小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時,學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點,提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點,突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的`局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的智慧填補課本的空白點,從而達(dá)到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵學(xué)生如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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