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小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 1
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤�。自己平時沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的'語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 2
本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的？組織學(xué)生對聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的原有認(rèn)知。
第二個環(huán)節(jié)，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的時候，學(xué)生對于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音�！蓖ㄟ^多種有效的實驗，進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實驗中，音叉剛敲擊時聲音很響，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對比，學(xué)生會感覺剛開始敲擊的.聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過一會兒讓學(xué)生聽音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽聲音。這樣效果就非常明顯。該活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時以水波為例展開解釋。學(xué)生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。這點沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動，課前提前準(zhǔn)備好，活動時就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時間，學(xué)生們在玩的過程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 3
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。
教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，安排了“聽聽不同物體傳播過來的聲音”和“設(shè)計一個實驗，研究液體能否傳播聲音”等兩個活動研究聲音的傳播。前一個活動是在預(yù)設(shè)情景下的探究；后一個活動是用器材自主設(shè)計一個實驗進(jìn)行的探究。我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整，主要有三個地方：一是把教材最后的真空實驗改成對比實驗用來導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來物體”這一難點埋下伏筆；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的本領(lǐng)不同”的對比實驗；三是把“聽聽診器”這個活動放到拓展活動里。整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過演示對比實驗，提出“為什么一個燒瓶中的小鈴聲能聽到，而另一個卻聽不到？”來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的'觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀，豐富感知�！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在分組實驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力。
3、學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 4
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點相對少一些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點思索：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實很簡單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設(shè)計小實驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個教學(xué)相長的過程。此時我也深深地體會到危機的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識點之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計小實驗，學(xué)生理解起來簡明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時探究，共同合作。
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過小組討論的'形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識點，可以加深學(xué)生對知識點的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時地解決問題。
四、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計多種教學(xué)活動使學(xué)生時刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計多種教學(xué)活動形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識時，我運用多媒體教學(xué)手段播放動畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實驗探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗。這時候教室頓時變成了實驗室，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來，此時我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時也掌握了學(xué)生活動的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計了搶答的教學(xué)活動使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實驗我想這節(jié)課會更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)及時改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂，同時也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過程中我會盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過實際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的'角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實驗方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 6
聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認(rèn)識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認(rèn)識起來有一定的難度，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，因此需要通過大量的現(xiàn)象實例幫助學(xué)生理解知識。
本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的'探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 7
在教學(xué)的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎？這個問題還是比較的好的，因為學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識。在下面的`學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個實驗的設(shè)計我是首先做了個書上的演示實驗，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量，而且聲音的振動引起空氣振動，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
在學(xué)生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說能，有的說不能。然后設(shè)計怎樣驗證這樣猜想。在這個時候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實驗的樂趣。
在固體能傳播聲音的實驗中，學(xué)生做的也很好。
現(xiàn)在我想還有一個問題就是學(xué)生小組的合作的問題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 8
聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解，我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個課時，第一個課時全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。
教學(xué)過程中，我采用視頻加實驗的方式進(jìn)行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過程的優(yōu)點是讓學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時只是一帶而過，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；
總結(jié)出“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”后，沒有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時應(yīng)該以水波為例展開解釋。學(xué)生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。這點沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
整節(jié)課總體不足是沒有把學(xué)生的.積極性調(diào)動起來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的總結(jié)生活中的例子，從而加深印象；由于本節(jié)課知識相對少，所以還有剩余時間，不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè)，可以采取提問搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節(jié)課上完最不滿意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語言有時也不太規(guī)范，比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。
本節(jié)課做得比較好的地方就是筆記重點標(biāo)注并且給學(xué)生時間記筆記。這點可以堅持。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的重點是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實驗。在做實驗準(zhǔn)備時，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機等實驗裝置，把實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機的聲音越來越小，說明了聲音要通過空氣傳播。
然后做固體傳播聲音的實驗。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的力量很小，直到聽不到時，讓學(xué)生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的.實驗。
我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說說自己在游泳的時候，潛入水下是否能聽到聲音，聽到的聲音有什么特點？說明了什么？接著，讓學(xué)生利用實驗材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實驗。在水中碰響銅鈴，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論。
通過以上實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物質(zhì)。，
不足：
1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。
2、學(xué)生在分組試驗通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時，有的學(xué)生沒有將線拉直，所以影響了效果。
小學(xué)四年級科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思 10
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
我在設(shè)計時對教材作了一些補充和調(diào)整，整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過情景來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀，豐富感知�！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始”，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在演示實驗和實際操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動手實驗，觀察、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的'教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，分析能力。
3、學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
但也有美中不足之處，由于疫情期間，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實驗，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn)。
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