小學(xué)課文《動手做做看》教學(xué)反思
《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的,動手做做看。"在孩子讀完課問題目后,我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文,“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝。三五分鐘后很多孩子舉手了,第一個問題很好回答,大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的,個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案,劃出有關(guān)句子讀一讀,重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文,在四人小組中議論交流。
孩子開始說了,有人說:“朗志萬是故意提出這個問題的,他很會教孩子!
“我知道了科學(xué)家說的話也可能有錯誤,我們要動手做做看,看看他說的是不是正確!薄拔蚁氲搅硕牉樘,眼見為實!边@是明說的,這孩子真的是看書看多了,語言的感覺特別敏銳。我把他說的這成語寫在黑板上,讓孩子說說記記。
“我想到了我們上學(xué)期學(xué)的《酸的和甜的》,里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看,小猴子才是動手做做看的。”呵,孩子還會聯(lián)系舊文,聯(lián)系得真是到位。我表演了發(fā)言的澤,說他真會讀書,想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋。
……
趁熱打鐵,在孩子的議論中,再讓孩子讀書。
了解了朗志萬,我開始引導(dǎo)孩子說說伊琳娜,你認為她是怎么樣的一個人?要讓孩子說出來,也從課文中找出句子來說說。孩子有的說她是個好問的人。有的說伊琳娜是個愛動腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學(xué)家,敢和科學(xué)家對質(zhì)。有的說她是個愛動手做做看,善于實踐的人。還有的說她是個懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀,一次一次的讀課文。
最后全班一起再讀讀課文,讀完了,我拿書上合作伙伴的話問孩子:“伊琳娜聽懂了朗志萬的'話嗎?她會對朗志萬說什么?”唯說:“她會說,朗志萬先生,我懂得了不要都相信科學(xué)家的話,要相信自己親手做的!北蛘f:“她會說,謝謝您,朗志萬先生!睍f:“她會說我誤會了,對不起,朗志萬先生。”……聽學(xué)生這么說,我知道他們都能夠理解課文了,可是課文中主要告訴我們了什么?我問孩子說:“讀到這里,你有什么話想說嗎?”教室里沉默了一會兒,終于有只小手舉起來,“我知道了科學(xué)家說的話不一定都是對的,我們要動手做做看!边@是課文中的,能夠延伸到我們實際的生活嗎?終于我們的煒說他看百科全書時好象看到書上有錯,就和媽媽一起做做看,驗證對嗎!斑@是說,書上的東西不一定都是對的,如果我們有問題一定要多請教別人,動手實驗來判斷是不是正確的!庇裾f到她媽媽,她媽媽教她很多知識,可是有時侯媽媽也會有錯誤,我們應(yīng)該找實際來說明。終于聽到了,我趕緊接著說是呀,我們的爸爸媽媽都很會教我們,可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的,我們可以試著實踐來判斷。我把話鋒一轉(zhuǎn),“老師也一樣,我覺得我雖然教你們,可是也一樣會有錯誤,同學(xué)們就經(jīng)常幫助老師,如果有錯誤,我們很多同學(xué)都曾經(jīng)幫助過我了。所以,我們小朋友對長輩說的話要學(xué)會思考,學(xué)會用實踐來證明,不要都全部相信。”后面的道理好象深了點,我有灌輸之嫌,可是也只能夠這樣了。最后留有個問題,朗志萬到底是哪方面的科學(xué)家?讓孩子回家查找資料。
我自己回家找一下,我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒,同樣是諾貝爾獎的獲得者,而朗志萬,是個物理學(xué)家,是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎?這個故事對于伊琳娜來說,媽媽和朗志萬對事的態(tài)度給她留下了深深的影響。
晚上自己細想,我這堂課上是不是話多了,讓孩子讀的時間不夠。問題是就那四個大問題,分在課堂的不同時間,可是沉浸下來讓孩子讀,品的余地不夠?這么說過去,如果孩子沒有傾聽,真的只是走過場罷了。因此不管是什么時候,傾聽是很重要的,傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個很重要的途徑。
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