,效果較好。

  在課前預(yù)習(xí)時(shí),我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上,要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子,并找出小白兔都看見(jiàn)了哪些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話?因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念:同學(xué)們,你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng),親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情境呀?學(xué)生情緒高漲。于是,我說(shuō):請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一讀,小燕子、小白兔、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話,待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對(duì)話。

  學(xué)生們一下子來(lái)了興趣,開(kāi)始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的`語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后,同學(xué)們紛紛舉起小手,爭(zhēng)先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是,我選了一組平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自主人公的語(yǔ)言表達(dá)得很真切,但對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對(duì)這方面給予充分的肯定,座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥:記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語(yǔ)氣。學(xué)生的興趣很濃,都在認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣,只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心,擺著不同的姿勢(shì)讀起來(lái)了。我接著又選了一組“小演員”,他們“表演”得可真是淋漓盡致,小白兔的好奇,小燕子捉蟲(chóng)子時(shí)的忙碌,小魚(yú)游出水面時(shí)的急促,螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后,同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢(shì)而問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來(lái),經(jīng)問(wèn)得知:學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全部理解了。

  所以,我覺(jué)得在課堂中,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知,用語(yǔ)言去領(lǐng)會(huì)更能加深對(duì)課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,也活躍了課堂氣氛,更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 12

  本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低,因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中,教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn),程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表,學(xué)生雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填,但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn),我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn),情境演說(shuō);小組合作,個(gè)性練說(shuō);補(bǔ)充綜合,師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在同伴的幫助下,自主地讀和感悟,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 13

  《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過(guò)“魚(yú)出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自主的,形式多樣的讀以及精彩的表演,理解下雨之前的現(xiàn)象。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的'樂(lè)趣,在讀中知道自然科學(xué)知識(shí)和美的享受。

  因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,所以大部分的課堂知識(shí)是都是學(xué)生自己獨(dú)立完成,因?yàn)楦挥型に院⒆觽儗W(xué)得也很開(kāi)心。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽(tīng)課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 14

  我面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級(jí)學(xué)生,興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要,所以在上課的一開(kāi)始,我就以學(xué)生最感興趣的故事引入,緊接著再創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地引出新課,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況。

  隨文識(shí)字和個(gè)性化朗讀是新的課程規(guī)范對(duì)我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。

  于是,在設(shè)計(jì)初讀課文,整體感知這一環(huán)節(jié),我兩次對(duì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認(rèn)字,讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求,同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要他們自身觀察生字,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣,讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái),在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也加強(qiáng)了。

  語(yǔ)文是一門文人性極強(qiáng)的學(xué)科,我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮,引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的個(gè)性。而個(gè)性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部,我鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文,單獨(dú)讀、找朋友一起讀,站起來(lái)讀等等,充沛體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的,很受學(xué)生歡迎。

  初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的.基礎(chǔ)上,讓他們學(xué)會(huì)鑒別怎樣才算讀得好,怎樣叫還不太好,在進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生的鑒別能力也會(huì)慢慢加強(qiáng)。

  在這節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔,告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們,還要說(shuō)出理由。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,這有一定的難度,可是,利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是我們新教材的一項(xiàng)新課題,在平常的教學(xué)中,我始終在進(jìn)行嘗試,這次,還是作為一種嘗試。

  小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)反思 15

  我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂(lè)的夏天,其中《要下雨了》是一篇知識(shí)童話,講的是生活中的氣象常識(shí)。那么,《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢?如下:

  小白兔在山坡上割草的時(shí)候,感覺(jué)天氣很悶,它碰到了小燕子,小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候,看到池子里的小魚(yú)露出了水面,小魚(yú)也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時(shí),又看到螞蟻,并把要下雨的消息告訴了螞蟻,螞蟻說(shuō)它們知道要下雨了,所以才忙著搬家。最后,小白兔加快步子往家跑,且一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”大雨果真下了起來(lái)。

  這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征:天氣悶熱、空氣潮濕,燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家。

  學(xué)習(xí)這篇童話,直接板書(shū)課題后,就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

  按小組分段讀課文,學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。

  指名學(xué)生分段讀課文,而后正音。如,“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

  老師范讀,學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)圖意。

  檢查生字掌握情況:小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開(kāi)火車讀字詞、交流識(shí)字方法(多采用比一比(換一換)、加一加、形聲字和字謎法),如,字謎:心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比:溫、濕,陳、陣,消、悄。形聲字或換一換:破、坡、披,喊、感。加一加:害+刂=割,般+扌=搬,華+口=嘩。動(dòng)作:伸。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”,注意雙立人的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)“得”的右邊:“日”下“一寸”;示范“很”字的筆順。學(xué)生書(shū)空后描紅、臨寫(xiě)、展評(píng)、糾正并再寫(xiě)。

  朗讀感悟階段,分組按自然段來(lái)朗讀感悟:

  朗讀第一自然段,用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”;

  朗讀第二、三自然段,理解燕子低飛的原因,以及體會(huì)“我正忙著捉蟲(chóng)子呢”,并完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  朗讀第四、五、六、七自然段,理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎?”并用換詞法理解“連忙”(趕忙、急忙)以及用“連忙”說(shuō)句子。

  朗讀第八、九自然段,體會(huì)“大雨下起來(lái)了”與“大雨真的下起來(lái)了!”的不同。

  精讀感悟階段,首先讓學(xué)生默讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)注:小白兔、燕子、小魚(yú)、螞蟻的.話。其次,分角色朗讀,主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣以及小白兔對(duì)“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信,以及再到特別著急的心情。再次,一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了?”的詞句。再再次,班級(jí)交流,相機(jī)板書(shū)板畫(huà)【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛(畫(huà)) 魚(yú)游出水面(畫(huà)) 螞蟻搬家(畫(huà))】。最后,班級(jí)討論說(shuō)說(shuō)“蜻蜓為什么低飛、小魚(yú)為什么游到水面上來(lái)、螞蟻為什么搬家!

  總結(jié)升華,指著板書(shū)板畫(huà)梳理課文內(nèi)容;之后再拓展一些下雨前的征兆:電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等;最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。

  知識(shí)童話的學(xué)習(xí),首先離不開(kāi)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí);其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟,并提取其知識(shí)點(diǎn);再次入情入境地讀,讀出其不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn),探究其所以然來(lái);最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識(shí)。

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