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小學(xué)《平安回家》教學(xué)反思4篇
小學(xué)《平安回家》教學(xué)反思1
《品德與生活》課程指出：健康安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的`健康意識和生活能力。它作為一門活動型課程，應(yīng)以低年級學(xué)生日常生活中的真實情形作為場景，將空泛的說教變?yōu)閷W(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。
《品德與生活》第一冊中的《平安回家》這一課采用了兒童直接參與的主題活動，游戲作為中介，密切聯(lián)系兒童的生活世界，將做與學(xué)結(jié)合起來。使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力。本節(jié)課中安排了看錄象、認(rèn)識并設(shè)計標(biāo)志、過馬路等活動，并充分利用了校本資源——小黃帽的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了他們的合作意識，充分體現(xiàn)課程的生活性、開放性、活動性。
在教室里或操場上畫了一個交通路口地形圖，讓學(xué)生在上面演習(xí)；畫了斑馬線、人行道、紅綠燈，為真正行走在大街上打下基礎(chǔ)。老師也參與游戲，扮演交警，從而體現(xiàn)了教師是指導(dǎo)者、參與者和合作者的課程目標(biāo)要求。
小學(xué)《平安回家》教學(xué)反思2
因為本課教學(xué)涵蓋面廣，不只要明白放學(xué)回家時應(yīng)該注意哪些方面，還要知道有關(guān)的交通小常識。我在引入新課的時候通過故事的形式引用了兩個真實的例子，而且這兩個故事都發(fā)生在我們順德周邊的城市，這樣一下子就激發(fā)了同學(xué)的情感和求知欲。聽完了這兩個故事，小朋友的眼睛里都流露出害怕的，而又很有興趣的復(fù)雜表情。
這樣的設(shè)計調(diào)動了同學(xué)所有的注意力。使每個同學(xué)都能以豐滿的熱情自發(fā)地進(jìn)行情感的體驗，引入對平安回家的學(xué)習(xí)。接著開展的教學(xué)內(nèi)容從同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活動身，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)、思維的空間，將教學(xué)內(nèi)容帶向課外、帶向社會、帶向家庭，然后將這些學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂進(jìn)入實踐，即：同桌說說交通設(shè)施、交通標(biāo)志的作用；同學(xué)按自身的生活經(jīng)歷設(shè)計十字路口的'交通標(biāo)志等。這些形式體現(xiàn)了教學(xué)的彈性化，有利用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自主活動，自主實踐，自主創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材的自身。這個環(huán)節(jié)我通過競賽的形式，讓各小組抽簽，抽到哪個交通標(biāo)志就說哪個，同學(xué)們很有興趣，紛紛爭著發(fā)言。整個教學(xué)過程我是采用活動化學(xué)習(xí)形式進(jìn)行的，因而活動的全過程是動態(tài)發(fā)展的，所以作業(yè)的安排也是開放性的，同學(xué)針對自身的實際選擇作業(yè)完成形式，充沛體現(xiàn)了認(rèn)識的多元化，感受的差別性，提高的層次性。
但是我在這節(jié)課的教學(xué)中只注意了讓每個同學(xué)充沛展示了自身的生活經(jīng)歷和自身占有的知識。卻忽視了同學(xué)的知識和經(jīng)歷，由于教學(xué)活動的內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動過程的動態(tài)開放，過分著重同學(xué)對交通標(biāo)志到交通信號再至平安標(biāo)語的認(rèn)識，結(jié)果一些在順德比較少見的交通設(shè)施，比方人行天橋等同學(xué)就回答不出來。
小學(xué)《平安回家》教學(xué)反思3
《平安回家》是小學(xué)品德與社會三年級上冊第二單元的最一篇課文。教育孩子能明白放學(xué)時應(yīng)該注意哪些方面，確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識。初步認(rèn)識最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施，了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識。
