小學(xué)音樂教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂教學(xué)反思1
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合,音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合,音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,本課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
本課從《賣報(bào)歌》出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品,使他們感受不同年代作品所表達(dá)的不同情感。同學(xué)們通過欣賞中國民族音樂,能夠了解和熱愛祖國的音樂文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先,老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料,他的代表作及當(dāng)時(shí)的歷史情景,這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次,在如何演唱才能表達(dá)歌曲的感情中,教師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫,要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_(dá)三段歌詞所包含的不同情感,也是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,學(xué)生通過聽、講、看、想能用強(qiáng)弱,描述性的詞語等分析歌曲,并用自己的聲音表達(dá)出不同的情感。
小學(xué)音樂教學(xué)反思2
學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)(節(jié)奏)。
一、成功的經(jīng)驗(yàn):
學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握不是很牢固,所以復(fù)習(xí)是必要的,在聆聽的過程中,提高學(xué)生對(duì)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識(shí)和樂感,效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難,關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)。我從一開始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn),也要體會(huì)歌詞的含義,時(shí)刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。
二、失敗教訓(xùn)反思:
本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣,然后讓學(xué)生聽歌曲感受更好。
三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):
讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂教學(xué)反思3
教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂教學(xué)中,廣大音樂教師為了提高教學(xué)水平,常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡單的思考,顯而易見,這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:
一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂見。
案例一:第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開始教師通過設(shè)問, 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說,越劇是給老人們聽的!薄拔矣X得越劇太嗲 了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思:本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂內(nèi)容的興趣,加快對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì):從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁!返闹黝}音樂,形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
調(diào)整后,學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。
案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《!罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎?讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們來到了什么地方?(播放《!芬魳非白啵┛匆娺^大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等)。音樂家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們快到什么地方了?你聽到了哪些聲音?(播放《!芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎?(生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:喲喲 喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:嗚———)師:“可有時(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來的,你們能讓我聽聽嗎?”于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響:
海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —
海浪:嘩— — — 汽笛:嗚 — — —
海鷗:喲 喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思:在新的音樂課程中,對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思,會(huì)使教者豁然開朗,以后就會(huì)少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),由于學(xué)生感性理解不夠,因而無 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來,同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭年代,學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),救國民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。
案例四:第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍,再簡介樂曲,然后欣賞樂曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動(dòng)得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。
反思:本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對(duì)音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂,并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會(huì)配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見,注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
案例五:第五冊(cè)《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個(gè)樂器,豎起小耳朵聽一聽,他們是誰?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來做小小演奏家,演一演!比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們!睅煶骸澳銈兌 是小小音樂家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己嗎?不用老師提示,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,真是了不起!”。
反思:一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng)呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破。可謂是一舉三得,妙不可言。
案例六:一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了) “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,處處唱,他們中散步的時(shí)候唱,在騎馬的時(shí)候唱,有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。)“在騎馬的時(shí)候呢?”(生用快速;顫姷母杪曎澝啦菰,并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)
反思:本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造,使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡短的幾句話,看似簡單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂,我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。
四、立足過程,促進(jìn)發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
案例七:音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師:大家把春雨的聲音串編成一場音樂會(huì),比比哪一組編得好,演得出色。
2、組一:一個(gè)人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音
生評(píng):我覺得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評(píng):你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對(duì)×××說,我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會(huì)越來越好的。
××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)
3、組二:微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評(píng):他們小組哪些地方你最欣賞?
生評(píng):我最欣賞他們能分開表演不同的角色。
生評(píng):我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評(píng):我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師:你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字
生:小雨音樂會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等
反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過“想、說、演、評(píng)”等音 樂實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開討論,因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。
對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對(duì) 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術(shù),而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于 愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師
小學(xué)音樂教學(xué)反思4
《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌,深受少年兒童喜歡,這首歌曲的音樂形象鮮明生動(dòng),樸實(shí)平易,歌詞朗朗上口,刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢,兒童畫,口語化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是,這首歌曲由于被傳唱了多年,很多學(xué)生會(huì)唱幾句卻又不太準(zhǔn)確,糾正起來很有困難。因此,在教學(xué)這首歌曲時(shí),我首先提煉倚音,切分節(jié)奏以及大跳音程,解決歌唱中的難點(diǎn)部分,如“小嘛小兒郎”,“只為人要翻身哪,不受人欺負(fù)喂”,“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式,游戲,律動(dòng)以及卡片等多種方式表現(xiàn)歌曲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂和歌唱帶來的快樂。
唱會(huì)歌曲后,我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲,你有什么想說的?”為話題展開激勵(lì)的小討論,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)爾努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思5
本節(jié)課,深受學(xué)生的喜愛,教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與不足:
一、優(yōu)勢(shì)
1、趣味性:對(duì)于學(xué)生來說,興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化,利用孩子喜愛游戲的特點(diǎn),充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性,使學(xué)生在玩中樂,在樂中學(xué),輕松愉快地掌握了知識(shí)。
2、科學(xué)性:教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內(nèi)容,玩什么,怎樣玩,并非單一的規(guī)定孩子“一二三,齊步走。”這樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側(cè)重游戲的同時(shí),兼顧到了對(duì)說唱游戲的影響,相互依附,科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性:本次活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生整體人格的發(fā)展,藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語言表達(dá)能力和想象力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
另外,在本次教學(xué)中,還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足:
教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體,因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠,有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之,新《課標(biāo)》為教師提供了廣闊的施展空間,學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋,勇于創(chuàng)新,就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
小學(xué)音樂教學(xué)反思6
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?
