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小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思

時間:2023-09-22 09:01:49 秀雯 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思(精選10篇)

  在社會發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思(精選10篇)

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 1

  《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,格調(diào)清新,繪影繪色,細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,運用了新穎巧妙的比喻,創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙,歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。

  一、抓關(guān)鍵字詞,感受中國古詩的語言精練、意蘊含蓄之美。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個比較生疏的字詞,如“瑟”的字形和字義的理解;抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語,如:“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,引領(lǐng)學(xué)生通過換字的.方法,比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行,因為夕陽已經(jīng)沒有那么強烈,只是把淡淡的光輝鋪在了江面上,學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美,收到了良好的效果。

  二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,有滋有味地讀出詩的韻律美。

  這首詩極具意象美和韻律美,怎樣讓學(xué)生感受到這種美,通過有滋有味地朗讀去感受,是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,每個小組都推選出一名讀詩小達人,讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān),孩子們興致盎然,讀得特別投入!

  三、借助想象,描述詩句所描繪的畫面。

  在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原詩中描繪的場景,使學(xué)生進入詩的畫面。在本詩中,我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,想象紅日西沉,一彎月芽悄然東升,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美,感覺特別棒。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 2

  古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩,首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中,讓他們喜愛這首詩,進而樂意學(xué)習(xí)這首詩。我是這樣教學(xué)這首古詩的。

  一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句,粗知詩中大概意思。

  在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后,我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求:

  1、要求基本會背;

  2、要求了解詩中寫的什么時間,什么地點的景?有哪些景物?讀完五遍后,學(xué)生基本可背下來,同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色,地點是江面可江邊,所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。

  二、利用投影片進一步了解詩中內(nèi)容,為理解詩句作鋪墊。

  在講前兩句詩時,我出示第二幅投影片(夕陽照耀下的江上景色)。在學(xué)習(xí)后兩句詩時出示第二幅投影片(一彎新月下的小草和露珠)然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物,這些景物是什么樣兒的,有了這樣的'基礎(chǔ),學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張,突破重難點的作用。

  三、注重啟發(fā),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。

  在教學(xué)詩句時,我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,我是這樣進行教學(xué)的:問:“一道殘陽”指的是什么時候的太陽?(夕陽)“鋪”是什么意思?(斜照)再問:“什么時候的太陽斜照在什么地方?”學(xué)生很快可譯出:“夕陽斜照在江面上!苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁霈F(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢?”“瑟瑟”是什么意思?(綠色)學(xué)生又很快可譯出:“江水一半呈綠色,一半呈紅色!焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM行教學(xué),由淺入深逐步啟發(fā)同樣達到了融會貫通的目的。

  四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。

  古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范,我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。

  以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 3

  小學(xué)語文教材中有幾十首古詩,它們以凝煉見長,以意境見美,如何針對小學(xué)生的年齡層次,抓住古詩的特點,引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢?愛好詩文的我,在班上掀起了讀詩的高潮,在教學(xué)中不斷地改進,學(xué)生品讀、悟境、入情,品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂,《暮江吟》便是一個成功的案例。

  一、品讀中悟文字之美

  古詩中語言含蓄凝煉,意味雋永。又常!把越歼h”,或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味,失去了詩的神韻!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,讀是體會語言文字之美的有效途徑!赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順,再讀品味,配樂讀入情,讀的層次不同,讀的目的.不同,讀的形式不同,在反復(fù)的品讀中,學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉,領(lǐng)會到了古詩音律之美,文字之美。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗美境

  古詩意境優(yōu)美,情景交融,教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界,學(xué)生定會達到如觸其物,如聞其聲、如臨其境的境界!赌航鳌愤@一課中我利用音樂、畫面的渲染,創(chuàng)設(shè)情境,借此調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的想象,體驗詩中的美景。

  三、開拓思路,培養(yǎng)創(chuàng)造力

  語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉,意境深遠,留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點,開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)最后兩句時,學(xué)生有感情讀后,我趁熱打鐵,讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解,讓他們借助畫筆,在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖,并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了,那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了,學(xué)生在畫面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩改成小短文,看起來有一定難度,但只要學(xué)生發(fā)揮想象,開動腦筋,創(chuàng)作出一篇美文不成問題。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了,有了創(chuàng)造力,長此以往,他們便會受益無窮。

  小學(xué)課文中的古詩是一筆財富,只要好好利用,精心設(shè)計,學(xué)生對古詩一定會更有興趣,在學(xué)習(xí)中會得到更美的享受。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 4

  1、“詩學(xué)就是情學(xué),詩是心靈的燃燒!

