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小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思范文（精選6篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 1
音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶更無從談起。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。”
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的'效果。
三、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 2
在本次識譜教學(xué)中，我主要采用傳統(tǒng)講解方式，從音符時值、唱名等基礎(chǔ)知識入手，逐一向?qū)W生介紹。但課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。回顧教學(xué)過程，我意識到最大問題在于缺乏興趣引導(dǎo)。識譜知識本身抽象，單純理論講解難以吸引小學(xué)生注意力。比如在教四分音符和八分音符時，若能通過有趣的節(jié)奏游戲，像 “節(jié)奏拍手比賽”，讓學(xué)生在游戲中感受不同音符時長，效果會更好。今后教學(xué)，我要多設(shè)計(jì)此類趣味活動，將識譜知識融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂生動起來，提高識譜教學(xué)效率。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 3
這堂識譜課，我以黑板板書和口頭講解為主，學(xué)生雖認(rèn)真聽講，但從課后作業(yè)反饋看，對部分識譜知識掌握不佳。深入反思，發(fā)現(xiàn)是教學(xué)方法太單一。對于小學(xué)生，僅靠視覺和聽覺接收信息，難以完全理解復(fù)雜識譜內(nèi)容。像教音階時，若能借助多媒體動畫，展示音符在五線譜上的位置變化，或用柯爾文手勢輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過肢體動作感受音高，能幫助他們更好理解。下次教學(xué)，我會綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，提升識譜教學(xué)效果，使學(xué)生更輕松掌握識譜技能。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 4
課堂上，我按統(tǒng)一進(jìn)度推進(jìn)識譜教學(xué)，講解后讓學(xué)生集體練習(xí)。但課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生跟不上節(jié)奏，對識譜產(chǎn)生畏難情緒。這是因?yàn)槲液雎粤藢W(xué)生個體差異。每個學(xué)生音樂感知能力和學(xué)習(xí)速度不同，統(tǒng)一教學(xué)無法滿足所有人需求。后續(xù)教學(xué)，我要關(guān)注個體，開展分層教學(xué)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置拓展性識譜任務(wù)，如根據(jù)給定節(jié)奏創(chuàng)作簡單旋律；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，降低練習(xí)難度，逐步增強(qiáng)他們信心，確保每個學(xué)生在識譜學(xué)習(xí)中都有收獲，共同進(jìn)步。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 5
本次識譜教學(xué)，我注重理論知識傳授，卻忽視實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生雖課堂上記住音符和譜號，但在實(shí)際演唱歌曲時，無法靈活運(yùn)用識譜知識。比如學(xué)完簡單樂譜后，讓學(xué)生演唱對應(yīng)歌曲，他們?nèi)砸蕾嚫柙~，不能準(zhǔn)確按譜演唱。這表明識譜知識未真正內(nèi)化。今后教學(xué)，我要增加實(shí)踐機(jī)會，每教完一部分識譜知識，就引入相關(guān)歌曲練習(xí)，讓學(xué)生在演唱中鞏固識譜技能。還可組織小型識譜演奏活動，如用簡單樂器演奏所學(xué)樂譜，強(qiáng)化學(xué)生對識譜知識的理解與運(yùn)用，提高他們音樂實(shí)踐能力。
小學(xué)音樂課識譜的課堂教學(xué)反思 6
在識譜教學(xué)評價時，我主要通過課堂提問和課后作業(yè)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評價方式片面。這種方式只能了解學(xué)生對知識記憶情況，無法全面反饋他們識譜能力發(fā)展。比如學(xué)生課堂回答正確，可能只是機(jī)械記憶，并非真正理解識譜原理。后續(xù)評價，我要豐富方式，除紙筆測試，增加課堂表現(xiàn)觀察，關(guān)注學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)、小組討論中的參與度和表現(xiàn)；開展學(xué)生自評與互評，讓他們相互學(xué)習(xí)、反思。通過多元化評價，全面了解學(xué)生識譜學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生識譜能力提升。
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