小學體育《前滾翻成坐撐》教學反思
滾翻是人體基本活動能力之一,小學的滾翻是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材,活動形式接近生活,有自我保護的實用價值,通過教學發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)和基本活動能力,提高學生控制身體的平衡能力和時空感,因此在教學中我比較著重指導(dǎo)學生掌握正確的動作方法,強化運用動作進行自我保護的意識。本課的教學設(shè)計以人為本,以學生自主探究學習為主,在教學方法上,實施“自主、合作、探究”的學習方式。
本課教學的對象是二年級的學生,他們自控能力與認識能力均較差,但他們具有好動、好思考等特點;因此教學圍繞:設(shè)疑——探疑——解疑這一教學主線,
第一設(shè)疑,教學時,教師先不做講解、示范,而是讓學生進行嘗試性練習,然后讓他們說出自己的感受,教師引出:怎樣才能滾的.更好?實現(xiàn)設(shè)疑的目的。
第二探疑,教師做實驗:拿一個球和一塊方木,在墊子上同時滾動,讓學生觀察,使其明白圓的東西好滾動。而后讓學生練習以下動作:
1集體練習原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習。
2復(fù)習兩手抱小腿的前后滾動。
3學生個人或結(jié)伴進行自主練習,體驗滾翻過程中,身體各部位的動作感覺,提高用腦支配動作的能力。
4在同伴的幫助下,做完整的練習。
5獨立完成動作。
第三解疑,利用學生共議的形式總結(jié)出好滾動的結(jié)論,這時教師總結(jié)得出:“身體團成球,前后好滾動”,最后完成解疑。
教學反思:
1學生在探索性學習中缺乏自主
《新課程標準》提出:探究學習應(yīng)突出自主性,做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn),但在本節(jié)課中,部分學生缺乏自主,表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動,因此在探究式學習模式中,如何做到人人參與,學有所得,成了一個急待解決的問題。
2評價能力有待提高
在教學中,我有意識地引入評價機制,告訴孩子們誰的動作連貫,真棒;誰的動作優(yōu)美,很好;誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時,只有部分學生對自己的評價較為準確,大部分學生較為害羞,不敢啟齒。同學之間的評價單一,盲目跟從,人云亦云,有的甚至用侮辱性的語言,說誰的坐得很差等等,因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導(dǎo),使其提高。
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