執(zhí)教本課，我們不可能帶著學(xué)生親歷各種生活場景，那應(yīng)該如何貫徹“回歸生活“這一核心理念，最大程度地拉近課堂與生活的距離，實現(xiàn)目標(biāo)與現(xiàn)實的對接呢？
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要了解有關(guān)安全的常識，有初步的安全意識和自護(hù)自救的能力，愛護(hù)自己的身體和生命�！碧崾玖擞行У牟呗裕核鸭{(diào)查、自主探究、實踐演練。緊扣課標(biāo)，在“面對兒童今天的生活、關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的生活”的理念指引下，我在本節(jié)課的教學(xué)中做了以下幾點嘗試。
一、課前調(diào)查，了解生活，在對話中生成話題。
從認(rèn)識上講，三年級的孩子生活范圍逐漸擴(kuò)大，也已經(jīng)具備了一定的觀察能力，尤其是生活在城市中的孩子，幾乎都接受過學(xué)前和當(dāng)前學(xué)校的.安全教育，他們在日常生活中對常見的交通標(biāo)志、標(biāo)線以及一些必須遵守的交通規(guī)則了解比較清楚。
從客觀上講，交通發(fā)展變化很快，道路拓寬，車流量增大，車速加快，交通設(shè)施和交通標(biāo)志也越來越多。學(xué)生隨著年齡的增長，戶外活動日益增多，與交通的關(guān)系日益密切。如果不遵守交通規(guī)則，容易引發(fā)交通意外。 另外，學(xué)生家長的一些違反交通規(guī)則的行為還會對孩子的行為造成負(fù)面影響。
因此，我站在兒童的角度，從兒童的實際需要出發(fā)，幫助學(xué)生解決如何在繁忙的交通王國里，平平安安回家？怎樣遵守交通規(guī)則？
二、挖掘課程資源，拓展生活經(jīng)驗
我重點談?wù)劇爸泵嫔�，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志”這個環(huán)節(jié)。
我們都有這樣的感受：鎮(zhèn)江現(xiàn)在處于交通高速發(fā)展時期，道路出現(xiàn)前所未有的擁擠，一到上放學(xué)時間，學(xué)校周圍“水泄不通”，一些交通標(biāo)志對人們的成年人即便如此，更何況我們?nèi)昙壍暮⒆幽�。在認(rèn)知上，他們雖然對于常見的交通標(biāo)志比較熟悉，但在客觀上，他們天天由家長接送，有多少會在意這些交通標(biāo)志呢，而他們的家長又有多少在意呢。
否則，就不會出現(xiàn)學(xué)校附近一到上放學(xué)時間，就極其擁堵的現(xiàn)象了，加之所以，這節(jié)課，如果單一地只讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志，讓他們的知識經(jīng)驗只停留在認(rèn)知階段，就勢必會對他們平時的生活缺乏指導(dǎo)意義，所以除了要讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的交通標(biāo)志外，還要知道在生活中的道路上，看到他們應(yīng)該怎樣做。因此，我讓學(xué)生在典型路段上記下這些交通標(biāo)志，目的就是想讓孩子們能從自己最熟悉的生活中，在自己每天上放學(xué)都必經(jīng)的路段中，不僅認(rèn)識，還要按照標(biāo)志上的提示去做，這樣由點到面，從認(rèn)知到導(dǎo)行。如果你能按照規(guī)則把自己每天必經(jīng)之路走好，還怕走不好今后的路嗎？即便今后長大了，獨立路上行駛時，也能動用今天所學(xué)到的知識儲備。除此之外，考慮到在生活中行人、電動車、自行車闖紅燈的現(xiàn)象屢見不鮮，我讓學(xué)生自由發(fā)表家長在接你回家途中闖紅燈的事例，通過直觀的視頻，喚醒喚醒潛在的不能闖紅燈的意識，并能告誡教育家長，要珍愛生命。
考慮到社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，道路交通的豐繁復(fù)雜，讓學(xué)生說說安全過馬路除了走人行橫道線之外，還有哪些方式？并通過“看圖辨析誰對誰錯”，加深印象，指導(dǎo)行為。考慮到三年級的孩子直接受交警指揮的情況不多，而且，事實也表明，有交警的地方也是交通秩序最好的地方，因此，為了在短暫的課堂內(nèi)，最大程度地讓學(xué)生掌握更為準(zhǔn)確，更為真實的信息，通過視頻錄像，把“交警請進(jìn)課堂”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、做一做，讓認(rèn)知升華、內(nèi)化，從而為指導(dǎo)課外的行為打下基礎(chǔ)�？紤]到學(xué)生會因為貪玩，把交通規(guī)則拋在腦后，通過生活中的真實視頻，讓孩子們辨析、找碴兒，讓孩子們自由交流生活中出現(xiàn)的不遵守交通規(guī)則的行為，通過從交警大隊了解到的具有震撼力的數(shù)據(jù)，讓孩子零距離接觸生活，使課堂內(nèi)外互動，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地知道一定要遵守交通規(guī)則，從而為學(xué)生打通了生活通道。
