小學數(shù)學《約分》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學《約分》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學《約分》教學反思1

　　本節(jié)課是數(shù)學人教版五年級下學期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數(shù)是否是最簡分數(shù)，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。

　　經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：

　　1、約分的`概念是“把一個分數(shù)化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分�！睆募s分的概念看，約分的結果不一定是最簡分數(shù)，只是比分子和分母比原來分數(shù)的小就行了，這樣學生在做題時容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡的。在此，我跟學生強調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統(tǒng)一要求，學生就清楚了。

　　2、學生知道老師要求約分的結果要最簡，但是結果不是最簡時有的學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數(shù)學生判斷不出是否是最簡分數(shù)，特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時，學生誤以為是最簡分數(shù)，如17/34，19/57等。我跟學生強調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時，就驗證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個分數(shù)就不是最簡，如果不是倍數(shù)關系，那這個分數(shù)就是最簡的。

　　同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時先用2去除；倍數(shù)關系時用分子去除等等。

小學數(shù)學《約分》教學反思2

　　本節(jié)課我沒有完全照搬課本上的例題1，而是利用例題1從18/24入手，讓學生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，找出幾個與它們大小相等的分數(shù)。學生通過寫分數(shù)、說理由自然地復習了分數(shù)的基本性質(zhì)。使學生在解決問題中自然而然地進入探究新知的狀態(tài)。然后板書36/48＝18/24＝9/12＝3/4 ，通過“比較這些相等分數(shù)的相同點和不同點”， 分數(shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了，是因為分數(shù)的分子和分母同時除以了相同的數(shù)，即分子和分母的公因數(shù)，從而引出約分的概念。“36/48約分成3/4后還能繼續(xù)再約分嗎？為什么？”引導學生總結歸納出“分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)” “你能舉出幾個最簡分數(shù)嗎？”引導學生不斷地說，真正理解什么是最簡分數(shù)。之后是學習例題2約分的書寫格式及約分的方法。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進行約分，必須要求學生掌握好求幾個數(shù)的公約數(shù)，最大公約數(shù)，判斷互質(zhì)數(shù)，除法口算等舊知識。學生們基本上都對一次約分的方法感興趣，但一次約分的要求更高，就是要一眼找出分子分母的最大公因數(shù)。

　　通過一系列遞進式的探索活動，我讓學生自己通過體驗歸納總結，舉例驗證，由內(nèi)到外的理解概念的意義，打破了概念教學教師一味講解的模式，層層深入，激活了學生的思維，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生有足夠的空間和時間去領略數(shù)學的魅力，從而成為學習的主人。

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