第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。
第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思7
通過這一年的音樂教學(xué),我感覺到,井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛的。音樂接受能力強(qiáng)、可塑性大、熱情向上。在音樂教學(xué)與課外活動(dòng)中,看到了這些可喜的因素。
課堂上:學(xué)唱歌曲,在處理歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏,歌曲情感時(shí),他們表現(xiàn)出很投入,到位很快。比如二年級(jí)的合唱歌曲《布谷》,是三拍子的。在處理一拍休止時(shí),開始老是沒停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過練習(xí)后,很快就唱準(zhǔn)了。合唱的聲部配合,開始總是強(qiáng)聲部吞并弱聲部;一開始是兩個(gè)聲部,唱著唱著就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導(dǎo)下,小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習(xí),也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級(jí)的學(xué)唱,以及三年級(jí)的學(xué)唱,在認(rèn)真時(shí),都表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節(jié)拍節(jié)奏的處理以及感情的處理,都能較好地到位,讓人感到滿意。
四乙班的音樂欣賞課《渴望春天》,在本班教室上不成,多媒體設(shè)備長期用不得,電視機(jī)上沒圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上,結(jié)果是聲音打不開。去請(qǐng)常使用機(jī)子的黃硯老師來調(diào)試,也不會(huì)。又去請(qǐng)專職計(jì)算機(jī)教師,得到的回話是“在上課,不來!”。本來是一堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng),在親身參與中感受音樂的美,在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂教學(xué)新理念的音樂欣賞課,卻上成了只能看到圖而聽不到音樂的“自己琢磨”課!學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味,實(shí)踐音樂教學(xué)新理念的目的泡湯!
三年級(jí)的吹奏樂器準(zhǔn)備得很齊,幾乎每個(gè)學(xué)生都買了一種樂器。每次上音樂課,帶來樂器的同學(xué)占大部分,學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面,我所教班級(jí),絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候,教室里就像開了鍋的水一樣,沸騰起來了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中,既能按照老師的紀(jì)律要求,又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候,因時(shí)間問題,沒輪到自己的表演而感到失望,“哎”的一聲大叫。
每次上課,各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂教室。已養(yǎng)成了熱愛和珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了,沒有被語文或數(shù)學(xué)老師留去補(bǔ)作業(yè)了,開始一路上還走得很有秩序,可一進(jìn)教室門就紛紛沖向座位,不按我的要求有秩序地上位。這突如其來的舉動(dòng)把我愣了片刻,當(dāng)然很快就明白了,原來是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí),我都很氣憤,心里責(zé)怪總務(wù)部門不聽我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求,要求買回缺少的坐凳!就指定沒有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室,要黃科老師去買。至今這缺少的坐凳仍然沒有買回。還好,四甲班多半時(shí)候人都來不齊,總是被班主任或者數(shù)學(xué)老師留去幾個(gè)人補(bǔ)作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí):部分學(xué)生積極參加音樂興趣小組活動(dòng)。音樂興趣小組活動(dòng)的年級(jí)跨度大,一到四年級(jí)都有同學(xué)參加。本來教導(dǎo)處只要求組織二十來個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望,就盡可能地放寬了人數(shù)限制,發(fā)展到了三四十人,并且想把重點(diǎn)放在三年級(jí),活動(dòng)內(nèi)容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng),一、四年級(jí)同學(xué)來得齊些。四年級(jí)的合唱排了幾次。后來是因?yàn)槿藖聿积R而影響了排練。就在“六一”慶;顒(dòng)前,合唱隊(duì)里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈,因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅(jiān)持到慶;顒(dòng)前夕還在排練。
一年級(jí)的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節(jié)課后,他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂教室門外,往教室里向我打招呼。這時(shí),我總是正在下課?吹剿麄冞@么積極又可愛,我想,怎么勞累也要堅(jiān)持一下。因?yàn),我每天幾乎都有四?jié)課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節(jié)音樂課,口干舌燥的。連續(xù)兩節(jié)課還沒來得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的活動(dòng)內(nèi)容是舞蹈。為了結(jié)合“六一”慶祝會(huì),我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級(jí)》。當(dāng)然,這個(gè)舞蹈最好是一年一級(jí)時(shí)排練演出?紤]到是剛剛過去的日子,又是以后再也沒有這樣有趣的歲月了,就選擇了這個(gè)節(jié)目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔(dān)任。排練了還不到兩次,一大部分的小朋友來不了了。說是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節(jié)目了,只有兩三個(gè)小朋友來排練了。人少了就沒那么好看了,但我為了能來的小朋友不失去表演的機(jī)會(huì),就繼續(xù)排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁,模仿能力,都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂興趣小組的同學(xué)購買了一些少兒獲全國獎(jiǎng)的文藝節(jié)目光盤,想讓他們了解和喜愛文藝表演。盤買回了卻沒機(jī)子放,因?yàn)橐魳方淌覜]有放光盤的多媒體教學(xué)設(shè)備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放,還很麻煩,要找人開門。同學(xué)們看了,興趣提高了,卻沒地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節(jié)目準(zhǔn)備期間,我了解到不安排我編排的節(jié)目。我?guī)状蜗蚪虒?dǎo)部門要求,都沒同意。說什么這次慶祝會(huì)領(lǐng)導(dǎo)要來看,還有“手拉手”學(xué)校回來參加。
我為一年級(jí)小朋友排練的這個(gè)舞蹈,最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì)這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間,我提去了錄音機(jī),打開《剛上一年級(jí)》歌曲,這個(gè)節(jié)目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功,得到了一年級(jí)小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂學(xué)習(xí)積極性很高,可塑性很高的話太多了?傊,學(xué)生是活潑可愛的,是有很大的造就潛能的,倒是有的作為學(xué)校管理的人沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)!沒有給他們提供盡可能的好的學(xué)習(xí)環(huán)境;沒有給他們提供展示自我、培養(yǎng)能力的空間。我作為一個(gè)只有聽學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上,煩在心里!
小學(xué)音樂教學(xué)反思8
識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。
