小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思1
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。下面分別從對(duì)教師建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、學(xué)生自主探索和合作交流、教學(xué)中的教學(xué)手段進(jìn)行反思。
1、關(guān)于教師建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的反思
新課標(biāo)中提到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，與以往的教育理念和模式有了很大的不同，學(xué)生真正的由從一個(gè)被動(dòng)的接受者，變成了主動(dòng)的探究者，那么這種角色的轉(zhuǎn)換，讓教師關(guān)注的重點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)換，往往忽視了對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，其中包括：基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、條件知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)�？v所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是十分講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范的。但在常規(guī)課的聽課調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們教師自己在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中出現(xiàn)錯(cuò)誤讀法或說(shuō)出不規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
如：一位新老師在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《過(guò)河》一課，為了讓學(xué)生通過(guò)“過(guò)河”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。在解決問題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。其教學(xué)程序大致如下：
�。�1）通過(guò)看情境圖，理解題意。
�。�2）生自主探索，獨(dú)立解決問題。
（生獨(dú)立解答完問題，進(jìn)行小組匯報(bào)，引導(dǎo)討論小括號(hào)的作用，領(lǐng)會(huì)理解運(yùn)算順序。）
�。�3）教師小結(jié)
師：小括號(hào)可以幫助我們改變運(yùn)算順序，如果在一個(gè)算式中有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的。
�。�4）獨(dú)立嘗試書第19頁(yè)“做一做”
5×（36－29）（83－35）÷694－（25+19）
�。▽W(xué)生獨(dú)立做完后，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)5乘括號(hào)36減29括號(hào)等于多少？
�。▽W(xué)生頓時(shí)摸不清頭腦，下面老師也帶著疑惑不解的眼神，你看我，我看你。）
從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)觀察這節(jié)課，是不存在大問題的。但是，問題的關(guān)鍵是，教師在讀混合運(yùn)算時(shí)，沒有根據(jù)算式的意義進(jìn)行讀解，而是只根據(jù)寫算式的從左到右的順序進(jìn)行讀，讓人聽不清楚意思，并且誤解題意。我們正確的讀法是“5乘36與29的差”。錯(cuò)誤的讀法傳授給學(xué)生，只可能使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)錯(cuò)誤的知識(shí)，從而形成“首因效應(yīng)”，最后影響終身的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們知道，在科學(xué)領(lǐng)域里，來(lái)不得一絲知識(shí)的不確定性。除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的累積、能力的提高和思維的發(fā)展外，讓學(xué)生在頭腦中建立完整無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也是至關(guān)重要的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要尊重科學(xué)的知識(shí)，只有把這四方面知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、條件知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)）真正的構(gòu)建成體系結(jié)構(gòu)，才能真正的提高課堂效率，那么，要構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，就需要我們平時(shí)不斷的積累知識(shí)，需要教師不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，需要教師間的經(jīng)驗(yàn)交流等來(lái)完善其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
2、關(guān)于學(xué)生的自主探索、合作交流的反思
新課標(biāo)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的教師引入課堂，現(xiàn)已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是，教學(xué)實(shí)踐中，部分教師把“探究”視為醫(yī)治百病的良藥，不擇時(shí)機(jī)，不擇問題的要求學(xué)生探究。
案例：二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教師在學(xué)生自主拼擺圖形的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流。
師：你擺的是什么圖形？你擺一個(gè)這樣的圖形用了多少根小棒？你擺這么多圖形一共用了多少根小棒？
生1：我擺的是三角形，我擺一個(gè)這樣的圖形用了3根小棒，我擺了2個(gè)，共用了3+3＝6（根）
生2：我擺的也是三角形，我擺一個(gè)這樣的圖形用了3根小棒，我擺了4個(gè)，共用了3+3+3+3＝12（根）
生3：我擺的是正方形，我擺一個(gè)用了4根小棒，共擺了3個(gè)，4+4+4＝12（根）
生4：我擺的是房子，我擺一間要用6根小棒，共擺了3間，6+6+6＝18（根）
學(xué)生的方法多種多樣，只看這一教學(xué)片段，應(yīng)該說(shuō)這是符合新課程理念的好課。但是問題是，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》并不是讓學(xué)生算出一道加法算式的得數(shù)，而是讓讓學(xué)生探索怎樣算出一道加法算式的得數(shù)，而是讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)乘法，并讓學(xué)生在乘法和加法兩種方法的直接對(duì)比中感受當(dāng)相同加數(shù)個(gè)數(shù)比較多時(shí)，用乘法讀、寫、算比較簡(jiǎn)便。因此，理解乘法的意義和乘法相關(guān)的幾個(gè)概念：相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)才是本節(jié)課的重點(diǎn)。上述教學(xué)中，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨意探究，任意浪費(fèi)時(shí)間，這就必然導(dǎo)致學(xué)生在理解和探究乘法的意義時(shí)，時(shí)間不足，導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)難以完成，教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)真正的有效性。
