小學(xué)低段識字教學(xué)反思
小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。目前，我們所使用的人教版教材中，低年級的識字量非常大。每一課都有八個生字。對于低年級的學(xué)生來說，要完全掌握這些生字，還是有一定的難度的。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對一年級的學(xué)生來說，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學(xué)收到理想的效果。在識字教學(xué)中，要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣。讓課堂充滿情趣，慢慢的，學(xué)生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認(rèn)識再多的字也不會成為負(fù)擔(dān)。
以下是我在識字教學(xué)探索中的一些案例反思：
案例一：
教學(xué)中，要聯(lián)系生活，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生和生字交上朋友。兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。在識字教學(xué)中，識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，板書課題“小小的船”后，我先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船”的字音，然后出示各種船的圖片，問：你們認(rèn)識這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對“船”的興趣，在他們說對了各種船的名稱后，我則隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船”“輪船”“游船”“漁船”……就在孩子們認(rèn)識各種各樣的船的同時(shí)，“船”這個生字也反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。
在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們在互相幫助中不知不覺地和生字寶寶交上了朋友。接著，我出示課文中帶拼音的生字說：“生字寶寶真調(diào)皮，又從詞語中跑了出來，快和它們打個招呼吧！”孩子們在自由練習(xí)讀、“開火車”讀、“男女生比賽”讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。接下來，我又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識嗎？”此時(shí)，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星”。我指著已經(jīng)布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了�！l想摘下這些星星，和他們交朋友呢？”孩子們的手迫不及待地舉起來了……
鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。
在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強(qiáng)漢字“船”與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認(rèn)識各種船的同時(shí)，也記住了“船”字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。
在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動活潑的方式11次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識了生字。
第三，把識的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。
教師把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識
案例二：
自主識字，自得其樂。一個學(xué)期認(rèn)識400或者500多個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會感到厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。在一次公開課上，我看到老師這樣上的'：
師：（出示《影子》這一課中“我會認(rèn)”的11個生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們！
（學(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）
師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！
生：我是這樣記住“朋”字的：天上一個月亮，水中一個月亮，它們是好朋友。
師：你的順口溜編得真有趣！
生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀。
�。ㄖi語剛說完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：“是個‘它’字！”）
生：我用換一換的方法記住“跟”字，把我們學(xué)過的“很”字的“雙人旁”換成“足字旁”就是“跟”字。
師：換偏旁記憶，好！
生：我發(fā)現(xiàn)“前”與“后”是一對反義詞。
師：找反義詞也能幫助我們識字。
生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個“黑”字！
師：在生活中識字，這個辦法不錯！
……
孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。以上教學(xué)片段告訴我們要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中怎樣做到呢？
首先，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此，我特別注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。
第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。只要孩子們在識字過程中表現(xiàn)得積極、熱情、自主，他們才能完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
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