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小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思

時間:2022-09-15 13:41:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思范文

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思范文

  小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思1

  在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項重大的成就,對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

  本文的教學(xué)重點是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

  2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

  3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

  4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

  1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

  2、采用體驗性閱讀教學(xué),運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

  三、不足之處

  因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的'話,我會這樣做:

  1。創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  2。初讀課文,掃清生字詞障礙。

 。1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞,通過工具書去認(rèn)識和理解它們。

  (2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。

  3。再讀課文,整體感知。

 。1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

 。2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

 。3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

  4。拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

  小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思2

  這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點感受:

  一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

  二、注重自主學(xué)習(xí),強化合作探究。

  這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,我對課本上的表格進(jìn)行了改造,運用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時,注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的'想問題,表達(dá)自己的想法。

  三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認(rèn)識。

  四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

  1、設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗,注重方法的指導(dǎo)。

  教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實踐探究,在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

  2、教師的角色發(fā)生了改變。

  在活動中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個小伙伴的身份,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時鼓勵,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

  3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

  一系列活動的開展,使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

  小學(xué)三年級下冊語文紙的發(fā)明教學(xué)反思3

  《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點感觸:

  一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。

我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時鼓勵,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動中去,為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。

  二、任務(wù)驅(qū)動

  1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

  2、以趣為點,找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度!安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動力貫穿整個教學(xué),運用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報的同時學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

  3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動筆墨不讀書”教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的.含義,還需引導(dǎo)加強訓(xùn)練。

  在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。

  從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  4、體驗收獲的快樂,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗、積淀,不斷地充實自己、體驗成功地喜悅。追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  分層訓(xùn)練:

  1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

  2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

  三、不足:對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點,如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。

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