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小學(xué)美術(shù)《植物籽粒拼圖》教學(xué)反思
在上《植物籽粒拼圖》課前，我做足了準(zhǔn)備，研究了教材，制作了課件，搜集了各種種子還做了一幅范作。在上課的過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)也是不錯(cuò)的，教學(xué)過(guò)程順利，環(huán)節(jié)流暢，重難點(diǎn)突出，從一般的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這可以算是一節(jié)成功的課，但在課后細(xì)細(xì)地回味，還是有許多需要改進(jìn)地地方。
一、師生互動(dòng)需要加強(qiáng)
盡管課前準(zhǔn)備充分，但在課上進(jìn)行教授的過(guò)程種還是缺少師生的互動(dòng)，出現(xiàn)教師講的多的一言堂現(xiàn)象。例如在示范制作的時(shí)候就可以讓學(xué)生上操作臺(tái)來(lái)嘗試，還有底版紙的選擇及種子的展示都能讓學(xué)生親自操作，而教師的講解剝奪了他們的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)缺少，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠。[xxjxsj.cn]
二、盡可能利用現(xiàn)成實(shí)物
自從多媒體教學(xué)出現(xiàn)以后，似乎所有的課都以能用課件為傲，用了課件就是教師精心準(zhǔn)備了，不用課件則不太努力。我似乎也犯了同樣的錯(cuò)誤，將各種植物籽粒圖片找了個(gè)夠，在課上請(qǐng)學(xué)生欣賞，卻忽略了學(xué)生自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的種子。孩子們帶來(lái)了各種種子，也有著急于“獻(xiàn)寶”的心理，教師可以讓學(xué)生將這些種子多動(dòng)動(dòng)，摸摸，看看，聞聞、玩玩，充分的接觸種子，體驗(yàn)種子的特性，接觸了真正的實(shí)物能夠讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)大自然的神奇。其實(shí)作為藝術(shù)課能夠讓孩子親身感受，親手觸摸的東西還是留下直觀印象要比課件展示效果好。
三、關(guān)注學(xué)生的深層次發(fā)展
在學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了一件沒(méi)有考慮到的事情，我讓學(xué)生合作完成一幅植物籽粒拼圖，但一些同桌卻不愿意合作，甚至有的孩子不愿意與合作者分享自己帶來(lái)的種子，更別提組與組之間互相幫助了，在日常教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)幫助他人和獲得幫助，這是不僅僅局限于教學(xué)中的內(nèi)容，而要跳出教學(xué)的范疇站在更高的維度關(guān)注教育我們的孩子，帶給他們更多的人文關(guān)懷，健全他們的人格，使他們健康發(fā)展。
看似簡(jiǎn)單的課實(shí)則蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)智慧，體現(xiàn)個(gè)人不同的教育理念，這些都有待我們教師細(xì)細(xì)地發(fā)掘。
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