除了不需要探究的問題花費(fèi)大量寶貴時(shí)間進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)以外，我還發(fā)現(xiàn)教師組織小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)以下問題：一是問題過(guò)于簡(jiǎn)單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，還是組織學(xué)生分組合作；二是沒有與其他學(xué)習(xí)形式有效整合，問題一出就讓學(xué)生討論，學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，還沒形成自己的想法就與別人交流，只有聽的份；三是學(xué)生剛開始討論，教師就喊停，沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間；四是小組成員沒有分工，學(xué)生同時(shí)在說(shuō)，各說(shuō)各的，沒有傾聽，討論形式上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上空空洞洞；五是交流反饋中常聽到“我認(rèn)為怎樣”，而不是“我們組認(rèn)為怎樣”，可見忽視了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神。因此合作不能急于求成更不能留于形式。如果沒有自己的觀點(diǎn)，就進(jìn)行討論、合作，會(huì)抹殺自主思考的習(xí)慣，變成人云亦云。合作交流前要讓孩子有充分的思考空間，合作中要有充分的交流時(shí)間，才能在自主的基礎(chǔ)上合作，讓思維產(chǎn)生碰撞，生成智慧的火花。
3、關(guān)于對(duì)教學(xué)手段的反思
新課標(biāo)下要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著硬件條件的改善，現(xiàn)在小學(xué)基本上安裝上了多媒體設(shè)備，因此教師也患上了“多媒體依賴癥”。主要存在著以下一些問題，一是課件質(zhì)量不高，很多教師為了圖方便，隨便在網(wǎng)上找一個(gè)就用于上課；二是只注重形式不注重內(nèi)容，有些教師的課件制作得非常精美，而內(nèi)容只是一個(gè)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)；三是過(guò)多地追求和利用多媒體，有些教師把整節(jié)課的內(nèi)容全部在課件上呈現(xiàn)出來(lái)，教師變成了一個(gè)操作員和解說(shuō)員，可以說(shuō)就是一節(jié)多媒體展示課。所以并非每一堂優(yōu)質(zhì)課都必須使用多媒體課件，也不一定使用課件的每一堂課都能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。
比如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，制作了一個(gè)動(dòng)感很強(qiáng)的課件，將長(zhǎng)方體和正方體在屏幕上翻過(guò)來(lái)、滾過(guò)去，聽課的教師在教室后面看得眼花繚亂、頭暈?zāi)垦�，大多�?shù)學(xué)生更是云里霧里，似懂非懂。而另一位年輕教師講“平行四邊形的面積”時(shí)整堂課未使用任何電教手段，只是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，剪、拼、想算、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，并有機(jī)滲透了化歸思想，教學(xué)效果十分理想。由此看來(lái)，教學(xué)效果的好壞不全在于是否使用多媒體課件，更重要的是教師的教學(xué)技巧。事實(shí)上，有不少教學(xué)內(nèi)容我們無(wú)需制作多媒體課件，也不可能有足夠的時(shí)間去設(shè)計(jì)腳本、搜集音像素材。我們只需結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的事物，結(jié)合學(xué)生十分熟悉的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情境，然后輔之一些簡(jiǎn)易的教具、學(xué)具，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，去開啟學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
總之，課堂教學(xué)的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，通過(guò)我們的反思，不斷深入課堂進(jìn)行教學(xué)的探究和實(shí)踐，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生成為最大的受益者。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思2
最近聽了“數(shù)學(xué)高效課堂”的講課活動(dòng)。聽了這么多優(yōu)秀老師的課，對(duì)此我感觸頗深，實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”我有以下看法
一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的`情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。
三、小組合作，提高課堂效率
在教學(xué)中，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和能了分成均衡的學(xué)習(xí)小組，小組成員分好工，把課堂上的疑難問題拋給學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)同桌對(duì)學(xué)，小組討論、探究，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，優(yōu)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師輕松了，學(xué)生開心了，受到了很好的效果
四、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
五、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
六、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)反思3
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
目前我校的“小老師，大課堂”教學(xué)模式，正是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的思路把自己掌握的知識(shí)展示給全體學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的展示才能，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、問題歸納能力、解決能力和語(yǔ)言的組織能力。這樣不僅提高了學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還發(fā)展了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，這不正是我們當(dāng)前教育所需要的嗎。
當(dāng)今教育所面對(duì)的是二十一世紀(jì)的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡創(chuàng)新、喜歡冒險(xiǎn)，不喜歡以前那種傳統(tǒng)的你教我學(xué)的教學(xué)模式，所以學(xué)生變了，作為教育工作者的教學(xué)方式、教學(xué)思想也要隨之改變。這其實(shí)就是我們高效課堂所倡導(dǎo)的主體思想。
我想現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該是給學(xué)生提供才華展示的舞臺(tái)，現(xiàn)在的老師應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生提供各種展示的機(jī)會(huì)，不能只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的一心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的一直被批。讓學(xué)生感覺到班級(jí)就是他的家，家是提供提供幫助的，是溫暖的，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，就能體會(huì)到，我到家了，成績(jī)好的可以給成績(jī)差的在學(xué)習(xí)上提供幫助，成績(jī)差的一般好玩，喜歡創(chuàng)新，老師應(yīng)該給這些學(xué)生提供能找著自信的機(jī)會(huì)。如：學(xué)生制作，電腦繪畫，有創(chuàng)意的設(shè)想等等。讓其感覺到我在某某方面也是優(yōu)秀的，也有自豪的地方。
所以，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的，不僅要向老師學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是書本上的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)生活中的樂趣。讓我們?cè)谡n堂上把學(xué)習(xí)變成一種交流、一種享受！
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