小學(xué)音樂甘灑熱血寫春秋的教學(xué)反思
《甘灑熱血寫春秋》課后反這是一堂欣賞與學(xué)唱結(jié)合的新授課程。前半段以欣賞為主，使學(xué)生有了美的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
有所得也有所失，主要表現(xiàn)在課程的后半段讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歌曲上，由于是和學(xué)生第一次交流，沒有充分了解本班學(xué)生的音樂素質(zhì)；所以導(dǎo)致了形式太單一，內(nèi)容過多，顯得有些走過場。一節(jié)課完成不了所有教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該在下節(jié)課鞏固激趣、繼續(xù)復(fù)習(xí)。
而學(xué)唱新歌曲的方式上還沒有大的突破。這都有待有今后不斷的'去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
回顧這一堂音樂課以下三個(gè)方面體會(huì)較深。
（一）利用陌生而又熟悉的戲曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無味的教唱等，我用“聽音樂節(jié)奏步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“京劇的涵義”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使前半段教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到升華的藝術(shù)美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
�。ǘ┬蕾p與學(xué)唱相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。
小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織，但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿足一下欲望又能玩有所得呢？這樣即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂美的創(chuàng)造，無形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。
（三）弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲的框框，以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及一拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生才會(huì) 逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
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