  古人稱作詩曰“吟詠情性”(《詩·周南·關(guān)雎序》),讀詩或低聲吟哦,或漫聲長吟!扒閯佑谥,而形于言,言之不足故磋嘆之,嗟嘆之不足故詠歌之”(《毛詩序》)。所以詩歌教學(xué)與鑒賞,不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好,講詩也好,最重要的是自己進入角色,把自己的感情全部投入進去。教師情真,才能以情動情,教師心熱,才能點燃智慧的火花,教師意遠,才能在學(xué)生面前開拓其思路,如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解,就會索然寡味。老師的一顰一笑,語言聲調(diào),無不牽動學(xué)生的心弦,師生感情同頻共振,才能收到潛移默化的教育作用。

  2、如果說語文教材是美的礦藏,那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。

  古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究,力求完美,我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”,為什么不用“照”“射”等詞?看似平凡,其實正是詩人的絕妙之處,詩人不但能發(fā)現(xiàn)美,懂得欣賞美,還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此,引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手,抓住詩中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美,使學(xué)生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的.同時,心靈也受到了震撼,又體會了中國文字的博大精深的美。

  3、通過多種方式,多條渠道創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入“境”。

  在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中,以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學(xué)生把畫面上看得到和看不到的融為一體,體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認識到美,從而理解了美,達到“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。

  4、俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!

  投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗,還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境,加深體會詩的含義,在讀中悟“情”,在吟中入“境”,或共鳴,或陶醉,隨其悲而悲,隨其喜與喜,從而發(fā)現(xiàn)美、認識美,欣賞美、理解美,塑造美的心靈。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 5

  我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下:

  一、執(zhí)著于個體

  感受優(yōu)秀的中國古詩,語言精練,意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞,如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語,如:“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,從而保留了古詩的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

  二、尊重個體的吟詠誦讀。

  通過粗講,學(xué)生對詩句有了大概理解之后,接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說,最具效果的'莫過于誦讀。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時間,放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性,扼殺學(xué)生的讀書興趣,才能使學(xué)生在熟讀的過程中,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。

  三、借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

  想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩中,我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉,一彎月芽消然東升,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 6

  課前,讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料,課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點,讓學(xué)生讀中感悟。

 。ㄒ唬┮耘f知導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍

  教學(xué)要走進學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),才有可能學(xué)好。白居易是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的.了解,以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣以境促思,以思促說為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。

  (二)形式多樣化,調(diào)動全員參與

  1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達,積極參與進來。

  2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

  3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集白居易的詩歌,舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 7

  杜老師是一位非常有教學(xué)智慧的老師,聽了她的好多節(jié)課,每次都有不同的收獲。今天在卓小階梯教室,她作為本校的招牌教師給我們來武漢學(xué)習(xí)的海南老師們上了一節(jié)別開生面的高效課堂展示課。

  在這堂課上,學(xué)生們在杜老師的帶領(lǐng)下沉醉在古詩文的詩韻里,徜徉在古詩文有趣的詩意里,我們也流連其中。

  杜老師的課注重:

  一、小組合作討論、探究(群學(xué))

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,杜老師極為關(guān)注學(xué)生的團隊精神與合作能力,小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生實現(xiàn)了信息與資源的交流整合,完善和擴展自己的認識,還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人……

  在這個環(huán)節(jié)里,杜老師是這樣安排的:全班起立,以小組為單位合作學(xué)習(xí),同學(xué)們有的拿語文書,有的翻開工具書,有的拿著雙色筆,伸長著腦袋,你幫助我,我咨詢你,每個組都在熱烈的研討著,課堂無不顯示出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、課堂活動體驗(展示)

  強調(diào)學(xué)生“在活動中體驗,在活動中建構(gòu),在活動中發(fā)展”。在杜老師的課堂上,這個活動體驗被發(fā)揮的淋漓盡致。在展示中,同學(xué)們或以聲情并茂的朗誦展現(xiàn),或以生動的小品劇展現(xiàn),或以你說一句我說一句大家輪著說展現(xiàn),或以你說我演的形式展現(xiàn),體驗方式形式多樣,同學(xué)們在這樣的課堂中放飛自我,發(fā)展自我,個性得到張揚,展示得到肯定,這樣的活動才真正具有教育價值并適合于學(xué)生,使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  三、課堂教學(xué)評價(質(zhì)疑、評價)

  學(xué)生在展示完之后,其他小組對展示的小組提出質(zhì)疑和評價。如“雷霆”小組展示完對這首詩的理解之后,“神馬浮云”組對“雷霆”組提出質(zhì)疑,說他們都是看工具書來說的,沒有自己的.理解,如果滿分是4分,我給他們組打3.5分。對學(xué)生的質(zhì)疑評價杜老師會征求展示小組的意見,問他們同不同意同學(xué)給他們的分數(shù),小組無異議后杜老師說,好,你們來pk一下,看誰能融入自己的理解來解釋這首詩(杜老師的教學(xué)智慧可見一斑)。一“語”激起千層浪,同學(xué)們摩拳擦掌,躍躍欲試。又如,“獵手”小組是以作畫的形式來展示,在畫中畫了個太陽,有同學(xué)質(zhì)疑,應(yīng)該是月亮不是太陽,展示的小組說就是太陽不是月亮,聽著同學(xué)們的爭執(zhí),杜老師微微一笑說了一句,我們再來讀讀這首詩。再讀一遍之后,同學(xué)們明了了“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅!边@幅圖中應(yīng)該有太陽;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”這幅圖中應(yīng)該有月亮。在大家的質(zhì)疑評價中圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),在這樣生動,活潑,充滿活力的課堂中,孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感,揮灑獨到的見解,暢想美好的明天!語言得到鍛煉,思維得到碰撞,能力得到提高。學(xué)生們在享受獲取知識的喜悅的同時,也喜歡上了語文。