如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。然后,再通過對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣,可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜,才上兩節(jié)課,我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。
例如:歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)
編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂教學(xué)反思9
在教《春天來了》這一課時(shí),我邊放背景音樂(有鳥鳴聲,流水聲等)邊描繪起了春天:春天來了,小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停,大地穿上了新衣,小草綠了,迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往,對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng),真真切切地想唱,喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力,它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符,唱的拖沓,影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片,在學(xué)生們唱到休止符時(shí),馬上舉起它,然后問大家:“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦?”大家馬上回答:“看到紅燈要馬上停一!。我運(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符,暗示了休止符的含義,把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象,符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,提高了教學(xué)效率。
反思:
運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,通過情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)音樂教學(xué)反思10
識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這段時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡譜.本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一.強(qiáng)化聽的感覺.
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.
二.利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力.
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱教材上的歌曲,這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同樣的,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編,也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜。
識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的一年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以上幾點(diǎn)反思。
小學(xué)音樂教學(xué)反思11
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂,我要學(xué)生們暢所欲言,告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課?上什么內(nèi)容?然后讓大家分組討論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲,如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是:半節(jié)課上課本內(nèi)容,半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進(jìn)而問了這樣一個(gè)問題:那么你們喜歡音樂課嗎?得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,固然能找到許多原因,講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說,不能不先反思一下我們的音樂教學(xué)過去到底出現(xiàn)什么問題了,我思考了很多,要使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣,最重要的是音樂課教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應(yīng)提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),竭力調(diào)動(dòng)一切有利因素,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中,從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力,并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用。“愉快教學(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如:針對(duì)學(xué)生“好玩”的特點(diǎn),增強(qiáng)趣味性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn),注重律動(dòng)性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“好奇”的特點(diǎn),提倡探索性教學(xué);針對(duì)學(xué)生“變聲”的特點(diǎn),引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動(dòng)時(shí),以往總是“教師編,學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿,束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上,我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我,這既有利于自信心的樹立,也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)!案惺芤魳,體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的`音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤、我的兒歌動(dòng)感地帶
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,先進(jìn)行了小組合作,然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習(xí),邊練邊讀唱:
張開右手掌,手心翻也翻;
五個(gè)小巧指,就像五條線;
四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;
從下往上數(shù),一二三四五
好像爬樓梯,越爬音越高。
這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,它之所以為幼兒所喜愛,就是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感,讀起來朗朗上口,而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn),我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠,借鑒不同的律動(dòng)課堂————音階操,學(xué)生每在五線譜上識(shí)一個(gè)音符,就要聽它,唱它,然后再做相應(yīng)的律動(dòng),如此反復(fù)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感到很新奇,很樂于接受,教學(xué)效果也不錯(cuò)。如歌唱教學(xué)《買菜》一課時(shí),我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演,然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌,他們個(gè)個(gè)覺得輕松愉快且簡單易學(xué),整個(gè)活動(dòng)中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣!顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的:“XXX|XXX|XXXX|XX|”,于是我設(shè)計(jì)了相似的兒歌節(jié)奏:今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀,這樣,幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲,我也根據(jù)歌曲“XXXX|XX|XXXXX|”的節(jié)奏,設(shè)計(jì)了兒歌的節(jié)奏:閉上眼睛睡覺呼嚕嚕嚕嚕,幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí),不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏,更增強(qiáng)了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂,我的地盤、我的動(dòng)感地帶在飛揚(yáng)。
