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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-09 07:26:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思篇1

  數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念,這些概念比較多,彼此之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。

  成功之處:

  注重知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從縱向看,包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念,也包括負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。從橫向看,可以歸納為五個(gè)方面的內(nèi)容,即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫(xiě)法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫(xiě)。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習(xí),然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體復(fù)習(xí),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如:0和自然數(shù)都是整數(shù),但是不能說(shuō)整數(shù)只包括0和自然數(shù);個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù);同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30,最小三位數(shù)是120;20以內(nèi)的`質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個(gè);分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系,還可以表示一個(gè)具體的數(shù)量;0.5的倒數(shù)是;小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一,沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位;百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,后面不能帶單位名稱等等。

  不足之處:

  1.因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容容量很大,但是不可能做到面面俱到,一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯(cuò)誤。如:同時(shí)含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是(235);如果a=2x3x7,b=2x5x7,那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是(7);0.08的計(jì)數(shù)單位是0.01,再添上(80)個(gè)這樣的單位是0.8。

  2.不認(rèn)真讀題,導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁(yè)9題,大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思篇2

  復(fù)習(xí)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和回顧,同時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通常的復(fù)習(xí)方法都有基本固定的環(huán)節(jié),如:復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)—重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)—知識(shí)技能的應(yīng)用—課后作業(yè)的補(bǔ)充。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這樣的課基本是教師講,學(xué)生安安靜靜地聽(tīng),偶爾提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),氣氛較為沉悶;A(chǔ)好一些的同學(xué)會(huì)覺(jué)得:這些內(nèi)容我都會(huì),一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得自己沒(méi)有多少收獲,感覺(jué)是在浪費(fèi)時(shí)間。中等的學(xué)生覺(jué)得:以前會(huì)的,我仍然會(huì)。以前不懂的,通過(guò)復(fù)習(xí)還是沒(méi)有弄懂。

  復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),這部分知識(shí)點(diǎn)很多,內(nèi)容繁雜,而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生遺忘較多。考慮到總復(fù)習(xí)書(shū)本的提示知識(shí)點(diǎn)也不明確,沒(méi)有系統(tǒng)性,而且知識(shí)點(diǎn)的容量也特別的大,學(xué)生整理的結(jié)果也是不盡理想。為了提高復(fù)習(xí)效果,我參照一些資料,整理出小學(xué)階段對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”必須要掌握的關(guān)鍵知識(shí),歸結(jié)為數(shù)的意義、數(shù)的分類、數(shù)的讀法和寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)和省略、數(shù)的大小比較等,課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧,課上在集中匯報(bào),查漏補(bǔ)缺,結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)。

  回顧每節(jié)課的情況,感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)整理時(shí),學(xué)生都是懂的,但是沒(méi)有多少學(xué)習(xí)興趣;在獨(dú)立練習(xí)之時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有錯(cuò)誤,而且問(wèn)題還是有很多。這樣的結(jié)果是大大出乎我的意料的,怎么辦,問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪兒?我不得不對(duì)復(fù)習(xí)的.過(guò)程進(jìn)一步反思思。如果每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)減少,那么,我考慮時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思考再三,決定按這樣的調(diào)整順序進(jìn)行復(fù)習(xí):告訴學(xué)生下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具體有哪些,還是要讓學(xué)生自己整理,學(xué)生在整理的過(guò)程中是復(fù)習(xí)回顧知識(shí)的過(guò)程。練習(xí)時(shí),要有基礎(chǔ)的練習(xí)和提高的練習(xí)。課堂上首先是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí),最后再根據(jù)反饋的情況在進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),力爭(zhēng)做一條會(huì)一類。這樣做以后,我感覺(jué)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤明顯減少了,看來(lái),復(fù)習(xí)課仍然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來(lái),會(huì)起到事倍功半的效果。

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