  語文讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力,體會到了語文深遠的內(nèi)涵,更品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香!

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 8

  《暮江吟》是一首吟詠自然美景的詩。作者以新穎的角度,獨特的審美情趣,描寫了夕陽西下,夜晚未盡的江水在余暉的映照下,散發(fā)著迷人的光澤。

  一、教學(xué)效果

  我始終堅持以讀為本,要求學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中感悟。在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解詩句的意思。通過反復(fù)的`朗讀,學(xué)生不僅理解了詩句的意思,還感受到了詩句的美。

  二、教學(xué)方法

  朗讀法

  通過多種形式的朗讀,學(xué)生不僅理解了詩句的意思,還感受到了詩句的美。

  情境法

  通過播放音樂和圖片,營造出詩中所描繪的場景,讓學(xué)生更好地理解詩句所表達的情感。

  品詞法

  通過品味詩中的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生更好地理解詩句的意思和意境。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時,對詩句的理解存在一定的難度。特別是“半江瑟瑟半江紅”這一句,學(xué)生很難理解其中的意思。因此,我采用了多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地理解詩句的意思和意境。

  四、改進方向

  在教學(xué)過程中,可以增加更多的細節(jié)和內(nèi)容,讓學(xué)生更好地理解詩句的意境和情感。

  在教學(xué)過程中,可以增加更多的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 9

  《暮江吟》是一首寫景抒情的古詩,詩人通過對江水的描繪,創(chuàng)造出深秋月夜的迷人景色,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。這首詩的'描寫從“露”到“月”,反映了詩人喜悅開朗的心情。

  教學(xué)這首詩時,我首先讓學(xué)生通過朗讀,理解詩意。由于這首詩的意思是自然景觀,所以學(xué)生理解起來并不困難。我主要通過讓學(xué)生觀看視頻、聽音樂,想象畫面等方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。

  教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受詩人的喜悅心情。我引導(dǎo)學(xué)生通過“露”和“月”的變化,感受詩人對大自然的熱愛之情。同時,我也引導(dǎo)學(xué)生通過“珍珠”、“弓”的比喻來理解詩人的巧妙比喻和大膽想象。

  此外,我還注重拓展延伸。這首詩描繪了深秋月夜的美景,我通過引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受、想象詩人的動作神態(tài)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和寫作能力。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻認識到古詩教學(xué)的重要性。古詩是中華文化的瑰寶,它不僅具有文學(xué)價值,還具有美學(xué)價值。因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生更好地了解和欣賞古詩,讓他們在古詩的學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和收獲。

  小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 10

  《暮江吟》是一首寫景詩,作者通過對秋夜景色的描寫,表達了對大自然的喜愛之情。在這首詩中,作者運用了生動的描寫和形象的`比喻,給讀者展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面。

  在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生通過朗讀來理解詩意,感受詩歌所描繪的景象。同時,我也引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感受詩人的情感。例如,在講解“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”這一句時,我讓學(xué)生通過想象來感受詩中所描繪的秋夜景色,并通過比喻來理解“真珠”、“弓”的意象,進一步加深對詩歌的理解。

  在教學(xué)過程中,我也遇到了一些問題。例如,在講解“九月初三夜”這一時間節(jié)點時,我并沒有注意到這個時間點在農(nóng)歷中是非常特別的,因為它正是在農(nóng)歷十五之后幾天,此時月亮是上弦月。如果能夠注意到這一點,就可以更好地解釋為什么詩中要寫到“露似真珠月似弓”這一景象了。

  此外,在教學(xué)過程中,我也存在一些不足之處。例如,在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的景象時,我沒有給予足夠的時間讓學(xué)生充分想象和感受。如果能夠多給學(xué)生一些時間,讓他們充分想象詩歌所描繪的景象,就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。

  總之,《暮江吟》是一首優(yōu)美的寫景詩,它不僅具有文學(xué)價值,也具有美學(xué)價值。通過這次教學(xué)反思,我認識到了自己的不足之處,并深刻認識到古詩教學(xué)的重要性。我相信在以后的教學(xué)中,我會更加注重學(xué)生的感受和體驗,讓他們更好地了解和欣賞古詩。

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