2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思12篇
語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分,設(shè)計好導(dǎo)入語對實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)具有重要意義。下面是2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎參閱。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇1
作為一名教師,我們都明白朗讀有助于學(xué)生深入理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個道理。
此外,朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,資料具體、清楚等。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,透過朗讀課文,學(xué)生能夠積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進(jìn)說話、作文潛力的提高。
雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們帶給閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
從閱讀心理看,閱讀是期盼產(chǎn)生,期盼實(shí)現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從理解到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼,成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭用心主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇2
小學(xué)語文教學(xué)反思,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程當(dāng)中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇3
一個學(xué)期即將結(jié)束,我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作,認(rèn)真反思,總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),期望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語文教師,更是一位班主任,不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作,更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,交給我們老師,這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛我們的教育事業(yè),乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛,有了對班級、對學(xué)生的愛,才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,深入、細(xì)致地開展工作,用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。
工作中,我虛心向他人學(xué)習(xí),努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊,學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,用心參加校本培訓(xùn),認(rèn)真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實(shí)效,讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時,細(xì)致地批閱作業(yè),并幫忙學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的'同時,我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力,想方設(shè)法讓學(xué)生用心主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者,而不再是一個執(zhí)行者!睂τ诎嗉壒芾,我們不能“一手包辦”,也不能“放任自流”,而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級管理模式。透過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓(xùn),使他們明確自我的職責(zé)和工作范圍,以及要到達(dá)的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此,在班干部日常管理中,對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時,透過每周的班會和其它渠道,對班級現(xiàn)狀了如指掌,做到活而不亂、嚴(yán)而有度,并根據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說:“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識,教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,很多學(xué)生都不會自覺地去撿,于是我就以身示范,自我撿、自我掃。學(xué)生看到后,紛紛跑來幫忙,我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo),讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責(zé),是大家的光榮。以后,學(xué)生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學(xué)生當(dāng)中去,和他們聊天,聽學(xué)生反映,觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了,給予表揚(yáng)和勉勵;誰退步了,給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難,給予幫忙和安慰。讓學(xué)生親近自我,使自我成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,個性是進(jìn)行思想教育時,需要把握學(xué)生心理,運(yùn)用必須的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),努力使自我做得更好。
孩子就如同一張白紙,上方的五彩斑斕總是慢慢積累,此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,我會更加努力地邁好每一步。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇4
《趕!芬徽n,初看題目就覺得非常有趣,以此為題,既突出了課文敘述的中心內(nèi)容,又激發(fā)了讀者興趣,引人入勝。課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了,但心中有著對這堂課的一些感想。
對于課文導(dǎo)入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊,故鄉(xiāng)》,一下子就吸引學(xué)生注意力,他們的情感得到升華,仿佛自己就是來到了大海邊,與小作者同趕海,以情感共鳴的開端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣,隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容,我還發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的臉上起著微妙的變化,這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內(nèi)容的講解方式上較以前進(jìn)步多了,至少我腦中有思路,腳踏實(shí)地的一步一步引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,通過多種形式的朗讀實(shí)踐,來領(lǐng)會課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語感,努力使自己做到講課條理清楚,重視以學(xué)生為主的教學(xué)方式,有時我通過這樣的提問:你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣?為什么?你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎?以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng),以便舉一反三,學(xué)生就會學(xué)到知識,因而課堂上學(xué)生的朗讀水平取得了明顯的效果,但是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧,還應(yīng)是我在教學(xué)中不斷摸索的又一新問題。
當(dāng)然,說了些自己對本堂課較滿意之處,對于本堂課我也知道自己存在不足之處,課上學(xué)生注意力不夠集中,大部分學(xué)生動手畫語句時,交流朗讀時,傾聽與說話之間的關(guān)系部分學(xué)生沒有明確,少數(shù)同學(xué)在做各自的事情,我覺察到了,更使我想到的是自己要通過生動的教學(xué)語言吸引住學(xué)生,讓他們在老師的帶動下讀好課文,理解課文,語文教師就應(yīng)發(fā)揮自己的特長,以生動、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生,這樣,學(xué)生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課,但是我提出的問題都必須清楚,讓學(xué)生知道老師問題的意思和接下來做什么,思維始終要跟著老師轉(zhuǎn),而在這堂課中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時所提出的問題,采取的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟,我本人是清楚的,但重要的是讓學(xué)生聽懂和明白自己所做的事情,運(yùn)用一種使學(xué)生能夠接受的語言來領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵。這樣,學(xué)生不但能集中注意力,課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之,每上完一堂課,心中就有點(diǎn)滴的感想,既有改進(jìn)之處,又有不足之處,關(guān)鍵是今后對于自己有薄弱的教學(xué)方面能認(rèn)識到,還應(yīng)多下功夫,無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)做好每一步,爭取在以后的課堂上有不錯的表現(xiàn)。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇5
