小學(xué)語(yǔ)文《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，文章寫(xiě)得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，老師就巧妙地把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，呼喚了出來(lái)，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語(yǔ)言，引入美的情境教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語(yǔ)，描述語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。
2，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語(yǔ)文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能使語(yǔ)文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗"等詞語(yǔ)。體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧腵美，那種動(dòng)態(tài)，色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。在此同時(shí)，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后才會(huì)有所作為，從而激發(fā)了他們專(zhuān)心聽(tīng)講，好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
3，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用或個(gè)別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
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