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《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-20 11:18:17 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文

《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文1

  本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話,我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì),教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,我們進(jìn)行了問(wèn)題探討:媽媽說(shuō)的是人,而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎?問(wèn)題一拋出,很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快,宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說(shuō)花也是有生命的,它們需要保護(hù),我能保護(hù)它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。

  最后,我讓孩子們以小組交流的方式,談?wù)勛约罕Wo(hù)弱小的事情,然后選一個(gè)最精彩的在班級(jí)交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng),原來(lái)他們?cè)缇陀辛吮Wo(hù)弱小的意識(shí)。陳成說(shuō)他曾經(jīng)把掉下樹(shù)來(lái)的小麻雀送回了家;李博偉說(shuō)他給小樹(shù)苗穿過(guò)棉衣;陳金說(shuō)她照顧過(guò)妹妹,還給她煮面條……看來(lái),學(xué)習(xí)了這篇課文,孩子們很同意薩沙的做法,很有同感。我問(wèn)孩子們,一個(gè)人的人生怎樣才算完整,孩子們說(shuō),要快樂(lè),要堅(jiān)強(qiáng),要自信,要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(zhǎng)大,懂的道理越來(lái)越多了。

《我不是最弱小的》小學(xué)教學(xué)反思范文2

  通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文中事物和人之間的關(guān)系,為他們都有保護(hù)弱小者的精神而深深地感動(dòng)。上課時(shí),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你有機(jī)會(huì)成為其中的一員,你愿意成為誰(shuí)?”

  “你愿意成為誰(shuí)?”這一提問(wèn)的本意是想讓學(xué)生感悟到課文的主旨:在生活中我們要做一個(gè)強(qiáng)者,用自己的力量去保護(hù)弱小的他人?蓻](méi)想到的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的設(shè)想和教參的.解釋!氨蝗诵蕾p是一種快樂(lè)”,“被人保護(hù)是一種幸!,為什么不可以?當(dāng)然行!在這些有理有據(jù)的答案面前,使我不由得從內(nèi)心發(fā)出感嘆:“今天的學(xué)生,真是好樣的!”

  面對(duì)學(xué)生如此精彩的表現(xiàn),我也在想:在傳統(tǒng)的課堂里,書(shū)本、教師、優(yōu)生……類似的權(quán)威無(wú)時(shí)不在束縛著學(xué)生的思維和行為,大多數(shù)學(xué)生僅僅是作為觀眾和聽(tīng)眾的身份被動(dòng)地參與著學(xué)習(xí)的過(guò)程,被動(dòng)地接受著“權(quán)威者”提供的一切,他們沒(méi)有自己的思想,沒(méi)有自己的個(gè)性,創(chuàng)新更是無(wú)從談起。而要激活學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,“和諧的環(huán)境”和“平等的對(duì)話”卻是何等的重要!試想──假如沒(méi)有“你想成為誰(shuí)”這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如教師對(duì)前面兩位看似“到位”的答案首肯后就直接總結(jié)陳詞或轉(zhuǎn)移話題假如課堂上不再給那些高高舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)……那么,這些獨(dú)到的觀點(diǎn)、獨(dú)特的感悟又怎會(huì)產(chǎn)生?即使有,學(xué)生們又怎敢亮出?

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