小學語文教師教學反思范文(通用6篇)
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的小學語文教師教學反思范文(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教師教學反思1
在辭舊迎新的鞭炮聲中,送走了不平凡的20XX年,這是催人奮進的一年,是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,是所有中國人樹立自己新形象的一年,是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。
在全面建設(shè)“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下,在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強縣”的大環(huán)境下,我們做為一個工作在教育一線的教師,如何為我們的工作定位,如何提高我們的個人素質(zhì),如何提高自己的教學質(zhì)量呢?
。ㄒ唬┳鲆粋勤學的教師。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水,自己必須有一桶水。”在今天看來,我們教師光有了一桶水,如果平時不學習,不及時補充新知識,已經(jīng)遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來,學科與學科之間加強整合、聯(lián)系、貫通,學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科,大大加強了知識綜合,已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代,新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展,教師只有自己看的多,懂得多,不斷學習,才能適應(yīng)社會發(fā)展,做一個好的語文教師。
。ǘ┳鲆粋愛鉆的教師。
教師這個職業(yè)是清貧的,我們選擇了這個職業(yè),那么就得準確給自己定位,準確把握自己的人生價值:奉獻,拋開了一切的功名利祿,精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的,什么人都可以做這個事,但不是什么人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先,教材的鉆研,就是無止境的,多個人的見解也不盡相同,但目標只有一個,那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內(nèi)容,把握主要內(nèi)容,找準教材的重點難點,并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素,巧妙地選擇訓練點,而不是面面俱到;巧妙地安排切入點,而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法,而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段,而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。
。ㄈ┳鲆粋有愛心的教師。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人,都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃,我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異,不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況,我們都應(yīng)該默默地告誡自己:這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學生的角度來采取措施,只要有這種心態(tài)的話,你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使,每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步,我們都應(yīng)該為之高興。
小學語文教師教學反思2
在《荷葉圓圓》這一課的教學中,看著學生童趣盎然的表演,聽著學生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學,我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:
一、激發(fā)情感,調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中,我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感,調(diào)動起學生學習的主動性,學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二、合作讀演,共享閱讀的快樂
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴,與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導學生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導演導戲的情境,開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象,在教學中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。
不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。
小學語文教師教學反思3
。ㄒ唬┳⒅囟鄬W科的交融,激發(fā)學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學,更是多學科的融合。”孩子對于藝術(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。所以,我以音樂導入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。
我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學“田野獻上金黃的果實”時,當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感,激發(fā)了孩子的各項潛能,讓語文學習與其他學科互動,交叉相融,使學生學得愉快,學得活潑,學得有效。
。ǘ└形蛭谋旧顚,提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學生讀起本文來朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學,我讓學生自讀自悟,接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學生帶著對閱讀的理解,以個性化的方式走進文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻上金黃果實,楓林舉起火紅的旗幟”時,讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復復,學生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學習方式中,在表達閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。
(三)捕捉課堂生成,珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W生作為一個個性鮮明的生命個體,生活經(jīng)驗有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時,他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學生的自然生成。
本堂課中,學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本,在分析前四句詩時,我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當時學生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子?粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時,我只充當質(zhì)疑中的。一個引導者,兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”,怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學生的'學習熱情。所以,我尊重學生獨特的閱讀感受,讓學生自主地讀、說,讓學生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。
當然,課堂教學,尤其是語文課堂教學,不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計得太低,孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時,打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,一雙小手舉了起來,問道:“藍天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當時,我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實這是一個非常好的問題,如果當時我能抓住這個課堂生成點,由它點出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!
(四)強化語言積累,凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學,對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學,重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓練這一方面,所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時,我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力,如:在開頭導入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶××”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習,在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時,學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升!薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實對,因為只有田野里才有各式各樣的果實!薄瓕W生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當如此,發(fā)展學生的語言實踐能力,凸顯語文課堂的語文味。
總之,在課堂中,抓住學生對文本的體驗,給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學習的快樂,在快樂中學習!
小學語文教師教學反思4
時間如行云流水,我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了,這一個學期在工作中,我不斷的反思學習,努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下:
本學期,我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃,嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求,認真完成各項任務(wù),狠抓教學常規(guī),努力為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的。課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師,又擔任一年級的班主任兼語文老師,我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學習,采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。
二、認真?zhèn)湔n。
這學期學校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類圖解對活動型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學
一年級作為學生走進學校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗不足,努力不夠,教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學習。
小學語文教師教學反思5
本學期,我擔任了一年級語文教學工作。下頭將本學期的教學工作作如下總結(jié):
一、抓好學生的學習習慣:
作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。所以,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我先讓學生學習《小學生日常行為規(guī)范》并采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,不厭其煩地講講講、說說說,經(jīng)過一學期來的培養(yǎng),我班學生學習習慣有了很大提高。
二、抓好學生的基礎(chǔ)知識:
一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、自我閱讀做題等方面作了努力。
。ㄒ唬┳⒅貪h語拼音知識的掌握:
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點。我牢教師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,發(fā)動學生家長與學生一齊,利用各種方式和途徑,如和孩子用卡片做讀拼音的練習或游戲。用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
。ǘ┳ズ脤懽钟柧。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平,也能夠體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學工作中,我異常注意對學生寫字的要求。引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求,如怎樣握筆,堅持怎樣的寫字姿勢,在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一拳、一尺、一寸。”
。ㄈ┳ズ米x書訓練。
首先,調(diào)動學生讀書的進取性,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;指導學生根據(jù)自我的理解想象讀出自我的感受出來。第三,播放錄音。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。
三、充分利用資源,上好每一節(jié)課:
開學初在學校領(lǐng)導的要求下,我認真開展備課活動,并充分利用河北遠程教育網(wǎng)上的資源,為自我上課作好準備。同時,我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學資源,如課件、教案、教學實錄等,從而不斷為自我的教學水平“充電”。
四、存在的問題與不足:
1、在教學中并不能做到以學生為主題,在今后的教學中必須要注意。
2、教學方法不夠新穎,對學生的吸引力不夠。
3、教師隨機應(yīng)變本事有待提高,應(yīng)對課堂上學生的不一樣問題,不能及時的做出的回答。
4、自我的語言組織、表達本事要進一步提高。在今后的教學、生活中要不斷學習提高。
總之,在這學期的教學過程,我盡量做到堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是能夠理解新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的`空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然,今后我還會在教學中不斷改善,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學語文教師教學反思6
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,反思一學期的教學經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,讓學生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,所學的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,實施起來卻很難。
在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)達到目標的途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學生,多一些鼓勵。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來。
《全日制義務(wù)教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力!
《標準》中明確地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透,再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。
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