教學(xué)既要還原生活，又要提煉生活，觸動情感，影響態(tài)度，提升價值觀，道德教育到底由誰來完成呢？由學(xué)生自己，由學(xué)生在真實生活情境中完成，尤其是兒童每天面對的還在進(jìn)行中的生活。雖然受到現(xiàn)實條件的影響，我們的教學(xué)不一定能做到“心有多大，課堂就有多大”，但也不會僅僅局限于“三尺講臺，三丈教室”，只要我們教育能“從兒童出發(fā)，為了兒童”，從教本走向人本，從問答走向?qū)υ�，由“灌輸”到“引領(lǐng)”，整個社會就能成為品德教育的大舞臺。
小學(xué)《平安回家》教學(xué)反思4
《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。而游戲、童話永遠(yuǎn)是小學(xué)生喜歡的話題。因此我在上《平安回家》一課時讓天天和學(xué)生相伴的人物小剛引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)交通王國，通過生動的錄像把人們在常用的交通標(biāo)志下的活動呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既把靜態(tài)的圖片和文字活動化，吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生初步了解了交通標(biāo)志的作用，而豐富的內(nèi)容又給下文的畫交通標(biāo)志、知道交警的基本手勢等作了鋪墊。
對于天天接觸紅綠燈、十字路口的城市學(xué)生來說，認(rèn)識常用的交通標(biāo)志不是難事，可是對于農(nóng)村的孩子就比較困難了。因此在教學(xué)常用的交通標(biāo)志時，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行了連線，又讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí)，及時對交通標(biāo)記進(jìn)行識記，使知識得到鞏固。而小芳的話則把畫面和現(xiàn)實生活連接了起來，并且巧妙地告訴學(xué)生收集信息的方法。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生掌握了基本的交通標(biāo)志知識，而且在搶答時情緒活躍，興趣盎然，深深吸引了學(xué)生的參與。
在教學(xué)三個基本的指揮交通手勢時，考慮到三年級學(xué)生畢竟能力有限，我采用了觀察、模仿、表演三步曲，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低了表演的難度，使大部分學(xué)生能進(jìn)行表演，切身感受遵守交通規(guī)則的重要。不僅如此，學(xué)生表演后讓他們談體會，適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容，讓學(xué)生在表演中獲得交通知識，使新課標(biāo)所要求的寓教育于活動之中真正落實到實處。
接著生動的.課件把沒有安全標(biāo)志的岔路口人車混雜，橫穿馬路的危險情境清晰地展示在學(xué)生面前，學(xué)生猶如身臨其境，想象可能發(fā)生的事故引起自身的警惕，起到自我教育的作用。最后告訴學(xué)生把他們設(shè)計的安全用語交給警察不是哄騙學(xué)生，而是讓學(xué)生們感到自己的設(shè)計是有用的，不僅可以保護(hù)自己，而且起到警示作用，可以保護(hù)他人，使他們真正享受到成功的喜悅。
活動的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束，應(yīng)該是新的教育活動的開始和延伸，因此在活動結(jié)束時，讓學(xué)生利用交通標(biāo)志牌繼續(xù)學(xué)習(xí)，使課堂教育繼續(xù)向課外延伸。最后的過馬路活動使全班的學(xué)生都動起來，再一次切身體會怎樣正確過馬路，體會遵守交通規(guī)則的重要性，同時極自然地點明了課題，使本課的教學(xué)活動前后呼應(yīng)，余音裊裊。
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