本文內(nèi)容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》,字?jǐn)?shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體,努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”,獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。因?yàn)檫@篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉,平時背的滾瓜爛熟,所以讀起來都很很流利,這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。
開課時,就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣,再播放視頻了解內(nèi)容,將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,多種方法讀準(zhǔn)字音,先是拼音讀,卡片開火車讀,小老師領(lǐng)讀,讓后進(jìn)生和一些平時不喜歡舉手的孩子當(dāng)小老師,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。
再次朗讀時,注意提示學(xué)生三字一停頓,也是把握文本特點(diǎn),為體會和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動交流的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,識字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上,我通過演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識。低年級教學(xué)中,理解文本大意雖然不是重點(diǎn),但是適當(dāng)理解文本,感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容,要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意,達(dá)到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度,我是先讓成績好的同學(xué)先講,通過字面意思去理解,然后我稍作點(diǎn)撥,剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本,才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂,張校也常說,向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障,上完一節(jié)課要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)會了什么?”在短短的一節(jié)課中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,更多的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,才是高效課堂,這樣才能體現(xiàn)以人為本,我正是朝著這個目標(biāo)去跟進(jìn)。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇6
漢語拼音教學(xué)結(jié)束了,我開始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時期。因?yàn)樽R字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。
2.利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
3。給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉!痹谧R字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥”這個字時,我出示了課前自己畫的一幅畫,是個非常形象的“鳥”,再配我的說明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點(diǎn)是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥的尾巴,這樣一說,學(xué)生一下子就記住了這個字,而且對這個字興味盎然,學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動起來。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇7
最近一段時間學(xué)校沒有暖氣,除了上課,我也基本上是在教室里備課。聽了幾節(jié)書法課,感覺孩子們的能量很大。一節(jié)課上不僅要學(xué)會幾個筆劃的寫法,而且還要寫二十幾個字。在我看來這些內(nèi)容對一年級的孩子們來說太多了,但課后我看看了孩子們的作業(yè),還都完成地很好。
再一次聽書法課的時候,我特別注意了一下。書法老師的講解沒有提高八度,與平時說話的聲音無異,孩子們反到聽得很認(rèn)真;沒有太多地組織教學(xué),只是的布置任務(wù)后,簡單的班內(nèi)巡視,孩子們都認(rèn)真地在寫;……與自己的課堂比較一下,為了怕孩子們注意力不集中,常常用很高的聲音來吸引他們,并且總是要說三、四次。這樣久了,事得其反,孩子們反到是不注意聽了,第一次聽不清楚老師還會說第二次,還會有第三次……就算是在那兒玩一會兒,老師的高音教學(xué)順便聽一下就行了。
很多時候,總是用自己的想法來代替孩子們的想法,這樣的思維方式不僅限制了自己的教學(xué)方式,而且對孩子們也是無異的。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇8
《比尾巴》是一首有趣的兒歌,采用了三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節(jié),兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替,讀來瑯瑯上口,與口語十分接近,易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材,在進(jìn)行教學(xué)時,我主要進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境,在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運(yùn)動會為主線,森林大王邀請孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學(xué)各有側(cè)重,適當(dāng)歸類。
識字教學(xué)方面,在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及,于是我進(jìn)行了分散識字,把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分,教“尾”和“巴”兩個生字;再如在交流哪些小動物在比尾巴時學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識。
但要做到這點(diǎn),就沒有做到識字教學(xué)各有側(cè)重,接下來我把各塊的生字,按照拼音、字型的難易,分了類,并適當(dāng)歸類。如:“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲,“比”強(qiáng)調(diào)筆順,字形;再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí),并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,更活躍了課堂氣氛,學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法,漸漸地就會觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)得活,學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面,我設(shè)置了“森林里,()、()、()、()、()和()在比尾巴。”的問題,使學(xué)生對文章有一個總體認(rèn)識。并通過學(xué)生自己填空的形式,適時出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。
在朗讀訓(xùn)練方面,我分了兩步:讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面:我要求學(xué)生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面:由于兒歌結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問題,再針對提出的問題來回答,因此我在教學(xué)時主要抓住其中的一個問答句重點(diǎn)指導(dǎo)問句的朗讀,然后進(jìn)行男女生合作讀,同桌讀,拍手讀,在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問答句。
總體而言,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實(shí),主要有一下幾個方面:
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,如在生字學(xué)習(xí)過程是,要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字,學(xué)生各說各的,課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過急,課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍,把可能遇到的情況都考慮在里面,千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,達(dá)到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導(dǎo)時語氣、語速不佳,這樣就不能調(diào)動學(xué)生的熱情。以后上課時應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過重音、長音等突顯出來。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇9
《故鄉(xiāng)的河》是本期新編入的一篇課文,在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中,文章以平實(shí)的敘述表達(dá)真摯的情感,是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉(xiāng)的一條小河,這條小河記錄了童年生活,寫浉河,就是懷念故鄉(xiāng),懷念童年。教學(xué)這篇課文,我沒有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文,而是把它當(dāng)作一篇主題課文,進(jìn)行細(xì)致的分析、講讀。教學(xué)中,著重抓了兩個點(diǎn):
1.作者回憶有關(guān)浉河的童年往事,分別講了幾件事?
