《時(shí)間像小馬車》小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思
一年前音樂(lè)組的教研課由我來(lái)上，那次是同課異構(gòu)，三個(gè)老師同時(shí)執(zhí)教《時(shí)間像小馬車》，按常理這種公開課都要有很多花樣，要比平時(shí)的課更豐富，要有聽課老師贊同的亮點(diǎn)……為了達(dá)到這些，我從新翻閱了以前所有看過(guò)的教育書籍，回憶了這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的總結(jié)前面幾次公開課的成功之處，經(jīng)過(guò)了兩次在音樂(lè)組內(nèi)試講綜合老師們的意見和建議，還吸取了其他兩位和我上同一課題的老師的長(zhǎng)處，第三次正式在學(xué)校公開亮相。
課是上完了，但我一直沒(méi)有解開為什么作者要把時(shí)間比喻成小馬車？
一年過(guò)去了，那次上課留下的.朦朧之謎一直在我腦海中縈繞，今天我又一次上這一課，不過(guò)今天是關(guān)著門上隨堂課，沒(méi)有了上次公開課的緊張場(chǎng)面，上課可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)自如的表現(xiàn)。
上課鈴一開始了，我就從復(fù)習(xí)演唱《謝謝你，小鬧鐘》入手，接著又提問(wèn)：同學(xué)們鬧鐘除了幫助說(shuō)明早早起，還對(duì)我們有什么幫助？孩子們都能說(shuō)出可以告訴我們時(shí)間，我順著問(wèn)，鬧鐘一直這樣嘀嗒嘀嗒的在鐘面行走，你覺得它像什么在行走？孩子們稍微一想，就答出像馬兒在奔跑。它每天顯示的時(shí)間都是一樣的嗎？孩子們不假思索的回答我：“一樣”，我再一次解破，鬧鐘顯示的昨天這個(gè)時(shí)候的時(shí)間是2010年11月28上午九點(diǎn)，今天還會(huì)顯示這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這時(shí)候孩子們明白了時(shí)間每天都在向前奔跑，失去的時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，昨天、今天、明天就像馬兒從遠(yuǎn)處走來(lái)，再?gòu)奈覀兩磉呑哌^(guò)，奔向遠(yuǎn)方。他們自己就說(shuō)出了時(shí)間像流水、想火箭………。我有順?biāo)浦蹎?wèn)到：時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但它非常公平每個(gè)小朋友都擁有同樣的時(shí)間，說(shuō)到這里，我突然明白了這不正想大家同坐在一輛車上，當(dāng)這輛車一路走過(guò)時(shí)車上載著的所有乘客都能感受到同樣的風(fēng)景，但是有的人在坐車的時(shí)候都會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的在睡覺、有的在思考、有的在享受美麗的風(fēng)景……當(dāng)車到達(dá)終點(diǎn)后，所有的乘客收獲到的是一樣的嗎？這時(shí)通過(guò)給學(xué)生的講解我也讀懂了歌曲的題目，《時(shí)間像小馬車》一年前那個(gè)不解之謎終于揭開。
這節(jié)課沒(méi)有任何的修飾，非常簡(jiǎn)單的課件，但是課堂上我看到了學(xué)生已經(jīng)充分的被歌曲所感染，他們真正的理解了上裝不努力老大徒傷悲的意義，快要下課時(shí)，我也問(wèn)了一年前同樣的問(wèn)題，同學(xué)們今天你有什么收獲？他們都能表示以后一定好好珍惜時(shí)間，利用好每分鐘……這節(jié)課比一年前精心設(shè)計(jì)、眾人指點(diǎn)的課更成功，更自如，讓孩子珍惜時(shí)間的德育思想滲透也非常透徹。原來(lái)讀懂教材是多么的重要，它會(huì)讓我們的教學(xué)更自如。
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