小學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思
上完《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這課,我自己都為學(xué)生的精彩回答而喝彩!驚喜之余,我也該有所思有所悟:
一、給學(xué)生多一點(diǎn)的說(shuō)話(huà)時(shí)間。
英國(guó)教育家洛克說(shuō):“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才使得今天這個(gè)世界如此多彩!彼^“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,這是因?yàn)椋恳粋(gè)學(xué)生具體的閱讀,有著各自的焦點(diǎn),每一位學(xué)生的理解,都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。在讀書(shū)中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟,是正常的、健康的、可喜的,教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容,要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。在這節(jié)課中,我花費(fèi)了大量的時(shí)間,如“揮汗如雨”一詞,原本不是計(jì)劃中的,但是我舍得放時(shí)間進(jìn)去,讓學(xué)生自己去說(shuō),自己去理解。從而真正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人”這一理念。
二、給學(xué)生多一點(diǎn)的個(gè)性時(shí)間。
在我國(guó),由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育割斷了語(yǔ)文教學(xué)同生活的聯(lián)系,使內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)文教學(xué)只剩下孤立零碎的語(yǔ)文知識(shí),教師讓學(xué)生一字不漏地記著各種“標(biāo)準(zhǔn)”答案,往往造成學(xué)生千人一面、循規(guī)蹈矩、按部就班。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),扼殺著本該純潔美麗、充滿(mǎn)好奇、富有想象的童心。我們斥責(zé)著“課堂不是茶館”,總是對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的“混亂”、“頂牛”的擔(dān)心……殊不知,這里是個(gè)性的張揚(yáng)!在教學(xué)中,我不放過(guò)一丁點(diǎn)“小聲音”,喜得收獲!做到重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,使學(xué)生“豐富多彩”的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)。
三、給學(xué)生多一點(diǎn)的表現(xiàn)時(shí)間
在我的課堂上,允許學(xué)生“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”;鼓勵(lì)爭(zhēng)議,允許“自我表現(xiàn)”;倡導(dǎo)創(chuàng)新,允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”;激發(fā)想象,允許“異想天開(kāi)”。像本節(jié)課中竟然有學(xué)生要換掉課文中的詞語(yǔ),我也允許他“挑戰(zhàn)權(quán)威”了,讓他嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。這樣的課堂,才是學(xué)生“任鳥(niǎo)飛”的藍(lán)天,“憑魚(yú)躍”的大海。
【小學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12-05
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思01-22
PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思09-23
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)反思06-03
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教學(xué)反思06-03
初中上冊(cè)物理教學(xué)反思06-26
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思01-22