對這個問題的提出,我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問題,是六年級學(xué)生基本的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事,結(jié)果怎樣”,學(xué)生開始的回答是不全面和完整的,在老師多次提示下,明確概述完整的方法。其次,為什么單單回憶這兩件事呢?引導(dǎo)學(xué)生討論選材的問題,一是真實(shí)有趣、印象深刻;二是最能表現(xiàn)童年的天真無邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文聯(lián)系起來,就是選材的小、新、趣。
2.作者寫故鄉(xiāng)的河,為什么寫小山和泉水?
作者是否偏題了呢?顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看,作者是從河入筆表現(xiàn)童年往事。從下文看,山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對故鄉(xiāng)的思念,是第二自然段的延續(xù)。
就這兩個點(diǎn),在教學(xué)中,通過學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講,將問題弄懂。
課堂不會有十全十美的,一課一得,十課十得,只要長期堅持訓(xùn)練下去,就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣,學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)才會不斷提升。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識七個生字,會寫14個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
。场⒇S富見聞,激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г,體會文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第二課時
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?
今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀感知課文
。、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
(開火車復(fù)習(xí)詞語)
。、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?
。场⒅该f。
4、說得真好,你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)
。、看完后,你最想說的一句話是什么?
三、以演促讀,感悟蠢事
。、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
。◣煶鼍渥樱
2、這是一件什么蠢事呢?
、艑W(xué)習(xí)三、四、五自然段:
、僬埻瑢W(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?
②四人小組討論討論。
、壑该麉R報,學(xué)生補(bǔ)充。
三段:表演抓住幼龜:欲出又止偵察躊躇
潮鶇:企圖。
四段:指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞:焦急若無其事冷淡極不情愿
解釋:規(guī)律
、艽笃脸鍪静⒈容^句子。
、裎覀兏闪艘患朗隆
、蛭覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗。
⑵學(xué)習(xí)六七八自然段:
、龠@件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6—7自然段。
、谕烙懻。
、壑该f。
、芟?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
⑤同學(xué)們,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時,你最想說什么?
、拗该f。
師引導(dǎo):萬事皆規(guī)律,有法天下和。(板書)
四、小結(jié)
。、出大屏,布置自選作業(yè),生寫師巡并指導(dǎo)。
2、指名讀。
五、布置作業(yè)
。、完成本課練習(xí)冊。
2、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@:如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律,有法天下和。學(xué)生說的積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足:
。、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點(diǎn)一下就好了。
。、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,嚴(yán)格要求自己,才能做一名合格的教師。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇11
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”。
我在設(shè)計該課的教學(xué)流程時,采取用中心句“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時,首先從“我”對爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會回來了”。在這個環(huán)節(jié),教師配樂朗誦《匆匆》片斷,讓學(xué)生捕捉時間的影子,引導(dǎo)從細(xì)處感受時間,驚醒時間在身上走過的感覺,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。
整個教學(xué)設(shè)計注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時間進(jìn)行對話,拉近孩子們與時間的距離,將“時間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力:
1、由于我對該課的定位(感悟)問題,聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
。、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。
。、學(xué)生有聲朗讀時,情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強(qiáng)。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長,這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實(shí)。
2020小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思篇12
《草坪青青》是一篇極富童趣的課文,文中的故事情節(jié)美、語言文字美,學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我覺得充分利用各種課程資源能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。語文教師是不可忽視的重要課程資源,課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境,讓學(xué)生說心情、談感受。在這節(jié)課上,教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學(xué)生活潑好動,善講肯說,讓他們說感受也許較難,但通過老師的適時引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來,有階梯,有難度,學(xué)生讀得有滋有味,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛生命為主題的課文,語文教學(xué)講究思想性,并不是提一個問題“學(xué)了課文你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境”就能達(dá)到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源,讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句,積累詞語,指導(dǎo)朗讀,欣賞大自然的美;將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,如教學(xué)“您”字,先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育;再如,老師捕捉生活中的幾個反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對比,拿起手中的筆,畫大自然來感受美;結(jié)合學(xué)校開展的誦讀經(jīng)文活動升華主題,體驗(yàn)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教完此課給我留下深刻印象的是:有一個學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”,雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”,但它是即時生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們,教材只是個例子,教師不應(yīng)該只是教教材,而應(yīng)該靈活地用教材來教,只有這樣才能使語文教育煥發(fā)生命活力。
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