- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思5篇
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思1
很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。
周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語文期中檢測，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。
我打開電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁，一個頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上。一時間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內(nèi)容。
我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個什么樣的人，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因為他正在梳理自己的胡子，這是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表揚(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng)，竟然用上了比喻句，我立馬表揚(yáng)他回答精彩。
“胡蘿卜先生是個怎樣的人呢，下面我們一起走入這個有趣的故事就會知道的�！蔽乙贿叞旬嬅嬲故窘o孩子們看，一邊投入地講述故事，不時用夸張的動作、神態(tài)輔助語言來呈現(xiàn)故事，力求使每個孩子都融入故事中。當(dāng)我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長時，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。
講到胡蘿卜先生把長胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時，我把楊銳滔請到了臺上，讓他和我一起來演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過了排練一般，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……
接著講胡蘿卜先生把長胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺詞都是自己臨時編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。
好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時也快樂自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝摇Ｎ蚁耄汉玫睦L本不僅文圖兼美，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的.喜愛。
最后，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說胡蘿卜先生的胡子成了串項鏈的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……
一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續(xù)寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
總之，繪本運(yùn)用言簡意賅的文字與精致生動的圖畫講述故事，講授知識，啟迪心靈，對孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思2
在教授《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事時，我通過四個環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。教學(xué)過程中學(xué)生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。
第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，邊讀邊預(yù)測故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。
第三環(huán)節(jié)：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會長長？胡蘿卜先生的.胡子能用來做什么？……通過問題式的探究，讓學(xué)生理解文本。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事。胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長長，一路上，他的胡子還可以幫助誰，還能用來做什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容想一想，續(xù)編這個故事吧！
本次的教學(xué)活動中，我也有不足之處，語言組織得還不夠精練，在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思3
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息;通過故事學(xué)習(xí)知道要主動幫助有困難的
在本節(jié)課中，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當(dāng)我提出一個問題，學(xué)生回答之時當(dāng)我一聽到是我想要的.答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學(xué)生自主閱讀的時間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。
這樣就可以挖掘繪本中有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。
總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放 手給孩子的機(jī)會就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思4
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我采用了謎語引題的方式，讓孩子通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機(jī)會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當(dāng)我提出一個問題，孩子回答之時當(dāng)我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了孩子自主閱讀的時間，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
整節(jié)課下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的'太多，留下孩子講的機(jī)會少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的計劃卻被束縛，應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再由教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會就更多了。
小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思5
成功之處：這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測下文，學(xué)會基本的預(yù)測方法。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)寫和預(yù)測不是隨意猜測，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的.預(yù)測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。總之，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。
在教學(xué)中，通過隨文識字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個生字的學(xué)習(xí)，沒有貪多，沒有超標(biāo)，讀得也比較充分。
不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預(yù)測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏，風(fēng)箏會怎樣呢？
風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前。
【小學(xué)三年級胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思07-22
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思07-19
五柳先生傳教學(xué)反思07-28
初中語文《藤野先生》教學(xué)反思07-23
記梁任公先生的一次演講教學(xué)反思07-23
藤野先生教案及反思06-13