三、插上評(píng)價(jià)的翅膀,讓每塊金子都發(fā)光
音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比,最大不同之處在于它缺乏絕對(duì)唯一的尺寸,音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計(jì),一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確,可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣,會(huì)把音樂教育引向歧途。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”,而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂,學(xué)習(xí)音樂享受音樂的人,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己、了解自己,給予學(xué)生自信的心,激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù),而是為了提高自己的能力,教師以賞識(shí)性的眼光去看待學(xué)生,能夠承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理,給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生走自己合適的路成長。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)在我們的學(xué)生身上,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感到快樂。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià),學(xué)生不但感到了快樂,同時(shí)給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)的友好相處,能夠喚起學(xué)生參與合作的信心,課堂上,教師可以用語言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià),對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績,都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì);蚴枪恼茖(duì)其成績予以肯定,或是送上一句名人名言,或是贈(zèng)送一件小禮品對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),例如在一節(jié)六一音樂會(huì)上,我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式:說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生均以自己的特長為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式,評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員,又是觀眾也是評(píng)委,他們既想當(dāng)出色的演員,又想當(dāng)稱職的評(píng)委,也想當(dāng)熱情的觀眾,其樂無窮。這樣的音樂展示會(huì),就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái),學(xué)生們激情飛揚(yáng),興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長,又增強(qiáng)了興趣;既體驗(yàn)了成功,又促進(jìn)了個(gè)性發(fā)揮。
短短一年來的音樂教學(xué),給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn),學(xué)生們歡迎新課標(biāo),歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅(jiān)定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂,參與音樂,創(chuàng)造音樂過程中,不斷提升了審美能力,更能人人張開想象的翅膀,自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。
小學(xué)音樂教學(xué)反思12
在音樂課堂上,我嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做,開發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。
例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等;對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》;對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與,培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力,當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后,可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳,使欣賞過程提高到另一個(gè)高度。如:欣賞完:《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后,由于有鮮明的對(duì)比段,可按不同樂器的音色特點(diǎn),為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如:欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí),可運(yùn)用身體語言,感受音樂,創(chuàng)造音樂等等。
我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
小學(xué)音樂教學(xué)反思13
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。
從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思14
在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。
因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
小學(xué)音樂教學(xué)反思15
我在教授《放牛山歌》時(shí),我遵循了以下幾點(diǎn):情景想結(jié)合,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、主動(dòng)參與學(xué)習(xí):先讓學(xué)聲朗讀歌詞,在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來了。把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來。欣賞《小放!返臅r(shí)候,先把歌詞抄出來,利用動(dòng)畫音樂,讓學(xué)生跟音樂哼唱。在聆聽器樂《小放!,先整體聽全曲,讓學(xué)生感受一下,再分段聽,讓其回答問題。最后在復(fù)聽一遍。
二、情景結(jié)合:因?yàn)檫@首曲子是民歌,有地方特色。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原,這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入。聽完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,隨著音樂做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì)曲子。在欣賞《小放牛》放動(dòng)畫給學(xué)生看,這樣激發(fā)他們對(duì)民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處,在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂做這些動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該要做好課件,讓學(xué)生先看了,在自己實(shí)踐,這樣效果會(huì)更好。我應(yīng)該作為一種游戲,分組比賽,這樣學(xué)生的課堂紀(jì)律會(huì)更好,所有的學(xué)生都會(huì)積極參與。在歌曲對(duì)比的時(shí)候,講的不夠生動(dòng),沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
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